《孟子》優(yōu)秀教案設計范文
教學(xué)目的
理解古代哲人的思想。 2.順暢朗讀、背誦文育課文。
3.積累文言詞匯。
4.學(xué)習古人說(shuō)理論證的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1)順暢朗讀、背誦文言課文。 (2)積累文言詞匯。
2.難點(diǎn)、學(xué)習古人說(shuō)理論證的方法。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1.朗讀課文，盡量能瑯瑯上口。
2.、看課文注釋?zhuān)嚪g〈得道多助，失道寡助〉
二、導入
1.作家作品簡(jiǎn)介。
〈孟子二章〉選自〈孟子·公孫丑〉，題目是編者加的。孟子(約前372一前289)，名軻，字子輿，鄒(今山東鄒縣)人，戰國時(shí)期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱(chēng)。他生活在兼并戰爭激烈的戰國中期，政治上主張“法先王”。在孔子的“仁”學(xué)基礎上，提出了系統的“仁政”學(xué)說(shuō)，主張行“仁政”以統一天下，曾游說(shuō)梁、齊等諸侯國君，均不見(jiàn)用。退而與弟子萬(wàn)章、公孫丑等著(zhù)書(shū)立說(shuō)。其言論和行動(dòng)的記載，保存在〈孟子〉一書(shū)中。此書(shū)不僅是儒家的重要學(xué)術(shù)著(zhù)作，也是我國古代極富特色的散文專(zhuān)集。 其文氣勢充沛，感情洋溢，邏輯嚴密;既滔滔雄辯，又從容不迫;尤長(cháng)于譬喻，用形象化的事物與語(yǔ)言，說(shuō)明復雜的道理。對后世散文家韓愈柳宗元、蘇軾等影響很大。
2.解題。
本文是一篇短論，論述了戰爭中民心背向的問(wèn)題，指出民心所向，是戰爭勝負的主要因素，突出“人和”在戰爭勝負中的決定性作用，體現了孟子的“仁政”思想。
三、正課
1.朗讀課文(老師范讀，學(xué)生齊讀，要注意正音，讀得順暢)
2、請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
天時(shí)不如地利：天時(shí)，有利于作戰的天氣、時(shí)令。地利，有利于作戰 的地理形勢。不如，比不上。
地利不如人和：人和，指作戰中的人心所向，內部團結。
孟子用“天時(shí)”“地利”“人和”來(lái)概括有利于作戰的各種客觀(guān)條件和主觀(guān)條件。
3.請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
三里之城：周?chē)?那樣的小)城。
七里之郭：郭，外城。
環(huán)而攻之而不勝：環(huán)，圍。而，表轉折，卻。
夫壞而攻之：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞。
4.請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
池非不深也：池，護城河。
兵革非不堅利也：兵革，泛指武器裝備。兵，兵器。革，甲衣。堅
利，堅固鋒利。
米粟非不多也：米粟，指糧食。
委而去之：委，放棄。去，離開(kāi)。意思是棄城而逃。
四、當堂背誦1---3節
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、教學(xué)新課
1.請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
域民不以封疆之界：域，界限，這里意思是限制。以，憑，靠。意思是使人民定居下來(lái)(不遷移到別的地方去)，不能靠劃定的邊疆的界限。
固國不以山溪之險：固國，鞏固國防。
威天下之以兵革之利：威，震攝。兵革之利，武器的強大。
寡助之至：之，動(dòng)詞，到。至，極點(diǎn)。
親戚畔之：畔，通“叛”，背叛。
天下順之：順，歸順，服從。
故君子有不戰：故，所以。有不戰，不戰則已。
2.請給課文分段并歸納段意。
第一部分(l—3段)論述天時(shí)、地利、人和三要素在決定戰爭勝負中作用大小不同。
第一層(1段)：總論。擺出觀(guān)點(diǎn)，提摯全文。
第二層(2段)：從進(jìn)攻一方的失利論證“天時(shí)不如地利”。
第三層(3段)：從防御一方的失利論證“地利不如人和”。
第二部分(4段)深入論證“得道”即“得人和”則“戰必勝”。
7.提問(wèn)：“人和’與下文所說(shuō)的“道”是什么關(guān)系?
