《〈孟子〉兩章》優(yōu)秀教案設計范文
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、� 積累古漢語(yǔ)知識。
�、� 體會(huì )駢句的表達效果。
�、� 在理解的基礎上，賞析課文、背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會(huì )其流暢雄辯的論證風(fēng)格，培養學(xué)生的分析歸納能力和思考、辯論能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
幫助學(xué)生體會(huì )孟子民本思想及憂(yōu)患意識的進(jìn)步意義，讓學(xué)生懂得“人和”、“憂(yōu)患”的實(shí)質(zhì)及重要性，從而培養他們的個(gè)人道德修養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解文章的中心論點(diǎn)。
2、理清文章的論證思路及結構。
3、積累古漢語(yǔ)基礎知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解、學(xué)習孟子文章雄辯的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)準備】
1、布置學(xué)生課前預習：
�、� 了解孟子和《孟子》;
�、� 查工具書(shū)掃清文字障礙。
2、教師準備相關(guān)課件。
(預習檢查題及學(xué)習要點(diǎn)板書(shū))
3、課文的朗讀磁帶。
【教學(xué)方法】
朗讀法，學(xué)生自主探究討論與老師講解相結合。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一節
〖教學(xué)內容
檢查預習，掃清文字障礙，積累古漢語(yǔ)基礎知識。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我晉代文學(xué)家陶淵明的讀書(shū)習慣是什么嗎?(生：好讀書(shū)，不求甚解。)可是我們這些做學(xué)生的能用這種習慣來(lái)學(xué)文言文嗎?(生：不能)對，陶淵明他是大文學(xué)家，文學(xué)基礎好，理解能力強，而且他本人又不想考科舉，所以他讀書(shū)只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就不行了，我
們是學(xué)生，既需要提高我們的文化素養，又必須參加文化考試，所以積累漢語(yǔ)基礎知識，特別是古漢語(yǔ)基礎知識，更是必要的。為了幫助大家學(xué)好《〈孟子〉二章》，課前，我布置了預習，這節課，我們就來(lái)檢查一下大家的預習情況。
二、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、學(xué)生分小組口頭交流自己的預習情況。(了解孟子和《孟子》，交流不認識的字和不理解的詞)
2、聽(tīng)課文朗讀磁帶，了解句讀，并給下列黑體字注音。(課件)
米粟(sù) 親戚畔之(pàn) 域(yù) 舜(shùn) 畎畝(quǎn) 傅說(shuō)(yuè) 膠鬲(gé) 百里奚(xī) 孫叔敖(áo) 法家拂士(bì)
3、抽生讀文，教師做朗讀點(diǎn)撥，如“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說(shuō)/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚(yú)鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市�！薄肮�/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為”等。
4、看課件，討論完成以下作業(yè)：
�、� 解釋下列句中的通假字：
�、� 親戚畔之( )
�、� 曾益其所不能( )
�、� 困于心衡于利( )
�、� 發(fā)家拂士( )
�、� 結合語(yǔ)境解釋加線(xiàn)的.詞：
�、� 三里之城( )城( )非不高也
�、� 七里之( )郭多助之( )至委而去之( )
�、� 是( )天時(shí)不如地利也斯是( )陋室
�、� 舜發(fā)( )于畎畝之中發(fā)( )于聲
�、� 行拂( )亂其所為入則無(wú)法家拂( )士
�、� 管夷吾舉于士( )法家拂士( )
�、� 環(huán)而( )攻之而( )不勝發(fā)于聲，而( )后喻
�、� 國恒亡( )亡( )羊補牢今亡( )亦死
�、� 填空：
�、� 孟子，名 ，是繼孔子之后學(xué)派的又一位大師，被推尊為“ ”。他在政治上主張行“ ”，其“民貴君輕”的民本思想，千百年來(lái)都很受人民的歡迎。
�、� 《孟子》是記錄孟子的書(shū)，是儒家經(jīng)典之一。
三、小結
學(xué)生在預習中的得失(據實(shí)而論)，引導學(xué)生看課下注釋?zhuān)中〗M去試著(zhù)翻譯課文，要求學(xué)生邊譯文邊思考：
1、兩篇文章各寫(xiě)的是什么內容?
2、文章的結構和思路各有什么不同?
