《天上的街市》優(yōu)秀教案設計范文（精選12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《天上的街市》優(yōu)秀教案設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《天上的街市》優(yōu)秀教案設計 1
教學(xué)目標：
1.學(xué)習誦讀詩(shī)歌
2.分析理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象
3.理解詩(shī)中作者追求光明和理想的感情
教材分析：
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng )作的一首現代格律詩(shī)。詩(shī)人由現實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著(zhù)幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對天上美好生活的描繪，表現了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對比認識現實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習這首詩(shī)仍然有新的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詩(shī)人對理想生活的向往和追求。
2.學(xué)習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )本文語(yǔ)言的樸素、節奏的和諧。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法
教學(xué)工具：
配樂(lè )錄音
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導人新課
同學(xué)們，曾有人說(shuō)：“幻想是為了彌補不足的現實(shí)�！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來(lái)一起學(xué)習這篇課文。
二、作者簡(jiǎn)介
1.作者簡(jiǎn)介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若，四川省樂(lè )山縣人。中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作，五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運動(dòng)。他是我國新詩(shī)歌運動(dòng)的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學(xué)成就：
他的第一部詩(shī)集《女神》，歌頌十月革命，譴責帝國主義，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神，開(kāi)創(chuàng )了一代革命詩(shī)風(fēng)，他是我國新詩(shī)歌運動(dòng)的奠基者。他創(chuàng )作的歷史劇，無(wú)論是抗戰時(shí)期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來(lái)》等集子中的小說(shuō)、散文，或控訴當時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程，保存了中國革命史的一些資料。
三、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀
1.請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂(yōu)郁。
2.這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀?
朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的／街燈／明了， 你看，那淺淺的天河，
好像／閃著(zhù)／無(wú)數的／明星。 定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現了， 那／隔著(zhù)河的／牛郎／織女，
好像是／點(diǎn)著(zhù)／無(wú)數的／街燈。 定能夠騎著(zhù)牛兒／來(lái)往。
我想那／縹緲的／空中， 我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。 定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／—些物品， 不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。 是他們／提著(zhù)燈籠/在走。
五、 分析、解讀全詩(shī)
�。ㄒ唬┫瘸鍪韭�(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系
想象：就是在原有感性形象的`基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
�。ǘ┲v解第一節詩(shī)。
�。�1）詩(shī)人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。
�。�2）這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
�。�3）在第一節詩(shī)中運用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細揣摩。
寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會(huì )有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
�。ㄈ┲v解二、三、四節詩(shī)。
�。�1）第二節描寫(xiě)的天上的街市是怎樣的？而現實(shí)又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富裕 現實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮
形成對比：反映了作者對現實(shí)的不滿(mǎn)，對美好生活的向往。
�。�2）第三節描寫(xiě)的街市是怎樣的？現實(shí)又是怎樣的？
街市：自由 現實(shí)：不自由
形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
�。�3）第四節寫(xiě)帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著(zhù)，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會(huì )一次。
�。�4）寫(xiě)天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請結合時(shí)代背景理解）
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
�。�5）文中“定然有美麗的街市�！�，“定然是世上沒(méi)有的珍奇”，“定然是不甚寬廣”，“定然在天街閑游”都用“定然”這個(gè)詞，為什么要這樣寫(xiě)？
作者堅信這樣的世界時(shí)存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
�。�6）“不信，請看那朵流星，是他們提著(zhù)燈籠在走�！薄岸洹弊鳛榱餍堑牧吭~，有什么妙處？
朵，本來(lái)形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結全詩(shī)
1.本詩(shī)通過(guò)由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂(lè )生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。