討論并歸納：“道”即指仁政�！暗玫馈本褪鞘┬腥收�。施行仁政則“多助”，“多助”則“天下順之”，這就是“人和”，即得到人民的支持和擁護。
8.提問(wèn)：本文闡述的主要觀(guān)點(diǎn)是什么?
討論并歸納：主要觀(guān)點(diǎn)是“得道者多助，失道者寡助”。
9.提問(wèn)：文章第3段運用什么句式?有什么效果?
討論并歸納：運用雙重否定的排比句，起肯定、加強語(yǔ)言氣勢的作用，極言防御一方地利條件的優(yōu)越。
10.提問(wèn)：文章第4段運用什么句式?有什么效果?
討論并歸納：
(l)運用排比句，再次強調“地利”不足恃。
(2)運用對比手法，把“得道者”與“失道者”的后果進(jìn)行對比，點(diǎn)明文章主旨。
11.提問(wèn)：本文的論證方式有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：本文先擺出觀(guān)點(diǎn)，用概括性很強的戰例加以證明，然后從理論上進(jìn)行論證，得出“得道者多助，失道者寡助”這一論斷，闡明了“人和”的實(shí)質(zhì)。最后以得“人和”的君子“戰必勝矣”作結，突出地說(shuō)明“人和”是決定戰爭勝負最主要的條件。
三、小結
1.古今異義。
郭
古義：外城 七里之郭
今義：姓氏
池
古義：護城河 池非不深也
今義：池塘
去
古義：離開(kāi) 委而去之
今義：到……去
親戚
古義：內親外戚 親戚畔之
今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。
委
古義：放棄 委而去之
今義：委任
域
古義：界限，限制 域民不以封疆之界
今義：地域
是
古義：這 是天時(shí)不如地利也
今義：判斷動(dòng)詞
2.通假字。
畔通“叛”，背叛。 親戚畔之。
3.虛詞。
之
代詞 他 親戚畔之。
助詞 的 三里之城。
動(dòng)詞 到 寡助之至
而
表并列 并且 泉香而酒例
表修飾 著(zhù)、地 夫環(huán)而攻之。
表轉折 卻、但是 環(huán)而攻之而不勝。
四、作業(yè)
1.完成課后練習一、二題。
第三課時(shí)
一、預習
1.朗讀課文<生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )>。盡最熟讀成誦。
2.，看課文注釋?zhuān)嚪g課文。
二、導入
孟子認為人才是艱苦環(huán)境造就的，有了艱苦環(huán)境的磨煉，才能使人性格堅韌、頑強，才能擔負重大的使命。下面我們一起來(lái)看看課文是怎 樣論述這個(gè)問(wèn)題的。
三、正課
1.朗讀課文(老師范讀，學(xué)生齊讀，要注意正音，要讀得順暢)
2.請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
舜發(fā)于畎畝之中：發(fā)，起，指被任用。歐(quan3)畝，田間、田地。
傅說(shuō)舉于版筑之間：舉，被舉用，被選拔。版筑，筑墻的時(shí)候在兩塊夾板中間放土，用杵(chu3)搗土，使它堅實(shí)。筑，搗土用的杵。
膠鬲舉于魚(yú)鹽之中：魚(yú)鹽，販賣(mài)魚(yú)和鹽。
管夷吾舉于土：士，獄官。舉于上，從獄官手中被釋放并被錄用。
孫叔敖舉于海：海，在海邊(隱居)。
百里奚舉于市：市，市井之間。
3.請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
故天將降大任于是人也：大任，重大的責任，擔子。也，用在前半句的`末了，表示停頓一下，后半句將要加以解說(shuō)。
必先苦其心志：苦，使動(dòng)用法，使……痛苦�？嗥湫闹�，使他內心痛苦。
勞其筋骨：勞，使動(dòng)用法，使……勞累。勞其筋骨，使他筋骨勞累。
餓其體膚：餓，使動(dòng)用法，使……饑餓。餓其體膚，使他身體餓瘦。
空乏其身：空乏，使動(dòng)用法，使……貧困�？辗ζ渖�，使他受貧困之苦。
行拂亂其所為：行拂，所行不順。亂，使動(dòng)用法，使……額倒錯亂。亂其所為，使他所做的事顛倒錯亂。
