- 相關(guān)推薦
《彭德懷和他的大黑騾子》教案設計（通用10篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《彭德懷和他的大黑騾子》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《彭德懷和他的大黑騾子》教案設計 1
教學(xué)目標：
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì )生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
目標3
教學(xué)準備：
課前搜集有關(guān)資料；多媒體計算機。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國元帥軍銜； 毛主席為他賦詩(shī)：山高路遠坑深，大軍縱橫馳騁。誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答后教師根據學(xué)生回答板書(shū)：彭德懷。）
2、請生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題:這節課我們來(lái)學(xué)習21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認真傾聽(tīng)并思考：課文主要寫(xiě)什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報。
1、師請生自學(xué)生字。
投影出示：
�。�1）劃出生字所在詞；
�。�2）用適合自己的方式記憶生字字形；
�。�3）通過(guò)、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習。
投影出示：
�。�1）交流自己覺(jué)得比較獨特的記憶字形方法；
�。�2）交流自己寫(xiě)好某字的秘訣；
�。�3）提出自己覺(jué)得難寫(xiě)的字或不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請小組匯報學(xué)習情況，并相機進(jìn)行指導。重點(diǎn)指導以下生字：
“彭”注意左右寫(xiě)均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫(xiě)均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)
1、認真書(shū)寫(xiě)習字冊上生字，要做到整潔規范。
2、搜集紅軍過(guò)草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容。引導學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )其與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過(guò)程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)展現人物內心情感的表達方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的`過(guò)程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
彭德懷愛(ài)騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )彭德懷在下令槍殺騾子過(guò)程中痛苦而又復雜的內心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準備：
多媒體計算機
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入。
1、教師：這節課我們繼續學(xué)習21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
2、教師板書(shū)課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報交流。
1、教師：（根據學(xué)生剛才回答情況小結：）彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子。請自由讀課文，看你從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)能看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子？可以用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后設身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫(huà)、寫(xiě)，練。教師巡回指導。
3、教師請學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過(guò)程中教師根據學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導，使學(xué)生深切理解并體會(huì )到彭德懷愛(ài)自己的大黑騾子，更愛(ài)戰士，愿與戰士們同甘共苦的思想情感。并相機進(jìn)行朗讀指導。
4、教師根據學(xué)情小結：從這些字里行間，我們深切感受到了彭德懷對大黑騾子深厚的愛(ài)�？墒�，明明愛(ài)大黑騾子，卻又幾次三番下令槍殺大黑騾子。這是為什么？
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語(yǔ)來(lái)談看法。
6、教師小結：從情感上來(lái)講，彭德懷萬(wàn)分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛(ài)的坐騎。掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，彭德懷的內心是多么痛苦而復雜！就讓我們一起來(lái)體會(huì )。
四、角色體驗，深入內心。
1、分角色朗讀文章2-20自然段。
2、請飼養員和警衛員分別說(shuō)說(shuō)自己為什么要勸說(shuō)彭德懷留下大黑騾子。引導學(xué)生明白：士兵們愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)他們的軍團長(cháng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來(lái)讓學(xué)生體會(huì )彭德懷復雜的內心世界。
4、教師小結：“無(wú)情未必真豪杰�！迸淼聭岩簧浪麛�，雷厲風(fēng)行，可對自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內心柔情的另一面：深?lèi)?ài)大黑騾子，但為了戰士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰士同甘共苦，什么是真正的軍人！
五、配樂(lè )朗讀，升華主題。
1、教師請同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開(kāi)了，但卻給了戰士們無(wú)窮的力量與希望。）
六、布置作業(yè)，拓展延伸。
�。�、寫(xiě)一個(gè)片段，注意抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現人物的情感。
�。�、學(xué)過(guò)這篇課文，你一定有許多感想，請寫(xiě)出來(lái)。（字數不限）
�。�、搜集紅軍長(cháng)征時(shí)的故事、詩(shī)歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(cháng)征精神的主題班會(huì )。
七、板書(shū)設計：
21 彭德懷和他的大黑騾子
撫摸 平靜 愛(ài)!
念叨 不耐煩
深情 怒吼 殺?
背過(guò)臉 發(fā)火
……
更愛(ài)戰士
《彭德懷和他的大黑騾子》教案設計 2
【片段內容】
《彭德懷和他的大黑騾子》中第19小節：槍聲響了。彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
【背景分析、目標預設】
這一課講述的是彭德懷在長(cháng)征過(guò)草地途中，為了解決部隊斷糧的燃眉之急，忍痛殺掉自己心愛(ài)的大黑騾子給戰士們充饑的故事。這個(gè)片斷是整個(gè)故事中最為精彩的地方。簡(jiǎn)短的文字背后有著(zhù)寬廣的解讀空間。
我將這一片斷的目標預設為學(xué)生以朗讀、爭論等感悟方式，體會(huì )彭總對大黑騾子的愛(ài)，對戰友的愛(ài)，體會(huì )他舍小義，為大義，與普通戰士同甘共苦的人格魅力。
【教學(xué)簡(jiǎn)況】
師：[課前同學(xué)們已經(jīng)搜集、觀(guān)看了長(cháng)征的一些圖片、動(dòng)畫(huà)資料]
�。◣熓觯┘t軍長(cháng)征行軍途中遭遇斷糧的威脅，需要殺掉包括大黑騾子在內的六頭牲口來(lái)充饑。
師：殺牲口本來(lái)是極為平常而又容易的事情，只需一兩分鐘，幾顆子彈。既然如此，為什么故事中的大黑騾子卻這么難殺？這究竟是一頭什么樣的騾子呢？
生：從江西出發(fā)時(shí)就跟隨……一路上又馱傷病員，又馱糧食的器材，每天它背上都堆得像小山似的。從這兒我能讀出大黑騾子為紅軍戰士作出了很大的貢獻，要知道他也是有生命的，他和戰士們一樣都要和經(jīng)受環(huán)境的考驗，但它比戰士們承受得更多。
生：我覺(jué)得彭德懷非常愛(ài)大黑騾子。有時(shí)彭德懷撫摸著(zhù)大黑騾子念叨著(zhù)“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上”……一直看著(zhù)這吃完。
………
[以這樣的問(wèn)題引導學(xué)生們去盡情讀書(shū)，悉心體味，從而感受到彭德懷與大黑騾子之間感情很深，大黑騾子任勞任怨，為當時(shí)的革命事業(yè)做出了不少貢獻。]
師：當學(xué)生們體會(huì )到這一步之后，我隨之引出故事中的一個(gè)辯論場(chǎng)景——彭德懷堅決要殺大黑騾子，而他身邊的人（老飼養員、警衛員）卻一再認為大黑騾子不能殺。這“殺”與“不殺”的爭辯貫穿故事始終，并且發(fā)人深思，我就讓學(xué)生們再去細讀課文，各自歸納出彭德懷認為要殺掉大黑騾子有幾點(diǎn)理由？他身邊的人認為大黑騾子不能殺，又有幾點(diǎn)理由？
生爭辯：
生：大黑騾子必須殺掉。因為草地上斷糧了，彭德懷為了讓更多的人走出草地，必須殺掉大黑騾子，這樣才有更多的肉給戰士們吃。
生：這些騾子大多是坐騎。彭德懷身為軍團長(cháng)，不能殺了其他人的坐騎，而留下自己的大黑騾子。他必須一視同仁。
生：那么多紅軍戰士，殺六匹牲口都不夠吃，只殺五頭的話(huà)，每個(gè)人又能分到多少肉呢？他們已經(jīng)餓了那么多天，是多么需要食物呀！所以必須殺掉。
生：如果只殺掉其它五匹牲口，而獨留自己這匹騾子，也許別人會(huì )覺(jué)得他搞特殊，就不能服眾。
…………
�。ǔ鍪荆芭淼聭严蛑�(zhù)斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……”你們是怎么理解這句話(huà)的？
生：彭德懷是忍痛割?lèi)?ài)才把大黑騾子殺掉的，一個(gè)人的帽子象征著(zhù)他的拳首，是很重要的，它是人最高的地方，像彭德懷這樣的將軍是不隨意脫帽的……
師：（及時(shí)打斷追問(wèn)點(diǎn)撥）摘軍帽一般來(lái)說(shuō)是表示——
生：對一個(gè)人非常尊重，或表示一種哀悼。而他卻向他的大黑騾子脫帽，看出他是很敬愛(ài)他的大黑騾子的。
師：還有誰(shuí)要說(shuō)？
生：“摘下軍帽”這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對大黑騾子太多的不忍，大黑騾子為了革命立下了大功，舍棄了自己的生命，使更多的戰士有了走出草地的.可能，它也挽救了許多戰士的生命，所以彭德懷很敬佩它，緩緩地摘下軍帽，用這種最高的禮節向大黑騾子行禮。
生：彭德懷“摘下軍帽”不僅代表了他對大黑騾子的敬意，還表達了對大黑騾子的歉意。因為彭德懷殺大黑騾子也是沒(méi)有辦法，那么多戰士倒在草地上，現在只能殺大黑騾子充饑，那是沒(méi)有辦法的辦法。
師：（小結）一個(gè)馳騁沙場(chǎng)、橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽，行此軍人最高的禮儀，讓我們感受到了彭德懷對大黑騾子深深的愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)�。┩瑫r(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng)，是有情有義的真男兒。