〖教學(xué)反思
教師課后完成。
第二節
〖教學(xué)內容
賞析《得道多助，失道寡助》。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
孟子生活在社會(huì )動(dòng)蕩不安、人民生活十分痛苦的戰國時(shí)代，面對當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，孟子最早提出了“民貴君輕”的思想主張，他反對不義的戰爭，主張君主要廣施“仁政”。他的這些主張，對于我們今天建設發(fā)展和諧社會(huì )是有其進(jìn)步意義的。本節課我們就來(lái)學(xué)習他的宣傳其政治主張的文章《得道多助，失道寡助》。
二、學(xué)法指導
孟子的文章邏輯嚴密而富有辭采，必須熟讀才能有所領(lǐng)會(huì )。誦讀時(shí)要讀準字音，讀出節奏，讀出其雄辯的氣勢。
三、理解文意
1、聽(tīng)課文朗讀磁帶，然后學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)字詞和難以理解的句子質(zhì)疑。
(小組討論解決疑問(wèn)，重點(diǎn)理解幾個(gè)詞語(yǔ)的活用：環(huán)、域、固、威、順，學(xué)生理解困難時(shí)教師可作適當點(diǎn)撥。)
2、幫助學(xué)生譯文，教師講解以下詞句：
�、� “天時(shí)不如地利，地利不如人和”。
�、� “夫環(huán)而攻之”。
�、� “以天下之所順，攻親戚之所畔”。
3、整體感知全文：你認為孟子想闡述什么問(wèn)題?你的理由是什么?
(小組討論，班上交流。)
4、師生互動(dòng)：辨析學(xué)生提出的中心論點(diǎn)，局部分析，明確作者的思路。
第一段：開(kāi)篇兩句談的是什么問(wèn)題?提出了什么觀(guān)點(diǎn)?
(戰爭中的攻守問(wèn)題，提出了“人和”在戰爭中的重要性)
第二段：本段談了什么內容?和第一自然段有關(guān)系么?
(以小城得守為例來(lái)說(shuō)明“天時(shí)不如地利”，論證第一段的前部分內容)
第三段：本段談了什么內容?和課文的前面部分有關(guān)系么?
(以高城被棄為例來(lái)說(shuō)明“地利不如人和”，論證第一段的后部分內容)
第四段：作者為什么認為“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利”?本段的目的是什么?
(因為“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”皆屬“地利”，而“人和”才是決定戰爭勝利的主要條件。)(目的是為了揭示“得道者多助，失道者寡助”的道理，即“人和”的實(shí)質(zhì)就在于君主是否“得道”──施“仁政”。)
5、文章在得出“人和”的實(shí)質(zhì)后本應就此結束，但作者卻又做了“親戚所畔”和“天下順之”的進(jìn)一步推論，請問(wèn)，這又有何作用?
(目的在于強調施“仁政”的重要性，深化文章中心。)
6、齊讀全文，提問(wèn)：哪些句子你讀起來(lái)特別帶勁?為什么有這樣的效果?
(體會(huì )駢句的表達作用，體會(huì )排比、對比、對偶等修辭的表達作用及孟子語(yǔ)言的雄辯性)
7、探究討論：
本文主要是談戰爭中的問(wèn)題么?如果不是，那是什么?
(借戰爭談?wù)�、談治國，孟子想借戰爭的取勝條件來(lái)談他的政治主張，他主張國君要廣泛施行仁政，這樣才會(huì )得到多助，才會(huì )天下順之，國家才會(huì )治理好，國家治理好了，當然也就不用打仗了，即使打仗，也一定會(huì )打勝仗。)
四、課堂小結
通過(guò)全文的分析，你知道本文的體裁么?(議論文)學(xué)習議論文最主要的是要學(xué)什么?(學(xué)習說(shuō)理的方法)那本文是怎樣說(shuō)理的?誰(shuí)來(lái)歸納一下?(采用總分總的論證結構，先提出中心論點(diǎn)，再舉例分別證明兩個(gè)分論點(diǎn)，然后從道理上得出結論，論證嚴密。)
五、引導學(xué)生理解記誦
六、拓展練習
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勎覈斀裾侨绾芜\用孟子的“仁政”思想來(lái)構建當今和諧社會(huì )的。(政府為民辦了哪些實(shí)事?)