所以動(dòng)心忍性：所以，用來(lái)(通過(guò)那樣的途徑來(lái)……)動(dòng)心忍性，動(dòng)和忍都是使動(dòng)用法，使他的心驚動(dòng)，使他的性情堅韌起來(lái)。
曾益其所不能：曾益，增加。曾，同“增”。
四、當堂背誦1~2節
第四課時(shí)
一、檢查背誦
二、教學(xué)新課
1.請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
人恒過(guò)：恒，常。過(guò)，犯錯誤，犯過(guò)失。
然后能改：然后，這樣以后。
困于心：內心優(yōu)困。
衡于慮：思緒堵塞。衡同“橫”，梗塞，指不順。
而后作：而后，這樣以后。作，奮起，指有所作為。
征于色：征驗于顏色。意思是憔悴枯槁，表現在顏色上。
發(fā)于聲：意思是吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音。
而后喻：喻，被人了解。
入則無(wú)法家拂士：入，在里面，指國內。法家，有法度的世臣。拂土，足以輔佐君主的賢士。拂同“弼”，輔佐。
出則無(wú)敵國外患者：出，在外面，指國外。敵國，敵對的國家。外患，外來(lái)侵略的憂(yōu)患。
2.請學(xué)生翻譯第4 段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
然后知生于憂(yōu)患：生于憂(yōu)患，憂(yōu)患(能激勵人勤奮)使人生存發(fā)展。
而死于安樂(lè )也：死于安樂(lè )，享受安樂(lè )使人委靡死亡。
3、請給文章分段歸納段意。
討論并歸納：全文分三個(gè)部分。
第一部分(l、2段)：說(shuō)明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生 活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。
第一層(1段)：舉歷史上有名的人物事跡加以概括。其共同點(diǎn)是，在經(jīng)歷艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。
第二層(2段)：從上述事實(shí)歸納出作者的觀(guān)點(diǎn)。
第二部分(3段)：從正反兩面論證經(jīng)受磨煉的益處。
第三部分(4段)：歸納全文中心論點(diǎn)。
4.提問(wèn)：本文的論證方式有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：本文將中心論點(diǎn)放在簡(jiǎn)末進(jìn)行歸納。全文先論證“生于憂(yōu)患”，方法是先舉同類(lèi)事例，從個(gè)別到一般，歸納出作者的觀(guān)點(diǎn)，然后從理論上加以說(shuō)明。再論證“死于安樂(lè )”，高度概括歷史上大量安樂(lè )亡國的事實(shí)加以說(shuō)明。論證“生于憂(yōu)患”是全文的重點(diǎn)。
5.提問(wèn)：本文在句式上有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：本文列舉了六個(gè)歷史人物的事跡，用排比句式，每一個(gè)歷史人物的事跡只用一句話(huà)概括，這樣增強了語(yǔ)言的氣勢。
三、總結
1.詞性活用：
苦、勞、餓、空乏、亂、動(dòng)、忍都是形容詞或動(dòng)詞的使動(dòng)用法，翻譯時(shí)，要譯成“使……”
2、一詞多義：
用
國防 固國不以山溪之險。
國家 國恒亡。
拂
不順 行拂亂其所為。
同“弼”，輔弼 入則無(wú)法家拂士
3.通假字。
曾同“增”，增加 曾益其所不能。
衡同“橫”，梗塞，指不順 衡于慮
拂同“弼”，輔弼 入則無(wú)法家佛士
4.虛詞。
于
從 舜發(fā)于畎畝之中
給 故天將降大任于是人也
在 而死于安樂(lè )也
以
憑 以天下之所順
用來(lái) 所以動(dòng)心忍性
四、作業(yè)
完成課后練習三、四題。
課后記：1、識記重點(diǎn)字詞，必須全部記住。
2、采用當堂背誦，有助于學(xué)生理解文章內容。
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