師：同學(xué)們，這句話(huà)后面是個(gè)省略號，你認為省略了什么？
生：省略號代表了彭德懷想對大黑騾子說(shuō)的許多話(huà)，包括對大黑騾子的道歉的深情話(huà)語(yǔ)�！�。
師：你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：大黑騾子呀，大黑騾子，我對不起你呀！一路上，你幫了我們這么多忙，而我卻把你殺了給戰士充饑，希望我們來(lái)世還能相見(jiàn)。
[通過(guò)這樣的一歸納，一爭論，大家對于彭德懷能與戰士們同甘共苦的可貴品質(zhì)便有了深刻而具體的感受。]
【目標達成情況分析】
預設的目標基本達成，學(xué)生通過(guò)與文本多次親密接觸，以自己的體驗還原了文本中人物的語(yǔ)言、心理，以師生、生生之間的互動(dòng)，尤其是生生之間的爭辯走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內心，體會(huì )到了彭德懷對大黑騾子的愛(ài)，對戰士的愛(ài)。
【原因分析及改進(jìn)策略】
這是一篇感情很深的文章，只有讓學(xué)生自己深刻去體會(huì )、體驗才能達到效果。選擇朗讀、爭辯的方式很符合本課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。
畢竟文本所描述的事件與現在的小學(xué)生有很大的時(shí)空距離，如何幫助學(xué)生縮小這種距離，產(chǎn)生彼此心靈上的共震，更深刻地體會(huì )彭德懷這種“愛(ài)”？（是否可以引導學(xué)生從自己心愛(ài)的事物入手）
【教后反思】
1、有效體驗，首先必須激起學(xué)生積極的心向，本課在學(xué)生有了豐富感性體驗的基礎上，以問(wèn)題探索引導學(xué)生深入文本。
2、有效體驗，方式的選擇也就因文因人而異。
3、聯(lián)系生活，以學(xué)生已有的知識、認知、生活經(jīng)驗為基礎的體驗更有效。
4、體驗要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破服務(wù)。
5、體驗的層次性，各層次體驗之間的銜接的處理
《彭德懷和他的大黑騾子》教案設計 3
【設計依據】
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細節，與文本、教師展開(kāi)平等對話(huà)，深入人物內心，感受人物情懷，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語(yǔ)言素養。
【前端分析】
(一)背景分析
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團長(cháng)征過(guò)草地時(shí)，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節豐富，細節動(dòng)人，表現了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰士的感情，贊揚了他與戰士同甘共苦的精神。
紅軍長(cháng)征的年代離我們日漸遙遠，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠佇立在我們心中。讓現在的孩子去深刻體會(huì )老一輩的那份執著(zhù)，那份如磬石般堅定的意志，真情的引導、情境的創(chuàng )設、細節的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內心，與彭老總，與戰士們同呼吸、共命運。
(二)教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )其與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習描寫(xiě)彭德懷的心理活動(dòng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )其與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì )彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割?lèi)?ài)的矛盾復雜的心情。
【課前預備】
1、搜集相關(guān)長(cháng)征的圖片和詩(shī)句多媒體教學(xué)課件
2、課前活動(dòng)：欣賞長(cháng)征圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受，可以是自己的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、復習導入，揭示命令，引發(fā)矛盾沖突。
1、今天，我們繼續學(xué)習21、《彭德懷和他的大黑騾子》，讀題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子，與它親如手足，(板書(shū)：愛(ài))然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過(guò)程呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。
交流：三個(gè)命令
設計意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動(dòng)地比喻為一個(gè)環(huán)拱著(zhù)圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，誓與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著(zhù)力點(diǎn)放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細節的句子，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )其與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
二、直面命令，品味細節，走進(jìn)人物內心。
這三道命令中，到底飽含著(zhù)彭德懷怎樣復雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達的?圈劃彭德懷當時(shí)的'動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細節的描寫(xiě),結合下令的背景，用心體會(huì )人物的內心。
(一)學(xué)生自主學(xué)習課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫(huà))
(二)交流感悟：
交流第一次命令，感受情況之迫
1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達的呢?
(1)草地斷糧，情況緊迫。
抓住“燃眉之急”理解當時(shí)環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。
2、過(guò)渡：每走不遠，就是一個(gè)戰士的尸體啊!播放紅軍過(guò)草地視頻�？粗�(zhù)這樣的畫(huà)面，作為三軍團長(cháng)的彭德懷心情如何呢?
3、對啊，他必須讓自己的戰士活著(zhù)走出草地，這是他的責任和義務(wù)啊!誰(shuí)能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。
小結：彭德懷的話(huà)一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅決。
設計意圖：在教學(xué)第一次命令時(shí)，紅軍過(guò)草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠，所以我利用了電視劇《長(cháng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料幫助學(xué)生體驗那種艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團長(cháng)的彭德懷擔負的責任和義務(wù)。
交流第二次命令，感受決心之堅
1、第二次命令又是在什么樣的情況下下達的呢?(學(xué)生交流因為戰士的一再請求)戰士們是如何請求的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀他們的請求?你從中感受到了什么?
學(xué)生交流：戰士們也舍不得殺這立過(guò)功的騾子，所以著(zhù)急流淚。更因為對彭德懷的愛(ài)，而不愿殺他的坐騎。
2、小結過(guò)渡：是啊，彭德懷是三軍的團長(cháng)啊，他肩負的擔子非常沉重，這匹坐騎對他而言是多么重要啊!面對這這樣一群寧可自己昏倒，也不愿殺他坐騎的戰士，彭德懷是如何表現的呢?
A 、交流出示句子：“彭德懷深情地望著(zhù)拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說(shuō)……”
過(guò)渡：請同學(xué)們自由讀讀這句話(huà)，你從中體會(huì )到彭德懷怎樣的內心了呢?
(1)抓住“深情地望著(zhù)”體會(huì )彭德懷對大黑騾子的深深的眷愛(ài)和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來(lái)嗎?)
(2)質(zhì)疑：既然充滿(mǎn)深情，既然滿(mǎn)懷不舍，那他為什么還下令殺它，而且話(huà)說(shuō)得如此平靜呢?
抓住“只有”體會(huì )這是唯一的辦法，為了戰士他必須這么做，這是理智的選擇。
抓住“多一些人”體會(huì )在大黑騾子和戰士之間，他毅然選擇了后者，戰士的生命比什么都重要。
抓住“或許”體會(huì )只要有一線(xiàn)希望，他都會(huì )毫不猶豫地做出這樣的選擇。
(3)小結引讀：同學(xué)們，在他平靜的外表下，隱藏的是痛苦和不舍，流露出的是對戰士的愛(ài)啊，所以他深情地望著(zhù)，卻平靜地說(shuō)……
B、還有描寫(xiě)彭德懷表現的句子嗎?
出示句子：彭德懷拍著(zhù)老飼養員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”
(1)你從彭德懷的話(huà)語(yǔ)中讀懂了什么?相機指讀句子。
抓住“能……也能……”體會(huì )彭德懷與戰士們同甘共苦的決心!
抓住“雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么?”體會(huì )彭德懷面對困難毫不畏懼的英雄氣概。
彭德懷僅僅是在表白自己內心的無(wú)畏嗎?聯(lián)系“拍”體會(huì )對戰士的鼓舞。
抓住“最后一次大功”體會(huì )彭德懷豪邁悲壯。
(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰士同甘共苦的決心和那無(wú)所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅定有力的話(huà)語(yǔ)中，體現在他對老飼養員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會(huì )融入我們深情的朗讀中吧!
3、在戰士的再三請求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。
你從不耐煩中又感受到了什么?
(1)對，他做事向來(lái)雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個(gè)性的真實(shí)寫(xiě)照。
(2)他也不忍心殺這匹心愛(ài)的騾子。
(3)真切地反映了忍痛割?lèi)?ài)背后的堅定決心，源于對戰士的愛(ài)。
這不耐煩中飽含著(zhù)這樣復雜的情感，但更多的，是對戰士的愛(ài)啊!齊讀命令。
設計意圖：在教學(xué)第二次命令時(shí)，我引導學(xué)生抓住展示和彭德懷的對話(huà)，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對話(huà)的基礎上，展開(kāi)師生交流，說(shuō)中悟，悟中讀。從一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì )彭德懷對大黑騾子的愛(ài)，對戰士的無(wú)私大愛(ài)，感受彭德懷與戰士們同甘共苦的人格魅力。
交流第三次命令，感受割?lèi)?ài)之痛。
1、殺一頭騾子只需一槍一彈，然而，要殺這匹大黑騾子怎么那么難啊!這第三次命令又是在怎樣的情況下下達的呢?