2.讓學(xué)生試著(zhù)背誦全詩(shī)，并每組請一位同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
七、拓展延伸
欣賞詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過(guò)程，表現在詩(shī)歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識、信息的基礎上重新創(chuàng )造出一個(gè)新形象。詩(shī)人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句�，F代詩(shī)人顧城八九歲時(shí)抬頭看樹(shù)枝，見(jiàn)樹(shù)枝高而直，從而產(chǎn)生一個(gè)新奇的想象。詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩(shī)的亮點(diǎn)，精彩點(diǎn)。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，由“燈”還能聯(lián)想到什么？以“我想那飄渺的空中，定然......”開(kāi)頭，再寫(xiě)四句小時(shí)。請同學(xué)自由討論，寫(xiě)在小紙條上，然后上黑板展示。
欣賞詩(shī)歌的意境
意是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，境是詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。意境是詩(shī)人要表達的思想感情和詩(shī)中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過(guò)幾個(gè)畫(huà)面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周?chē)吧纬傻拿利愶L(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩(shī)的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請一個(gè)同學(xué)來(lái)整理一下，欣賞一首詩(shī)從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)
背誦這首詩(shī)，有感情地朗誦。
板書(shū)設計：
天上的街市
街市———————————————現實(shí)
第一節：夜晚的景色-----美麗迷人
第二節: 繁榮、光明、富裕 荒涼、黑暗、貧窮
第三節：自由 不自由
第四節：牛郎織女歡聚 環(huán)境壓抑
想象、聯(lián)想—————————————對比、烘托
實(shí)施建議：
引導學(xué)生回顧本課教學(xué)內容，由學(xué)生總結歸納，教師適當補充強調。
讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。
《天上的街市》優(yōu)秀教案設計 2
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、朗讀訓練，體會(huì )語(yǔ)言的節奏感與和諧美。
2、練習運用聯(lián)想和想象。
3、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心。
【課型方法】
新授課。
啟發(fā)式、討論式。
【電教手段】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
星空是無(wú)比的神秘和有趣，才會(huì )讓人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng )造出特別多的美麗動(dòng)人傳說(shuō)。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到今天我們要上的這一節課——《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892～1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\動(dòng)詩(shī)壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩(shī)的奠基人。
三、寫(xiě)作背景
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執著(zhù)的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀
1、請學(xué)生自己試讀整首詩(shī)，體會(huì )整首詩(shī)的感情基調。
這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2、這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀？
朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著(zhù)河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著(zhù)/燈籠/在走。
五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀整首詩(shī)
1、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。
想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng )造出來(lái)的新的事物形象。
但想象的內容總是來(lái)源于現實(shí)生活。
2、研討與賞析：
�、� 詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？
�、� 詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像？
�、� 詩(shī)人所想象的.天上的街市是個(gè)怎樣的世界？（四人小組討論）
明確：
�、� 詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。（街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。）
�、� 想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品 （淺淺的）天河 牛郎織女（騎著(zhù)牛兒來(lái)往、閑游）
�、� 光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請結合時(shí)代背景理解）
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。他們騎著(zhù)牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
2、詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
詩(shī)人的想象是合理的。他是依據星象來(lái)想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是借想象牛郎織女過(guò)著(zhù)自由幸福的生活，來(lái)反襯當時(shí)人間社會(huì )的痛苦，表達了詩(shī)人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析語(yǔ)言
語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣，詩(shī)歌需要語(yǔ)言富有表現力，節奏和諧，富有音樂(lè )性。同學(xué)們認為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
