《人有兩個(gè)寶》教案
教學(xué)內容
小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個(gè)寶》。
教材分析
本課是根據陶行知的《手腦相長(cháng)歌》改寫(xiě)的一首兒歌。共六行三句話(huà)，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì )的生字。本課訓練的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字、朗讀和背誦。
學(xué)生分析
學(xué)習本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月，已學(xué)完了漢語(yǔ)拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習方法。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！边@就要提倡一些新型的學(xué)習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設計本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過(guò)觀(guān)察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認識生字，學(xué)習短文，使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀背誦課文、識寫(xiě)漢字
教學(xué)準備：
投影片、詞語(yǔ)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、智力問(wèn)答：世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長(cháng)宣布本組討論結果，師根據學(xué)生回答板書(shū)
rén
“人”，生認讀漢字。）
2、師：聽(tīng)大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì )有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整
rényǒu
liǎnggè
bǎo
板書(shū)課題:
人有兩個(gè)寶）
(評：“一石激起千層浪“，一個(gè)小問(wèn)題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍)
3、生看拼音認讀課題。
二、初步感知
1、師提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學(xué)生讀時(shí)強調“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問(wèn)號要問(wèn)呢？（師將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書(shū)）
2、小問(wèn)號的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）
�。ㄔu：引導學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養了學(xué)生的'分析能力，也調動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評價(jià)，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng )造的字音）。
三、細讀課文
1、學(xué)習第一句
�、俅蠹易x過(guò)課文后，現在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機用投影打出書(shū)上68頁(yè)圖幫助理解）
�、谥笇Ю首x，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習第二句
�、偬釂�(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫狻白龉ぁ�
a、出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認讀后，用投影打出書(shū)上69頁(yè)圖，請學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學(xué)生有序地看圖，并把話(huà)說(shuō)完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì )做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“××的雙手會(huì )……”句式）
c、師：雙手會(huì )做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶��！
�。ㄔu：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀(guān)地理解了課文內容，使文字內容實(shí)在化，加深了學(xué)生對課文內容的理解，也為后面的說(shuō)話(huà)訓練奠實(shí)了基礎）
�、劾斫狻八伎肌�
a、我們在用雙手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇Ю首x第二句。
3、學(xué)習第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫狻皠�(chuàng )造”
a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng )造”學(xué)生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創(chuàng )造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創(chuàng )造。）
b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng )造出來(lái)的？
�、蹘煟和瑢W(xué)們在平時(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng )造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。
�、苤笇Ю首x第三句。
�。ㄔu：將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強了語(yǔ)文與生活的溝通，增強了主體感受，調動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內容的內化，又有效地培養了語(yǔ)言表達能力）
4、聽(tīng)老師范讀課文。
�。ㄔu：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學(xué)生理解內容的基礎上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書(shū)、朗誦水平。
2、師用問(wèn)題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì )什么？大腦會(huì )什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng )編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
�。ㄔu：通過(guò)自我展示、問(wèn)題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。）
4、小結背誦情況，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的？
�。ㄔu：在學(xué)習知識的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習方法，從小處著(zhù)眼培養學(xué)生的語(yǔ)文素養）
5、師表?yè)P學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現的小問(wèn)號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：（課后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫(huà)故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫(huà)一畫(huà)《五十年后的新淮安》
3、準備《我會(huì )想！我會(huì )做》展示會(huì )（展示學(xué)生的各類(lèi)作品，如字畫(huà)、手工……）
�。ㄔu：閱讀連環(huán)畫(huà)故事不僅培養學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內容，加深學(xué)生對課文的理解。畫(huà)、做等活動(dòng)的開(kāi)展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì )延伸）
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