(在方副官長(cháng)遲遲不肯開(kāi)槍的時(shí)候。)
這一遲就是多長(cháng)時(shí)間啊!
2、出示句子：二十分鐘過(guò)去了……
(1)在這二十分鐘里，出現了哪些感人的畫(huà)面與場(chǎng)景呢?
重點(diǎn)交流：彭德懷背過(guò)臉去。
讓我們把目光聚焦彭德懷這個(gè)“背”過(guò)去的臉，用心體會(huì )，你看到了什么呢?
(2)對彭德懷來(lái)說(shuō)，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長(cháng)、痛苦、難熬、令人窒息……)
3、師：在這死寂般的二十分鐘過(guò)后，爆出了他的第三道命令，齊讀。
這時(shí)，他雙手叉腰，顯然真的動(dòng)怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會(huì )到什么了呢?(痛苦，想趕快結束，很急，再不開(kāi)槍?zhuān)瑧鹗總儗⒌瓜碌酶唷?這怒吼中飽含的又是對戰士的愛(ài)啊，再讀命令。
4、彭德懷已經(jīng)下達了死命令，方副官長(cháng)怎么還能拖延呢?(教師配樂(lè )深情朗讀) “砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養員猛地掙脫拉著(zhù)他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)地戰士個(gè)個(gè)淚流滿(mǎn)面，彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話(huà)想對它傾訴呀。
彭德懷要對大黑騾子說(shuō)些什么呢?請聯(lián)系課文內容，走進(jìn)人物內心，以“大黑騾子啊……”開(kāi)頭，為彭德懷寫(xiě)一段真情告白。
教師小結：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，但卻一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，這才是彭德懷，一個(gè)有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動(dòng)作中。
在彭德懷的心里，在三軍將士的心里，此時(shí)的大黑騾子成了什么?
是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。
5、引讀體會(huì )“發(fā)火”中飽含的情感。
設計意圖：在教學(xué)第三次命令時(shí)，就抓住一個(gè)“背”字，充分想象，這背過(guò)去的臉上的神情，感受到彭德懷的割?lèi)?ài)之痛，這樣的設計，其實(shí)為的是更好地襯托彭總忍痛背后折射出的對戰士的愛(ài)。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著(zhù)寫(xiě)到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系課文展開(kāi)想象，寫(xiě)出彭德懷的心里話(huà)。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗的基礎上根據課文展開(kāi)想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。
(三)回歸命令，彰顯人物形象。
在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細節，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內心，收獲到的卻是一份深沉的愛(ài)，為了戰士、為了革命愿意獻出一切的無(wú)私大愛(ài)。
設計意圖：此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過(guò)程，那“悠然心會(huì )，處處難與君說(shuō)”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達的，但通過(guò)老師及時(shí)的總結回顧，彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰士，與戰士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì )，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿(mǎn)起來(lái)了。
三、總結課文，升華情感，凸顯文章中心。
1、引讀“漫漫長(cháng)征路…….”
雖然身無(wú)……卻能……這是一支怎樣的隊伍?對，這樣的隊伍就是鐵流。
是什么融進(jìn)了這支紅軍隊伍?讓他們能這樣的英勇無(wú)畏?
2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂(lè )朗讀。帶著(zhù)這樣的情感齊讀課文最后一自然段。
3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?出示資料：
設計意圖：根據這篇文章提煉出小詩(shī)“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂(lè )渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到戰士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力的來(lái)源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗。
四、課后作業(yè)：
長(cháng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強的小紅軍》《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》等，嘗試著(zhù)抓住細節，好好品讀。
五、板書(shū)設計：
21、彭德懷和他的大黑騾子
深情平靜
不耐煩
怒吼愛(ài)兵如子
發(fā)火
《彭德懷和他的大黑騾子》教案設計 4
教學(xué)目標：
1、以彭德懷的三次命令為切口，繼續學(xué)習第二次和第三次命令，通過(guò)“抓細節描寫(xiě)”這個(gè)途徑引導學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )他與戰士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、指導能有感情分角色朗讀課文。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習描寫(xiě)彭德懷或大黑騾子的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓細節描寫(xiě)感受彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰士們的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，整體感知，聚焦“三次命令”。
這節課我們繼續學(xué)習《彭德懷和他的大黑騾子》。齊讀課題。
這個(gè)題目告訴了我們課文是發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的事，你能把這個(gè)“和”字換一個(gè)字來(lái)概括彭德懷對大黑騾子的感情嗎？你能把這個(gè)“和”字換一個(gè)字使文章的意思表達得更清楚嗎？是啊，彭德懷愛(ài)他的大黑騾子卻下了三次下令殺掉自己心愛(ài)的大黑騾子。出示：彭德懷的三次命令
追問(wèn)“一次命令”，感受“割?lèi)?ài)”之迫（此環(huán)節第一課時(shí)已完成，此處通過(guò)導語(yǔ)復習一遍）上節課，我們知道了茫茫草地，一望無(wú)垠，紅軍戰士，饑寒交迫，死亡的人數越來(lái)越多，后邊的人根本無(wú)需向導，循著(zhù)絡(luò )繹不絕的尸體，就能準確找到行軍路線(xiàn)。彭德懷為了解決燃眉之急，決定殺掉全部牲口，包括自己心愛(ài)的大黑騾子。因此他發(fā)出了第一次命令。讀
【設計意圖：整體感知，并復習第一次命令，使學(xué)生深刻體會(huì )到“殺牲口”實(shí)屬迫不得已�！�
B、透視“再次命令”，感悟“大愛(ài)”之誠
1、出示第二道命令，（1）那么誰(shuí)現在來(lái)發(fā)出第二次命令？老師上節課教過(guò)你們抓提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞就能讀好人物的語(yǔ)言。怎樣才能發(fā)布好這道命令？誰(shuí)來(lái)試試？評價(jià)，他注意到了哪兩個(gè)詞？
�。�2）彭德懷為什么“不耐煩”對警衛員那么大聲說(shuō)話(huà)呢？請大家默讀6～11自然段，找到彭德懷不耐煩的原因，并選擇你喜歡的角色練讀他的話(huà)語(yǔ)，注意抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞來(lái)品味。
彭德懷為什么不耐煩？預設：因為大家的勸阻。哪些人勸了？大家都來(lái)勸勸。誰(shuí)來(lái)？
生找到老飼養員和警衛員的話(huà)。a、老飼養員著(zhù)急了。b、警衛員也急了。c、“老飼養員流著(zhù)眼淚對彭德懷說(shuō)”。都流淚了。從“流著(zhù)眼淚”你體會(huì )到：老飼養員內心非常難過(guò)。（生讀）老飼養員為什么難過(guò)？?jì)H僅因為大黑騾子為革命立過(guò)功才舍不得嗎？還有別的原因嗎？是呀，從表面上看他是舍不得大黑騾子，實(shí)際上他更是為彭德懷擔心哪。帶著(zhù)你的理解，一定能讀好這句話(huà)。（生讀）
現在，讓我們分角色朗讀，請幾個(gè)同學(xué)來(lái)扮演老飼養員和警衛員，來(lái)勸說(shuō)勸說(shuō)彭德懷。也請一個(gè)同學(xué)讀彭德懷的話(huà)。旁白請大家來(lái)讀。下面開(kāi)始。
【設計意圖：初探彭德懷“不耐煩”的原因是因為老飼養員和警衛員的勸阻。方法是在運用中掌握的，能力是在歷練中形成的，由獨立品味提示語(yǔ)練讀，到撇開(kāi)提示語(yǔ)分角色讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生對文本的感悟一步步深入，閱讀能力也逐步提高�！�
2.由彭德懷“不耐煩”的深層原因，輻射2～4自然段
�。�1）面對老飼養員等人的再三請求，彭德懷“不耐煩”了。從“不耐煩”中你感受到了什么？（彭德懷內心非常難過(guò)）。