例句：一朵（顆）流星（“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）
如：在第一節詩(shī)中運用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會(huì )有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
又如：在短短的16行詩(shī)中，反復用了四個(gè)“定然”的作用：使人感到詩(shī)人的形象真實(shí)可信，形象鮮明；表示詩(shī)人堅信那樣理想的世界是一定會(huì )有的。
八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目
1、根據示例，請同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠的詞聯(lián)系起來(lái)。
�、� 雪花 茶
�、� 鋼筆 月亮
�、� 夏夜 鮮花
示例：木頭 足球
木頭──樹(shù)林──田野──足球場(chǎng)──足球
2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時(shí)）像_________________
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，根據提供的情景，編一則小故事。
海豹 高原 啤酒
九、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)？試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì )……
十、布置作業(yè)
背誦整首詩(shī)；比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書(shū)設計
街燈（明星）──街市──物品──人──生活
聯(lián)想
想象 街市（美麗的） 物品（珍奇的）天河（淺淺的）
牛郎織女 來(lái)往 閑游
表達了詩(shī)人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
《天上的街市》優(yōu)秀教案設計 3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養聯(lián)想與想象能力。
3、體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養聯(lián)想與想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養聯(lián)想與想象能力。
一、導入新課。
同學(xué)們，當你們在一個(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí)，你會(huì )想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們，我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)了一篇美麗而又迷人的詩(shī)篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若（1891---1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山縣人，我國著(zhù)名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著(zhù)作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話(huà)劇《屈原》等。
三、寫(xiě)作背景介紹。
1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國運動(dòng)在全國展開(kāi)，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動(dòng)的高潮過(guò)去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時(shí)，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸屯纯�，但他并沒(méi)有悲觀(guān)絕望，依然執著(zhù)地尋求光明與理想，于是，他寫(xiě)下了這首美麗而又迷人的詩(shī)。
四、朗讀訓練，感受美。
1、 請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，然后談?wù)勥@首詩(shī)給人一種什么樣的感覺(jué)，是不是悲傷的、痛苦的？請一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補充或糾正。
生讀完后回答，師總結，明確：美好、恬靜、自在、清新。
2、 問(wèn)生，這樣的'詩(shī)歌應該怎樣朗讀，是不是要非�？犊ぐ�？請一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補充或糾正。
生回答完后，師總結，明確：節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。
3、 讓一位學(xué)生試讀，師再講讀好詩(shī)還要注意節奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。
4、 師范讀，讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方。
5、 生同桌與同桌之間對讀，然后再讓學(xué)生來(lái)讀。
6、 齊讀詩(shī)歌。
五、研讀欣賞詩(shī)歌。
1、 讓學(xué)生一起來(lái)看詩(shī)的第一節。問(wèn)：主要寫(xiě)了什么景物？生回答：街燈、明星。詩(shī)人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。
聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
2、 學(xué)生默讀二、三、四節，并用△號標出主要的景物。
3、 看課后習題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來(lái)回答，培養聯(lián)想與想象能力。
4、 文章詳寫(xiě)哪個(gè)景物？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活。請學(xué)生讀那幾節。
5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問(wèn)理由是什么？生分別做回答。
6、 請依據詩(shī)歌內容寫(xiě)一段話(huà)描述一下牛郎織女的生活。
7、 多美好��！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動(dòng)呢？（聯(lián)系時(shí)代背景，思想感情）
8、 那作者的理想堅定嗎？堅定。從文中哪些字詞可以看出？四個(gè)“定然”、一個(gè)“定”。
六、齊讀全詩(shī)并試著(zhù)背誦。
七、作業(yè)：
研討與練習一、二。
板書(shū)設計：
街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂(lè )
《天上的街市》優(yōu)秀教案設計 4
教學(xué)目標
知識和能力：
1、有感情的朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)的音樂(lè )美，探究詩(shī)的情感美；
2、了解詩(shī)歌的聯(lián)想和想象，想象詩(shī)的圖畫(huà)美，賞析詩(shī)的語(yǔ)言美。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習、合作探究，準確理解詩(shī)歌的主題；