〖板書(shū)設計
〖教學(xué)反思
教師課后完成。
第三節
〖教學(xué)內容
賞析《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習上節內容引入新課
1、抽背《得道多助，失道寡助》。
2、簡(jiǎn)評背誦情況，引入新課。
二、整體感知課文內容
1、聽(tīng)課文朗讀磁帶，小組內思考、討論以下問(wèn)題：
�、� 文中有哪些語(yǔ)句難于理解?
�、� 這篇文章的文體是什么?主要觀(guān)點(diǎn)是什么?
�、� 這篇文章與《得道多助，失道寡助》相比，在論證結構上有何不同?
2、班上交流以上問(wèn)題，教師作適當點(diǎn)撥。
�、� 抽生譯文，重點(diǎn)引導學(xué)生翻譯文章第二、三兩段，著(zhù)重點(diǎn)撥“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“亂”、“動(dòng)”、“忍”、“過(guò)”、“入”、“出”、“敵”、“生”、“死”等詞的用法。
�、� 要求學(xué)生用通俗易懂的話(huà)來(lái)解釋觀(guān)點(diǎn)“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”。(言之成理即可：如“居安思�！�、“發(fā)奮圖強”等)
�、� 明確：《得道多助，失道寡助》一文用的是先開(kāi)篇立論，然后通過(guò)擺事實(shí)、講道理逐層深入地進(jìn)行論證的方法來(lái)論證觀(guān)點(diǎn)，最后作者在結論中用對偶句“得道多助，失道寡助”來(lái)強化自己的觀(guān)點(diǎn)。而《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》一文卻不同，它卻是先擺事實(shí)(以六個(gè)古代名人的事例為證)，再著(zhù)重講道理，
最后在結論中用對偶句來(lái)揭示中心論點(diǎn)。
三、深入探究
齊讀課文，思考討論：(師生互動(dòng))
1、哪些語(yǔ)句讀起來(lái)帶勁?為什么?
(體會(huì )駢句的表達效果，體味排比、對偶等修辭的妙用及孟子語(yǔ)言磅礴的氣勢。)
2、你最喜歡哪一段?為什么?
(言之成理即可，培養學(xué)生的感悟力。)
3、哪一段最富哲理?主要講的什么道理?請用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言歸納。
(苦盡甘來(lái);先苦后甜;吃得苦中苦，方為人上人……)
4、第三段給了你哪些啟示?(言之成理即可)有幾層含義?(兩層)層次之間是何關(guān)系?(教師點(diǎn)撥：前者從正面講人必須經(jīng)過(guò)一番挫折、困苦，才會(huì )發(fā)奮圖強;后者由個(gè)人推論到治理國家，從反面進(jìn)一步論證艱苦磨練的必要性。通過(guò)正反對比論證將中心論點(diǎn)隱含其中)
5、最后一段與前面三段是什么關(guān)系?
(論點(diǎn)與論據的關(guān)系。)
6、對比本課兩文，說(shuō)說(shuō)兩文各自的論述重點(diǎn)是什么?兩文語(yǔ)言上有何共同的特色?(明確：前者著(zhù)重論述“得民心者得天下，廣施仁政定安邦”，后者著(zhù)重論述“久經(jīng)千辛長(cháng)才干，常思憂(yōu)患求生存”，即“困境出人才，居安應思�！钡牡览�。孟子語(yǔ)言的特色是氣勢磅礴，語(yǔ)句流暢，善于雄辯，善用駢句中的
排比來(lái)增強說(shuō)理的氣勢，善用對偶句來(lái)揭示主旨)
7、兩文中還有不懂的嗎?
(據實(shí)解決。)
四、教師總結學(xué)生的學(xué)習情況及本節課學(xué)習要點(diǎn)
(學(xué)生學(xué)習情況總結椐實(shí)而論。)
本課啟示：仁者天下無(wú)敵;居安思危。
五、指導理解記誦
六、拓展練習
1、注意下列加點(diǎn)詞的古今意義：
�、� 三里之城( )
�、� 池非不深也( )
�、� 兵革非不堅利也( )( )
�、� 委而去之( )
�、� 親戚畔之( )
�、� 征于色，發(fā)于聲，而后喻( )( )
�、� 入則無(wú)發(fā)家拂士，出則無(wú)敵國外患( )( )
2、聯(lián)系生活實(shí)際，就本文感興趣之處，寫(xiě)寫(xiě)讀后感，題目自擬，字數在500字以上。
〖板書(shū)設計
〖教學(xué)反思
教師課后完成。
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