�。�2）為什么難過(guò)？彭德懷要殺的是怎樣的一頭大黑騾子？讓學(xué)生默讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)句子
生交流。屏幕出示：這匹從江西出發(fā)時(shí)……像小山似的。
�。ā坝袝r(shí)彭德懷撫摸著(zhù)大黑騾子念叨著(zhù)……一直看著(zhù)它吃完�！保┎⒄f(shuō)出自己的理解。讀著(zhù)讀著(zhù)哪些詞語(yǔ)映入了你的眼簾,在你的心頭蕩起了漣漪?生：……又……又……,堆得像小山似的。師：你從這句話(huà)感受到這是一頭怎樣的大黑騾子？生：感受到它的辛苦，任勞任怨，忠心耿耿。把你的感覺(jué)放到句子中讀出來(lái)。師評價(jià)：從你的朗讀中我仿佛看到了大黑騾子馱著(zhù)小山似的糧食和器材一步步艱難行走的身影。
�。�3）彭德懷對大黑騾子怎么樣呢？（師出示這段話(huà)）你從文中找到這個(gè)句子了嗎？有時(shí)彭德懷撫摸著(zhù)……一直看著(zhù)它吃完。你從這個(gè)句子中體會(huì )到什么？生：彭德懷心疼大黑騾子。你從哪些詞語(yǔ)感受到彭德懷愛(ài)他的大黑騾子？生：從“撫摸”、“念叨”（“撫摸”現紅課件出示）師：抬起你的頭，讀好“撫摸”這個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)讀？老師就這樣親切地撫摸著(zhù)你，你有什么感受？還有誰(shuí)這樣撫摸過(guò)你？撫摸你的人都是愛(ài)你的人啊，大家再來(lái)讀讀這個(gè)詞。彭德懷對他的大黑騾子有著(zhù)多深的情啊，他一邊撫摸還一邊念叨著(zhù)，看，他又念叨了，讀—（請一生讀）他念叨著(zhù)我們體會(huì )到的是什么？預設：彭德懷非常心疼他的大黑騾子。我們分明看到了彭德懷一邊撫摸一邊念叨著(zhù)，全班讀。你還找到了哪個(gè)詞？“塞”。師：彭德懷是在什么情況下塞？生：糧食不多。師：在彭德懷眼里他還僅僅只是一頭騾子嗎？預設：親人；親友；戰友；戰士。
師：把這份愛(ài)用你們的讀表達出來(lái)。同學(xué)們，通過(guò)這些細微的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情我們感受到的是一份深沉而含蓄的愛(ài)，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情”��！這些言行就是細節，我們要學(xué)會(huì )品味細節。這些細節還隱藏在文章的什么地方呢？請同學(xué)們快速瀏覽7-16小節，按順序把它們找出來(lái)，讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
【設計意圖：探究彭德懷“不耐煩”的深層原因。此處教給學(xué)生“抓細節”是品味人物的心理活動(dòng)的一種方法，從這個(gè)途徑深入彭德懷的內心世界，彭德懷對大黑騾子的愛(ài)就是從這些細節當中流淌出來(lái)，學(xué)生自讀自悟，以讀見(jiàn)悟�！�
出示:彭德懷深情地望著(zhù)栓在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員說(shuō)：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？這份舍不得你是從哪個(gè)字眼中體會(huì )到的.？“深情”。如果你是此時(shí)的彭德懷，請你平靜地來(lái)說(shuō)這句話(huà)。生讀。師：你的心里真的平靜嗎？你有什么感受？生：不忍心�？墒谴藭r(shí)時(shí)間就是生命，他要讓更多的戰士們走出草地，他下的是一個(gè)迫不得已的決定啊，雖然迫不得已，但是又是那么堅定！你又體會(huì )到了什么？通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì )彭德懷更愛(ài)戰士。（板書(shū)：更）并進(jìn)一步揭示“襯托”這種寫(xiě)作方法。（板書(shū)：襯托）
再看看這句話(huà)，彭德懷拍著(zhù)老飼養員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
同學(xué)們，如果大黑騾子殺掉了，就意味著(zhù)彭德懷沒(méi)有了？他將要和所有幸存的戰士們一樣？（自己一步一個(gè)腳印地走出草地）你從這里感受到了什么？彭德懷與將士們同甘共苦！
他和將士們同甘共苦的決心是那樣堅定，讓我們讀出這種堅定！生讀。
一邊是與他朝夕相處的大黑騾子，一邊是為革命出生入死的紅軍戰士，讓他在這二者之間作出選擇，是多么無(wú)奈、多么痛苦啊，可是大家還在請求，難怪彭德懷不耐煩了，他大聲對身邊的警衛員說(shuō)：“出示：第二次命令。生1讀，生2讀。
過(guò)渡：深情的眼神寫(xiě)滿(mǎn)的是不舍，平靜的外表隱藏的是痛苦，他愛(ài)大黑騾子��！你還找到了哪些細節？
第十三自然段。出示：彭德懷背過(guò)臉去。是啊，他怎么忍心看著(zhù)他那親如手足的大黑騾子就這樣死去，就這樣離開(kāi)他呢？
【設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)需要抓住重點(diǎn)，重錘敲打關(guān)鍵詞句。這一環(huán)節，我從“不耐煩”切入，分兩個(gè)層次透視、輻射2～18自然段中表示細節的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)品讀感悟，讓學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內心深處，并適時(shí)滲透表達方法的指導�！�
C、渲染“末次命令”，深悟“愛(ài)”之悲壯
1、過(guò)渡：彭德懷背過(guò)臉去，在等待那一聲刺耳的槍聲。但是，
�。◣熞x）槍聲沒(méi)有響——（生接讀）
�。◣熞x）十分鐘過(guò)去了——（生接讀）
�。◣熞x）二十分鐘過(guò)去了——（生接讀）
2．多么漫長(cháng)的二十分鐘啊，方副官長(cháng)舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心殺他的大黑騾子呢？這可是他親如兄弟的大黑騾子啊，一幕幕往事涌上心頭，他想到了什么呢？
多么漫長(cháng)的二十分鐘啊，一幕幕往事用上了心頭：他想到了曾經(jīng)和大黑騾子____________，他想到了________________________，可是殘酷的現實(shí)擺在眼前，他看到了紅軍戰士__________________，看到了一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣悄然離去，看到了多少英勇的戰士就這樣掙扎在死亡邊緣,他實(shí)在迫不得已��！
他深知哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)食物，對于紅軍戰士們來(lái)說(shuō)那都是生的希望啊，想到這些，他還能再等得下去嗎？生讀第三次命令。這可是在怒吼��！再讀（生答，反復讀第3次命令）
【設計意圖：直接引讀課文，使學(xué)生很自然地體會(huì )到這二十分鐘的“漫長(cháng)”、“痛苦”和“飽受煎熬”，憤怒地發(fā)出第三次命令水到渠成。省去瑣碎的分析，也避免教法雷同�！�
3．這可是一道死命令呀！副官長(cháng)不得不開(kāi)槍了。于是，在茫茫草地上出現了這樣悲壯的一幕：音樂(lè )聲起《過(guò)雪山草地》“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地倒下去，老飼養員猛地掙脫拉著(zhù)他的人，撲上前去抱著(zhù)大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)的戰士們個(gè)個(gè)淚流滿(mǎn)面，彭得懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了他的軍帽。
屏幕出示：此時(shí)此刻，他有多少知心的話(huà)要對大黑騾子傾訴啊!遠遠地，我們仿佛聽(tīng)到彭德懷在心里對大黑騾子說(shuō)……我們仿佛聽(tīng)到大黑騾子對彭德懷說(shuō)……請選擇其中一題寫(xiě)一寫(xiě)（生寫(xiě)，然后指名深情地訴說(shuō)）
4．這千言萬(wàn)語(yǔ)，這萬(wàn)般的敬意與歉疚，都凝成了這樣一個(gè)動(dòng)作。（指名再讀19自然段）
這天夜里，草地篝火旁多了些生機。彭德懷卻推開(kāi)警衛員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火了，為什么發(fā)火？生1：不忍心吃大黑騾子的肉。生2：他想讓更多的人吃上這肉湯。
發(fā)火這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作里包含了多少感情呀，想想怎樣讀好這句話(huà)？這是一個(gè)怎樣的軍團長(cháng)？情深意重、愛(ài)兵如子��！
【設計意圖：深情的話(huà)語(yǔ)并輔之以悲壯、沉重的樂(lè )曲渲染，將學(xué)生積淀的情感推向了極致，一句“他會(huì )對大黑騾子說(shuō)……；大黑騾子會(huì )對彭德懷說(shuō)……”為學(xué)生提供抒寫(xiě)心聲的機會(huì )，使人文性與工具性和諧統一�！�
三、鑄造長(cháng)征豐碑，徹悟“大愛(ài)”之神圣
1、師引讀：漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，但它雖死猶生，它融進(jìn)了？生讀
2、出示：（齊讀）漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無(wú)御寒衣，肚內饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地�！�
在這段話(huà)中，你有不理解的地方嗎？滾滾鐵流在這兒指的是？為什么稱(chēng)鐵流？（具有鋼鐵般堅強的意志）
長(cháng)征途中戰士們歷盡艱難險阻，彭德懷這種無(wú)私博大的愛(ài)和同甘共苦的精神讓?xiě)鹗總冇辛烁訄远ǖ母锩拍�，所以戰士們雖然“身無(wú)御寒衣，肚內饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地�！�
也正是因為有了許許多多像彭德懷這樣的首長(cháng)時(shí)刻激勵、鼓舞著(zhù)戰士們，英勇的紅軍戰士才用頑強的毅力書(shū)寫(xiě)了長(cháng)征這部英雄的史詩(shī)，用不屈的精神鑄造了長(cháng)征這座永久的豐碑！同學(xué)們，讓我們挺起脊梁，那催人奮進(jìn)的聲音永遠記在我們心中：生讀，身無(wú)御寒衣......