2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌的意境美、音韻美。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求；
2、激發(fā)讀者對自由幸福美好生活的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
在品讀中理解詩(shī)歌中的意象，在想象中感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美、情感美。
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)想與想象的區別。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入（感性導入，渲染氣氛）
1、同學(xué)們，你們有因為成績(jì)不理想或者跟同學(xué)起爭執而沮喪過(guò)嗎？我們試想這樣一個(gè)場(chǎng)景，當我們?yōu)榱诉@樣或那樣的小事情而情緒極度極度低落的時(shí)候，一個(gè)人走在街上，不經(jīng)意間抬頭看到這浩瀚遼闊的星空，你會(huì )有什么感覺(jué)？是的，這浩瀚遼闊的星空確實(shí)擁有讓我們瞬間釋然的獨特魅力。在我國，有這樣一位詩(shī)人，他經(jīng)常在茫茫的黑夜里，獨自仰望著(zhù)浩瀚的星空，尋求一些力量。你們知道他是誰(shuí)嗎？
2、作者簡(jiǎn)介
引導學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作這五個(gè)方面來(lái)了解作者的簡(jiǎn)介：
名：郭沫若，原名郭開(kāi)貞
時(shí)：（1892—1978）
地：四川樂(lè )山人
評：詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家
作：詩(shī)集《女神》《星空》；話(huà)劇《屈原》
二、朗誦詩(shī)歌，初步把握
1、請學(xué)生聽(tīng)老師朗讀，體會(huì )并回答詩(shī)歌的語(yǔ)調語(yǔ)速，情感；
2、全班齊讀課文，要求語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)速要舒緩。
三、暢談想象，整體把握
1、讓學(xué)生在預習的時(shí)候把各個(gè)節段的詩(shī)歌內容用圖畫(huà)表現出來(lái)，課堂上向小組成員分享創(chuàng )作時(shí)的思路，并給畫(huà)作命名。
2、描繪同一節段的小組一起朗誦，體會(huì )詩(shī)歌感情。教師作朗誦點(diǎn)評。
3、請學(xué)生上臺分享創(chuàng )作思路和畫(huà)作名字，并用一個(gè)詞概括該節段呈現的畫(huà)面的特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：燈星輝映圖光明）
�。ò鍟�(shū)：繁華街市圖繁華）
�。ò鍟�(shū)：牛郎織女相聚圖自由）
�。ò鍟�(shū)：牛郎織女閑游圖幸福）
四、小組討論，深入探究
1、引導學(xué)生思考聯(lián)想和想象的區別：
聯(lián)想：甲事物——乙事物、相似關(guān)系
存在、存在、因果關(guān)系
……
想象：甲事物——乙事物
存在、不存在
不存在、不存在
2、引導學(xué)生思考作者改編牛郎織女的意圖（導入寫(xiě)作背景：上個(gè)世紀初，中國還處在半殖民地半封建社會(huì )，人民生活在水深火熱之中，人民所期待的自由、幸福、美好的生活仍未到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助。詩(shī)人在苦悶中彷徨，他不滿(mǎn)現實(shí)，熱烈地憧憬著(zhù)美好的未來(lái)，在燦爛星空的啟發(fā)下，寫(xiě)下了浪漫氣息濃郁的`《天上的街市》），體會(huì )作者對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng )作特色。
五、課堂結語(yǔ)
1、小結：詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，描繪了美麗的天街和牛郎織女自由幸福的生活圖景，表達了詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求。
2、讓學(xué)生再一次有感情地朗讀一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷。
3、教師寄語(yǔ)：人生旅途上，總有一些羈絆和不如意，希望同學(xué)們能夠始終懷揣美好和希望，不忘初心，樂(lè )觀(guān)前進(jìn)。
六、布置作業(yè)
背誦本首詩(shī)。
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教學(xué)角度：
1、以語(yǔ)用行為之一的“讀”為聚會(huì )的主要行為，通過(guò)多種方式的讀，形成對如何學(xué)習詩(shī)歌的個(gè)性認知。
2、借讀之機用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過(guò)有針對性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過(guò)對問(wèn)題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、檢查預習情況
1、讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞
2、請學(xué)生朗讀此詩(shī)，并做點(diǎn)評。
問(wèn)題：我們應該如何讀詩(shī)？（讀出停頓、重音、感情等）
二、聽(tīng)錄音范讀
1、放第一遍錄音，請學(xué)生用“／”標出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請學(xué)生用“.”標出應重讀之處。
3、生生聽(tīng)讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見(jiàn)。
4、聽(tīng)學(xué)生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達成一致。全班齊讀此詩(shī)。
三、析內容，品詩(shī)美
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫(xiě)景物，并用“△”標出。
2、師生就景物進(jìn)行逐節分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫(xiě)法和詩(shī)各節之間的'內在聯(lián)系。
3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討
�、僬f(shuō)牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）
�、趩�(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
�、蹎�(wèn)題：師生就改變內容進(jìn)行對比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機是什么。
�、軉�(wèn)題：所改故事之結局一定會(huì )實(shí)現嗎？作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明？
�、輪�(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷？我們在讀詩(shī)時(shí)，應如何讀出這種情懷？
�、迣W(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。
�、呓處熍錁�(lè )范讀（所選音樂(lè )為《梁�！罚�。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。
四、布置作業(yè)