四、課外拓展。
閱讀鏈接：在長(cháng)征路上，還有著(zhù)許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長(cháng)征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強的小紅軍》、《草地夜行》，還有《領(lǐng)袖將帥和他們的戰馬》一書(shū)，記錄了許多這些不會(huì )說(shuō)話(huà)的戰友的感人故事，相信你讀了以后，對長(cháng)征會(huì )更多一些了解，也會(huì )受到更多的感動(dòng)。
【設計意圖：作業(yè)部分設計讓學(xué)生課后閱讀《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》、《倔強的小紅軍》等，是對課文學(xué)習的補充和延伸，語(yǔ)文課堂就該讓學(xué)生帶著(zhù)閱讀的期待走出課堂�！�
《彭德懷和他的大黑騾子》教案設計 5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2、結合課文內容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)準備：
投影片
教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第14課第一教時(shí)總第51教時(shí)
一、談話(huà)導入課題
1、今天我們學(xué)習的是紅軍長(cháng)征途中發(fā)生的事。板書(shū)課題：14彭德懷的大黑騾子。
2、簡(jiǎn)介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文
1、自學(xué)要求：
�、僮x準字音，認清生字字形，讀順每句話(huà)。
�、诋�(huà)出不懂的`詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�、鬯伎冀翌}時(shí)所提出的問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
2、指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價(jià)，適當范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導。
五、作業(yè)
1、練瀆課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第14課第二教時(shí)總第52教時(shí)
一、默讀課文，思考：
1、彭德懷既然那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么要把它殺掉？
2、小組討論交流。
3、全班交流歸納出：彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰士，為了讓更多的戰士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文
1、用“--”畫(huà)出表現彭德懷愛(ài)騾子的語(yǔ)句，用“======”畫(huà)出表現彭德懷愛(ài)戰士的語(yǔ)句。
2、同座交流，討論，教師巡視。
3、全班交流。
(1)學(xué)生讀表現彭德懷愛(ài)騾子的語(yǔ)句。
(2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會(huì )體會(huì )。
(3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
出示：有時(shí)彭德懷撫摸著(zhù)大黑騾子念叨著(zhù)：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上�！闭f(shuō)著(zhù)，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著(zhù)它吃完。
�、僮x了這段話(huà)，你們有何感覺(jué)？
�、谂淼聭褳槭裁催@樣愛(ài)大黑騾子呢？
�、壑笇Ю首x。
出示：彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽......
�、苓@里為什么用省略號？你認為可以補充什么內容？引導學(xué)生想象彭德懷的內心活動(dòng)、神情，體會(huì )他對大黑騾子的感情。
�、葜笇Ю首x。
出示：彭德懷推開(kāi)警衛員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
�、夼淼聭褳槭裁闯圆幌氯鉁�？你有這方面的切身體會(huì )嗎？引導學(xué)生從實(shí)際生活的體驗中去將心比心，體會(huì )彭德懷內心的痛。
�、咧笇Ю首x。
(4)學(xué)生讀能表現彭德懷更愛(ài)戰士的語(yǔ)句。
�、偎垡�(jiàn)戰士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
�、诂F在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
�、鄄筷牞F在連野菜也吃不上了
只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4、分角色朗讀2-20自然段。
(1)同座練讀。
(2)指名讀，評價(jià)(要讀出彭德懷愛(ài)騾子但更愛(ài)戰士的心理)。
三、談?wù)勀銓φn文最后一自然段的理解。
四、作業(yè)
1、分角色朗讀課文。
2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。
第14課第三教時(shí)總第53教時(shí)
一、復習
分角色朗讀課文。
二、指導造句
1、找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個(gè)詞所在的句子
2、討論：
“艱苦”可以與哪些詞語(yǔ)搭配？(歲月，環(huán)境......)
你覺(jué)得什么情況才可以稱(chēng)為“燃眉之急”？你碰到過(guò)“燃眉之急”的時(shí)候嗎？
3、同座討論造句。
4、指名造句、評價(jià)。
三、總結課文
在這篇課文中你學(xué)到什么？
四、實(shí)踐活動(dòng)
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)
1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2、小練筆：寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物。
板書(shū)設計：
14、彭德懷和他的大黑騾子
愛(ài)騾子更愛(ài)戰士
撫摸、塞進(jìn)
深情地望只有或許
背過(guò)臉去
摘下軍帽
推開(kāi)肉湯
與戰士同甘苦
《彭德懷和他的大黑騾子》教案設計 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“燃眉之急”、“艱苦”造句。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、抓住課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物的精神世界。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
憑借課文的語(yǔ)言材料，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習導入，整體感知。
1、通過(guò)你查閱的資料，你能用一句話(huà)來(lái)介紹一下彭德懷嗎？
2、課文講了一件什么事情呢？出示填空：課文按照的順序，寫(xiě)了（時(shí)間）（地點(diǎn)）（人物）（事情）的事。
師小結：同學(xué)們真了不起，能把這么長(cháng)的一篇文章通過(guò)自己的讀書(shū)讀成一句話(huà)。以后我們每讀一篇文章的時(shí)候，都要這樣，讀完后想想文章主要寫(xiě)了什么。
二、再讀課文，抓住重點(diǎn)。
1、接下來(lái)請大家打開(kāi)課文，自由朗讀課文，看誰(shuí)能根據課文內容，把課題讀成一句完整的話(huà)。（1、愛(ài)騾子；2、殺騾子）
2、你認為這大黑騾子是該殺還是不該殺呢？請你默讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
三、學(xué)習不能殺的原因：
1、本來(lái)，大黑騾子只是一頭極為普通的牲畜，可彭德懷為什么對這匹大黑騾子情有獨鐘呢？請大家從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)回答。
“這匹從江西出發(fā)——像小山似的�！�
從這段話(huà)中，你體會(huì )到什么？（1、辛苦；2、愛(ài)騾子）
師小結：當時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著(zhù)大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì )很乖地臥下，等著(zhù)彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影。我們一起有感情讀出對大黑騾子的喜愛(ài)。
2、“有時(shí)彭德懷撫摸著(zhù)……一直看著(zhù)它吃完�！保〒崦�、念叨、分出、悄悄、塞進(jìn)、看著(zhù)）
�。◤倪@一系列的動(dòng)作及語(yǔ)言中，我們看出，在彭德懷的眼里，大黑騾子，根本就不是一頭牲畜，而是一個(gè)人，一名戰友，一位知己。他愛(ài)大黑騾子勝過(guò)了愛(ài)自己。有感情地朗讀）
四、學(xué)習一定要殺的原因
1、既然彭德懷那么的愛(ài)大黑騾子，那么的不舍得大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？
“過(guò)草地是——連野菜也找不到了�！�
從這段話(huà)中你體會(huì )到了什么？（最為艱苦、饑寒交迫、斷糧、連……也……挖野菜吃）
師補充：草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙。除自然條件極為惡劣外，吃飯更是大問(wèn)題。四野茫茫，找不到糧食。野菜、草根、馬鞍、皮帶等，成了紅軍充饑的食物。很多人到達草地前身體本來(lái)就已經(jīng)很虛弱，有的因此倒在泥漿里再也爬不起來(lái)。有的看上去并沒(méi)有死，他們的眼睛還睜著(zhù)，可是他們爬不起來(lái)了。戰友好不容易把他們扶起來(lái)，可他們又癱倒在沼澤地里，默默地死去……
�。�2）、“彭德懷率領(lǐng)的……一個(gè)個(gè)……盯……”看著(zhù)一個(gè)個(gè)戰士因饑餓而昏到，而犧牲，此時(shí)的彭德懷心理會(huì )怎么想？（他決定殺坐騎，其實(shí)是為了戰士們�。�
�。�3）現在，斷糧了……燃眉之急……
燃眉之急本來(lái)是什么意思？在課文中指什么？（斷糧，連野菜也找不到了，一個(gè)個(gè)昏到了）
那為什么非要把大黑騾子一起殺掉呢？殺其他的五頭不可以嗎？（或許有更多的人走出草地；與戰士同甘共苦。）
�。�4）彭德懷深情地望著(zhù)……平靜地說(shuō)……
深情地望著(zhù)說(shuō)明喜歡它，舍不得它，可又無(wú)能為力挽留它；平靜地說(shuō)，它突出了彭德懷深?lèi)?ài)著(zhù)大黑騾子，更愛(ài)每一個(gè)紅軍戰士。他愿意與戰士們同甘共苦。
四、師總結：彭德懷最?lèi)?ài)大黑騾子，最舍不得殺大黑騾子，然而又是最堅決地要殺大黑騾子，這樣做是為了要與戰士們一起同甘共苦，給戰士們增添前進(jìn)的力量，正是在這種力量的.支撐下，“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”，實(shí)現了長(cháng)征的偉大勝利。
五、抓住語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)深入體驗。
1、當彭德懷下令槍殺大黑騾子時(shí)，幾個(gè)警衛員聽(tīng)后連忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)——老飼養員流著(zhù)眼淚說(shuō)……大家一遍又一遍的請求著(zhù)……，大家又一遍又一遍的請求著(zhù)……聽(tīng)著(zhù)大家一遍又一遍的請求，彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛員說(shuō)……
2、彭德懷背過(guò)臉去。
從這句話(huà)中你感受到什么？（“背過(guò)臉”這個(gè)動(dòng)作看出他的不忍心）
補：戰士們也都十分喜愛(ài)這頭大黑騾子，是啊，長(cháng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著(zhù)糧食，就是馱器材，戰士生病了，它馱著(zhù)傷員一步步朝前走；過(guò)大江時(shí)，是它一次次將不會(huì )游泳的戰士運過(guò)江；過(guò)雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰士從死亡的邊緣拉了回來(lái)。戰士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，戰士們多么不舍得殺大黑騾子��！當聽(tīng)到要殺大黑騾子時(shí)，幾個(gè)警衛員急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)——當聽(tīng)到要殺大黑騾子時(shí)，老飼養員流著(zhù)眼淚對彭德懷說(shuō)：——當聽(tīng)到要殺大黑騾子時(shí)，大家不斷地請求到——當彭德懷痛下決心要殺大黑騾子的時(shí)候，槍聲沒(méi)有響——。十分鐘過(guò)去了——20分鐘分鐘過(guò)去了——。
這是怎樣的十分鐘��？（難熬的、痛苦的、矛盾的）
看到誰(shuí)也不開(kāi)槍?zhuān)藭r(shí)的彭德懷的神態(tài)由原來(lái)的不耐煩到雙手叉在腰間怒吼道“——”誰(shuí)再來(lái)吼？
3、槍聲響了。彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
�。ā罢萝娒薄边@個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對大黑騾子太多的不忍，大黑騾子為了革命立下了大功，舍棄了自己的生命，使更多的戰士有了走出草地的可能，它也挽救了許多戰士的生命，所以彭德懷很敬佩它，緩緩地摘下軍帽，用這種最高的禮節向大黑騾子行禮。）
�。ㄅ淼聭选罢萝娒薄辈粌H代表了他對大黑騾子的敬意，還表達了對大黑騾子的歉意。因為彭德懷殺大黑騾子也是沒(méi)有辦法，那么多戰士倒在草地上，現在只能殺大黑騾子充饑，那是沒(méi)有辦法的辦法）
4、“彭德懷推開(kāi)……端開(kāi)”
彭德懷為什么發(fā)火？你覺(jué)得他是在對發(fā)火？（對警衛員、對自己、對自己，對老天。）這肉湯，彭德懷吃的下嗎？警衛員端來(lái)的肉湯，仿佛是一把利劍，刺痛了彭德懷的心。他一想到這是深深?lèi)?ài)著(zhù)的大黑騾子的肉湯，所以他發(fā)火道——他一想到這是他朝夕相處的伙伴的肉湯，所以他發(fā)火道——他一想到還有更多的戰士更需要這肉湯時(shí)，他發(fā)火到——此時(shí)的彭德懷，他內心交織著(zhù)各種情感，痛苦，矛盾。他的決定是正確的，但他的內心是極端矛盾和痛苦的，正是在這矛盾之中，我們讀出了彭德懷愛(ài)騾子，但他更愛(ài)戰士，他愿意與戰士們一起同甘共苦，為戰士們增添前進(jìn)的力量，正是在這種力量的支撐下，“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”，才實(shí)現了長(cháng)征的偉大勝利。
五、作業(yè)
1、彭德懷向著(zhù)斜倒下去了大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……看到這句話(huà)后的省略號，你仿佛看到，聽(tīng)到，感受到了什么？請展開(kāi)想象，將省略號的意思表達具體。
2、試著(zhù)給彭德懷將軍寫(xiě)一段頒獎詞。
《彭德懷和他的大黑騾子》教案設計 7
教學(xué)要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“艱苦”、“燃眉之急”造句。
3、借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
4、結合課文內容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
3、結合課文內容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題
1、同學(xué)們，通過(guò)課前搜集資料，你了解哪些紅軍長(cháng)征的故事？（指名說(shuō)）
2、師針對學(xué)生回答，簡(jiǎn)介一些紅軍長(cháng)征的故事。
過(guò)渡：今天我們學(xué)習的這個(gè)故事就發(fā)生在長(cháng)征最為艱苦的一段歷程。
出示課題：14彭德懷和他的大黑騾子(讓學(xué)生齊讀)
讀了課題，你想知道些什么？
根據學(xué)生回答，師簡(jiǎn)介彭德懷生平。
過(guò)渡：課文主要寫(xiě)了什么呢？請同學(xué)們快速讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)習課文
1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（指名回答）（課文記敘了紅三軍團長(cháng)征過(guò)草地時(shí)，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）
2、指名分段讀課文，教師隨機糾正讀音。
3、再讀課文，本文按什么順序寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。）
4、小組討論課文可以分幾段？每段寫(xiě)了什么？
討論交流：
第一段：（1節）講紅軍過(guò)草地時(shí)饑寒交迫，后繼部隊連野菜都挖不到。
第二段：（2~20節）講彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事
第三段：（21節）講大黑騾子的身影融進(jìn)北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員5的竹板聲里。
5、指名按分好的段落朗讀課文并評議。
�。ㄈ┲笇�(xiě)生字
學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、教師巡視輔導。
第二課時(shí)
一、導入
1、這節課我們來(lái)繼續學(xué)習１４課（學(xué)生齊讀課題）通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道了什么？
板書(shū)：彭德懷愛(ài)大黑騾子
2、這是一頭怎樣的騾子呢？（學(xué)生找句，讀句）
二、學(xué)生品讀課文，體會(huì )思想感情。
�。ㄒ唬├斫饩渥�，體會(huì )彭德懷對大黑騾子的喜愛(ài)。
1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？
2、學(xué)生一邊讀，一邊找出描寫(xiě)彭德懷喜愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)句：
理解句子，體會(huì )彭德懷對大黑騾子的喜愛(ài)。
句（1）．彭德懷撫摸著(zhù)大黑騾子……一直看著(zhù)它吃完。（理解“悄悄地”一詞的涵義：）你能讀出感情來(lái)嗎？
句（2）．彭德懷深情地望著(zhù)拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員說(shuō)……
句（3）．彭德懷背過(guò)臉去。
句（4）．彭德懷向著(zhù)斜倒下去的`大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
對于句中的省略號，引導學(xué)生展開(kāi)想像，補充一些令人感動(dòng)的細節（場(chǎng)面）。
句（5）．彭德懷推開(kāi)警衛員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
3、學(xué)生讀找出的句子并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�1）相機指導學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
�。�2）對于第四句中的省略號，引導學(xué)生展開(kāi)想像，補充一些令人感動(dòng)的細節（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學(xué)們把這些話(huà)連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì )體會(huì )。
4、學(xué)生自由練讀這幾句話(huà)。
�。ǘ└形蚺淼聭央m深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰士們的情懷。
1、彭德懷既然那么喜愛(ài)他的大黑騾子，為什么還要把它殺掉？
2、讀讀課文，對于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)課文有一節已經(jīng)告訴我們了，找找看？
3、齊讀第三節。理解“燃眉之急”什么意思？近義詞(迫在眉睫)。請用“燃眉之急”造句。
4、“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）
為什么會(huì )出現這樣的情況？（讀第一節）
5、是啊，草地上斷糧了，戰士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？
6、所以，彭德懷決定殺坐騎來(lái)解決燃眉之急。你從彭德懷殺騾子看出了什么？
板書(shū)：更愛(ài)戰士們
7、戰士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰士們在這個(gè)問(wèn)題上是怎樣的態(tài)度？
師引讀課文3——11節
8、請大家找出11——20節描寫(xiě)彭德懷在殺大黑騾子問(wèn)題上有什么感情變化？找詞語(yǔ)。
9、你能讀懂彭德懷“不耐煩”的背后的原因嗎？指導朗讀。誰(shuí)來(lái)讀出“怒吼”背后的感情？
引讀13——19節
10、“槍聲響了。彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時(shí)的彭德懷又在想些什么？
三、小結。
從這我們可以看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是更愛(ài)他的戰士。這種深沉的愛(ài)，多么感人��！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文第二段。
五、引讀課文最后一節，為什么說(shuō)：“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”？
�。ㄟ@句話(huà)看來(lái)是寫(xiě)大黑騾子，實(shí)際暗含著(zhù)彭德懷要和戰士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個(gè)“融進(jìn)了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰士同甘共苦的精神，鼓舞了戰士們奮勇前進(jìn)。）
六、總結課文，升華主題。
學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：
能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內容。學(xué)會(huì )生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“燃眉之急、饑寒交迫”，會(huì )用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、過(guò)程與方法目標：
能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過(guò)程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)品讀課文，感受彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰士們的情懷，體會(huì )他與戰士們同甘共苦的精神。
學(xué)習過(guò)程：
一、揭題設問(wèn)，激發(fā)興趣，感受將軍偉大的人格魅力
你指導共和國有哪些元帥嗎？我們曾學(xué)過(guò)哪些元帥的事跡？
毛澤東曾這樣地評價(jià)過(guò)一位元帥，“誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰(shuí)？
板書(shū)：彭德懷
說(shuō)說(shuō)你所知道的彭大將軍的情況。
今天，我們就一同走進(jìn)這位軍功卓著(zhù)的將軍。
補齊課題。這位軍功卓著(zhù)的將軍與一個(gè)大黑騾子之間會(huì )發(fā)生什么樣故事呢？
二、初讀課文，整體感知，了解故事的梗概
請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題去讀讀課文�？蛇x擇自己喜歡的方式去讀課文，要讀準子字音，認清字形，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
指名分節讀課文，相機正音。
再讀課文，畫(huà)出不明白的地方，做上記號，準備提問(wèn)。
交流讀文情況，討論質(zhì)疑。
說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容�！斑@篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？”
三、提煉研讀主題，理清文章脈絡(luò )
根據課文的主要內容，你準備研究什么？
指名說(shuō)，歸納，提煉本文的研讀主題：彭德懷為什么要殺自己十分喜愛(ài)的大黑騾子？
圍繞這個(gè)研究的問(wèn)題，你準備采取什么樣的方法進(jìn)行研究？
指名說(shuō)。
讀讀課文，對于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)課文有一節已經(jīng)告訴我們了，找找看？（第三節）
齊讀，理解“燃眉之急”，并造句。
現在的“燃眉之急”指的是什么？（戰士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）
為什么會(huì )出現這樣的情況？
�。ㄗx第一節）
既然是“燃眉之急”了，那還等什么呢？趕快找能充饑的東西呀？
四、品讀課文，感悟將軍雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰士們的情懷
現在唯一能解決的辦法是什么？
那還等什么呢？趕快殺大黑騾子充饑呀！
這是一只怎樣的大黑騾子？自由讀體會(huì )，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并作出批注。
討論：“立過(guò)功”指的是什么？
“再立最后一次功”又指的是什么？
對于這樣的一只大黑騾子，彭德懷對他有什么樣的感情？戰士們呢？
結合學(xué)生的交流，進(jìn)行板書(shū)：十分喜愛(ài)
既然彭德懷十分地喜愛(ài)它，他想殺嗎？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
那又為什么要殺它呢？況且這還是一只立過(guò)功的大黑騾子呀，而且戰士們也是舍不得殺的呀？
殺另外五匹馬不行嗎？為什么？
在殺大黑騾子時(shí)，“彭德懷背過(guò)臉去�！睘槭裁匆尺^(guò)臉？你覺(jué)得這時(shí)他的心理會(huì )想些什么？
“槍聲響了。彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時(shí)的彭德懷又在想些什么？
引讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、總結課文，升華主題，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的熏陶和感染
師：大黑騾子走了，悄無(wú)聲息地走了，但它卻永遠地留在彭德懷和戰士們的心中，激勵著(zhù)戰士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。
學(xué)到這兒，你覺(jué)得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說(shuō)些什么？可以是對彭德懷將軍說(shuō)，也可以對大黑騾子說(shuō)。
《彭德懷和他的大黑騾子》教案設計 8
教學(xué)要求
1、有感情地朗讀課文；
2、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰士的感情。
3、結合課文內容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、讀題；
2、通過(guò)上一節課的學(xué)習，你知道了什么？（①關(guān)于彭德懷愛(ài)大黑騾子；②彭德懷忍痛殺掉了大黑騾子。）
3、引導：這是一個(gè)關(guān)于彭德懷、大黑騾子的感人肺腑的故事，老師想，學(xué)了它，我們對于人間最美好的感情一定會(huì )有更加強烈的理解和體驗。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，好嗎？
二、學(xué)習2至20小節。
�。ㄒ唬�、選擇自己喜歡的形式讀2至20小節，把感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)，和他人交流。
1、學(xué)生閱讀，體會(huì )感受；
2、學(xué)生和同桌或者小組成員交流感受。
�。ǘ�、大組集中交流感受
1、彭德懷對大黑騾子的深厚的愛(ài)。
�、倥淼聭焉钋榈負崮χ�(zhù)大黑騾子……一直看著(zhù)它吃完。
生匯報；自由讀；談感受；師小結（每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著(zhù)大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì )很乖地臥下，等著(zhù)彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮）；有感情地朗讀。
�、谂淼聭驯尺^(guò)臉去。
�、叟淼聭严蛑�(zhù)斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
�。ㄉ鷧R報、自由讀、談感受，有感情地朗讀）
�、芘淼聭淹崎_(kāi)警衛員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
�。ㄉ鷧R報、談感受，有感情地朗讀）
小結：彭德懷是絕對喝不下肉湯的，他深深地愛(ài)著(zhù)大黑騾子；他怎么可能吃得下大黑騾子的'肉做的湯呢？
引導：你還有什么感受嗎？
2、戰士們對大黑騾子深深的愛(ài)。
�、偕劯惺�；相機朗讀。
�、谛〗Y：戰士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長(cháng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著(zhù)糧食、就是馱著(zhù)器材。戰士生病時(shí)，就是它馱著(zhù)傷員一步一步往前走的；過(guò)湘江時(shí)，許多不會(huì )游泳的戰士就是它一次次地運過(guò)江的；過(guò)雪山時(shí)，一些奄奄一息的戰士也是靠它從死亡的邊緣拉回來(lái)的。
引導質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要殺大黑騾子呢？
三、瀏覽課文的第1、2小節，談?wù)勛约旱拈喿x感受
�、偌t軍長(cháng)征途中十分艱苦；
�、谟逐I又冷的日子很不好受；
�、墼S多戰士因為饑餓昏倒在地上了
師引導：是啊，過(guò)草地是紅軍長(cháng)征中最為艱苦的一段歷程。誰(shuí)能夠通過(guò)自己收集的資料，來(lái)補充一下過(guò)草地的艱苦？
小結：（觀(guān)圖）
草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿(mǎn)目凄涼。
卅里草地廿里水，荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛。如有行人誤入內，十有九個(gè)去難歸。
除自然條件極為惡劣外，吃飯更是大問(wèn)題。四野茫茫，找不到糧食。野菜、草根、馬鞍、皮帶等，成了紅軍充饑的食物。很多人到達草地前身體本來(lái)就已經(jīng)很虛弱，有的因此倒在泥漿里再也爬不起來(lái)。有的看上去并沒(méi)有死，他們的眼睛還睜著(zhù)，可是他們爬不起來(lái)了。戰友好不容易把他們扶起來(lái)，可他們又癱倒在沼澤地里，默默地死去……”
4、作為紅三軍的軍團長(cháng)，彭德懷看到一個(gè)個(gè)戰士們因饑餓而昏倒，而犧牲，他心里會(huì )怎樣想呢？
5、很長(cháng)時(shí)間過(guò)去了，在彭德懷的再三命令下，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開(kāi)彭德懷，離開(kāi)了紅軍戰士們，此時(shí)此刻，彭德懷心里感慨萬(wàn)千，他想到了什么？你可能說(shuō)些什么？
�、賹W(xué)生談感受；（放葬禮進(jìn)行曲）
�、谠俅卫首x19、20小節。
四、學(xué)習21小節
過(guò)渡：大黑騾子離開(kāi)了彭德懷，離開(kāi)了戰士們，漫漫征途，再也見(jiàn)不到它的身影了，但是，
1、引讀
2、談感受、有感情地朗讀
3、總結
板書(shū)：
彭德懷和它的大黑騾子
愛(ài)騾子 更愛(ài)戰士
使用搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！
《彭德懷和他的大黑騾子》教案設計 9
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )其與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、結合課文內容體會(huì )“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義，感受紅軍戰士不怕困難，勇往直前的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
茫茫草地，一望無(wú)垠，紅軍戰士，饑寒交迫，彭德懷為了解決燃眉之急，把目光盯住了自己的坐騎----大黑騾子身上。
二、學(xué)習第二段
1、這是一匹怎樣的大黑騾子？生讀描寫(xiě)大黑騾子的句子，體會(huì )大黑騾子的任勞任怨。
2、引讀第二段，體會(huì )彭德懷與他的大黑騾子之間的.情感。
三、品讀3—20段
1、瀏覽3---20段，找出彭德懷三次下命令的句子。
2、同一道命令為什么彭德懷要一而再，再而三的下？
生讀3--20段，劃出感動(dòng)的句子。
交流感動(dòng)的句子：
a、第一次命令
從老飼養員和戰士的話(huà)語(yǔ)中體會(huì )他們對大黑騾子的不舍，對彭德懷的愛(ài)。
從“深情凝望”“平靜地說(shuō)”感受彭德懷的內心。
分角色朗讀課文。
b、第二次命令
從“背過(guò)身去”再一次感受彭德懷的內心
引讀14---16段，進(jìn)一步感受戰士們的不舍。
討論辯析：既然如此痛苦，如此不舍，難道就不能不殺大黑騾子嗎？體會(huì )彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情懷，與戰士同甘共苦的精神。
c、第三次命令
朗讀彭德懷的第三次命令，讀出“怒吼”的語(yǔ)氣。
配樂(lè )朗讀殺大黑騾子的一段。
出示：彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
引導寫(xiě)話(huà)：此時(shí)此刻，彭德懷有多少真心的話(huà)語(yǔ)想對大黑騾子傾訴，他會(huì )說(shuō)些什么呢？請大家寫(xiě)下來(lái)吧。
四、學(xué)習最后一段
1、讀最后一段，從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？感受紅軍戰士不怕困難、勇往直前的精神。
2、深情朗讀最后一節。
《彭德懷和他的大黑騾子》教案設計 10
教學(xué)目標：
1、練習分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )其與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習描寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、在閱讀過(guò)程中，感悟課文通過(guò)描寫(xiě)人物外表反映人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個(gè)字------（指名說(shuō)，并板書(shū) “愛(ài)騾子” ）
2、把這樣一份“愛(ài)”融入課題中，讀。（讀題。）
3、在漫漫征途中，我們會(huì )看到（出示：有時(shí)彭德懷撫摸著(zhù)大黑騾子，……一直看著(zhù)它吃完。）一起來(lái)讀。
在多少個(gè)日日夜夜里，彭德懷與大黑騾子相依相伴啊。在彭德懷心里，早已把大黑騾子看作是他形影不離的朋友，是他的親密的戰友。
二、新授一
可就是這樣一匹整天相依相伴的大黑騾子，就是這樣一位形影不離的朋友，就是這樣一位親密無(wú)間的戰友，而現在，彭德懷卻要下令把它殺了，這究竟是為什么？請大家打開(kāi)書(shū)本，看課文第一自然段。（出示）
1、請你來(lái)朗讀。
2、你讀懂了什么？從哪個(gè)詞哪句話(huà)中感受到的？
3、是啊，你從哪兒看出“最為艱苦”？
A、饑寒交迫。這是什么樣的`情況？（饑餓寒冷到了極點(diǎn)。）你來(lái)讀好這句話(huà)。在這樣的情況下，紅軍指戰員還在向北挺進(jìn)。你也來(lái)讀好它。
B、連野菜也找不到了。你讀好它。也就是說(shuō)，紅軍現在是
�。ㄒ稽c(diǎn)吃的也沒(méi)有了。）他們面臨著(zhù)
的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會(huì )被活活餓死。請你再來(lái)讀好這句話(huà)。
4、出示片段，師述：是啊，草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿(mǎn)目凄涼，除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達草地前身體已經(jīng)很虛弱，個(gè)個(gè)骨瘦如柴，有的倒在泥漿里永遠也爬不起來(lái)了……
讓我們一起來(lái)感受長(cháng)征的艱苦，讀好這段話(huà)。
三、新授二
師：就是在這樣的情況下，彭德懷才下令要把大黑騾子殺了。戰士們一聽(tīng)說(shuō)要殺大黑騾子，有什么反應？而彭德懷又有什么表現？請同學(xué)們默讀課文6－20自然段，用直線(xiàn)和波浪線(xiàn)分別劃出來(lái)。
一、找戰士反應的句子。
�。ㄊ前�，當戰士們一聽(tīng)到彭德懷下的命令時(shí)，戰士們最初的反應怎樣？）
1、“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養員急了。
他們更為什么急��？（對彭德懷的關(guān)心）
2、幾個(gè)警衛員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團長(cháng)，大黑騾子可不能殺呀！”
3、老飼養員流著(zhù)眼淚對彭德懷說(shuō)：“……它為革命立過(guò)功�！�
師：你可知道大黑騾子立過(guò)哪些功嗎？（這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨著(zhù)彭德懷的大黑騾子……）
師：你能聯(lián)系上節課學(xué)過(guò)的理解，你真會(huì )讀書(shū)！請你再來(lái)讀讀老飼養員的話(huà)！
二、找彭德懷表現的句子。
1、戰士們舍不得殺大黑騾子，難道彭德懷就舍得嗎？（不舍得）找句子。
2、出示第七自然段。
A、“彭德懷深情地望著(zhù)拴在不遠處的大黑騾子，”他想到了什么？
學(xué)生回答。
�。ㄊ前�，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一浮現。他怎么忍心殺大黑騾子�。。�
B、可是，他卻平靜地
�。ㄒx）你來(lái)讀好它。
師：看似平靜，彭德懷的內心就真那么平靜嗎？
生回答。
�。ú黄届o）你來(lái)讀好它。他心里不平靜，那是一種怎么樣的感情？
�。ㄍ纯啵┦前�，他心如刀絞，但為了部隊戰士們的饑飽，他將對大黑騾子的愛(ài)深藏起來(lái)，所以他平靜地說(shuō)——
�。o(wú)奈）現在形勢危急，殺了大黑騾子，或許能多一些人走出草地，所以他平靜地說(shuō)——
�。ā┗蛟S啊，可只要有一線(xiàn)希望，也決不能放過(guò)，所以他平靜地說(shuō)——（齊讀）
3、是啊，彭德懷平靜的外表掩蓋了對大黑騾子的愛(ài)，而這份掩蓋的愛(ài)更是體現了他對戰士們的愛(ài)��！板書(shū)：更愛(ài)戰士
4、他還這樣勸慰老飼養員——出示：彭德懷拍著(zhù)老飼養員的肩膀說(shuō)：“你們能走……立最后一次大功吧！”
你讀到了什么？
�。ㄈf(wàn)般無(wú)奈）把你的理解放進(jìn)去，再讀一次。
�。ㄅc戰士同甘共苦）這份堅定，這份志向，讓我們一起來(lái)感受，一起來(lái)讀好它。
三、體會(huì )彭德懷感情變化
師：讓它立最后一次大功吧，可大家還是舍不得啊，戰士們仍在請求，戰士們都在請求——輪讀。
A、1、這一聲聲啊一句句，彭德懷終于——引讀出示第11小節。
細細地讀讀這一小節，哪個(gè)詞讓你走進(jìn)了彭德懷的內心世界？
理解“不耐煩”。生：（內心難受）（迫不得已）
你們別再說(shuō)了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——
你們別再說(shuō)了，難道我就不心痛嗎？可戰士們的安危更重要，所以他——
你們別再說(shuō)了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——一起來(lái)。
2、命令下了，而槍聲（引讀）------，10分鐘過(guò)去了------，20分鐘過(guò)去了-------。
B、師：這漫長(cháng)的分分秒秒，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在撕扯著(zhù)彭德懷的心！他理解戰士們對大黑騾子的那份深情，他壓制不住心中的悲憤，雙手叉在腰間怒吼道：導讀――
從“怒吼”中，你體會(huì )到彭德懷心里在想什么？
生：他很憤怒。師：時(shí)間一分一秒過(guò)去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——
生：他內心很痛苦。師：他也不舍得朋友一樣的大黑騾子��！面對生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰士倒下。為了更多的戰士走出活著(zhù)走出草地，所以他怒吼道——一起來(lái)。
生：再不開(kāi)槍?zhuān)瑫?huì )有更多的戰士倒下。師：只要有生的希望，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也不能放過(guò)，他強壓住內心的痛苦，怒吼道――
師：理智戰勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——（一起讀）
C、出示：槍聲響了。彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
你來(lái)讀好它。
同學(xué)們哪，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，你感受到了什么？
包含了他對大黑騾子的愛(ài)，他——
有他對大黑騾子的不舍，他——
有他對大黑騾子又一次立功的敬意，他——
D、這樣通人性，為革命立過(guò)功的大黑騾子，所以當警衛員端來(lái)肉湯時(shí)，難怪他會(huì )發(fā)火道——
四、總結課文，升華主題
1、師：彭德懷吃不下，戰士們能吃得下嗎？（吃不下）
戰士們端起的僅僅是一碗肉湯嗎？（不是）
肉湯里還包含著(zhù)什么？（彭德懷對戰士們的愛(ài)）……
2、師：是啊，這碗肉湯里包含著(zhù)彭德懷對戰士們的愛(ài)，這種愛(ài)融進(jìn)了——引讀。
還有嗎？還感受到？
生：同甘共苦
師：這種精神他融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀
師：有了彭德懷這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——
生：艱苦奮斗、不怕困難、頑強拼搏
師：這些精神都融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀
師：引讀：暈倒了不要緊，我們——
3、師：僅僅是彭德懷愛(ài)戰士們嗎？還有戰士們也——
同甘共苦，生死與共，五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，強渡烏江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，頑強的毅力書(shū)寫(xiě)了長(cháng)征這部英雄的史詩(shī)，不屈的精神鑄造了長(cháng)征這座永久的豐碑！
六、作業(yè)
課后，老師推薦大家讀讀《萬(wàn)水千山》這本書(shū)，相信你會(huì )受到更多的感動(dòng)。
【《彭德懷和他的大黑騾子》教案設計】相關(guān)文章：
彭德懷和他的大黑騾子說(shuō)課稿08-08
彭德懷和他的大黑騾子教學(xué)設計08-26
彭德懷和他的大黑騾子教學(xué)設計10-23
《彭德懷和他大黑騾子》教學(xué)設計07-04
《彭德懷和他的大黑騾子》課文原文欣賞03-28