用自己的話(huà)，將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。
注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎教育課程改革七年級語(yǔ)文新教材培訓的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設計較為具體地體現了語(yǔ)文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開(kāi)聚會(huì )的理念，圍繞以問(wèn)題為話(huà)題如何進(jìn)行師生課堂聚會(huì )，本設計提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會(huì )效果來(lái)看，學(xué)生與教師同為語(yǔ)文交際者之平等對話(huà)特色顯現較為明顯，互動(dòng)效果好。
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教學(xué)目標：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)；
(2)體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情；
(3)理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養聯(lián)想和想像的能力。
重點(diǎn)：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)；
(2)體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情；
難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養聯(lián)想和想像的能力。
教學(xué)方法：
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習法；
教學(xué)媒體：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
引用牛郎織女的故事。
二、寫(xiě)作背景：
20年代初期，五四運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著(zhù)。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿(mǎn)現實(shí)，熱烈的憧憬著(zhù)美好的未來(lái)；在燦爛 星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首浪漫氣息濃郁的'詩(shī)。
三、出示目標
四、請學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè )試讀，揣摩詩(shī)的感情；同時(shí)注意朗誦的節奏和重音。
五、聽(tīng)讀，討論明確朗讀朗讀要求：
(一)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
(二)把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
(三)劃出詩(shī)歌的節奏并標出重音，配樂(lè )朗讀。
六、配樂(lè )朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
1) 詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
2) 詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想象？
3) 天上的人們生活是怎樣的呢？
4) 最后一節寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
七、區分聯(lián)想和想象：
八、自主合作探討問(wèn)題：
1、詩(shī)中反復出現的“定”、“定然”有什么作用？
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯用？為什么？
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教學(xué)目標：
有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
了解這首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀。
理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養聯(lián)想和想像的能力。
課前準備：
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，并查閱這首詩(shī)的創(chuàng )作背景。
教學(xué)設計：
課前播放《小星星》視頻，活躍氣氛。
一、激情導入
同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨。當我們仰望星空時(shí)，常常會(huì )有許多遐思幽想，我們常常把心里話(huà)告訴星星，和星星一起分享我們的快樂(lè )、憂(yōu)愁……那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。同學(xué)們，面對星空，你想到了哪些美麗的傳說(shuō)呢?(屏顯夜晚星空的美麗圖片。)(生答：牛郎織女的故事。)牛郎織女的故事家喻戶(hù)曉，世人皆知，誰(shuí)能告訴老師，這是一個(gè)悲劇還是一個(gè)喜劇。(悲劇)悲在哪里呢?(悲在牛郎織女天各一方，每年在七月七日才能相會(huì )一次。)不錯!牛郎織女的故事多少讓人覺(jué)得很凄美，因為他們天各一方，每年只能在鵲橋相會(huì )一次。我們每個(gè)人心中都有一個(gè)關(guān)于他們的美好愿望，你們說(shuō)說(shuō)，是什么愿望呢?(希望他們能長(cháng)相廝守，永不分離。)好的。今天，我們就帶著(zhù)這個(gè)美好的愿望，走進(jìn)郭沫若先生的一首小詩(shī)——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩(shī)中實(shí)現。(板書(shū)課題和作者)
二、了解作者
郭沫若先生是我國的學(xué)者，今天我們就一起來(lái)了解作為詩(shī)人的郭沫若，有怎樣的特點(diǎn)。(屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料。)同學(xué)們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請一位同學(xué)給大家讀他的介紹。(生1讀郭沫若的資料。)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。詩(shī)歌《天上的街市》就選自詩(shī)集《星空》。
三、初讀詩(shī)歌
朗讀詩(shī)歌，除了要注意讀準字音，還要讀準節奏，讀準重音。請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌。(學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌)同學(xué)們，詩(shī)歌中哪個(gè)詞語(yǔ)不好讀?(生齊答：“縹緲”)(板書(shū)：縹緲piāomiǎo)齊讀。
我們請一位同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，展示一下。
老師給大家提供一個(gè)范例，請看大屏幕。找一位同學(xué)來(lái)讀。(屏顯一二節的節奏和重音)我們看著(zhù)大屏幕一起來(lái)讀。生齊讀一二節。
我們初步讀準了節奏和重音，接著(zhù)找一位同學(xué)來(lái)讀三四節。(屏顯三四節的節奏和重音)我們看著(zhù)大屏幕一起來(lái)讀，注意讀準節奏和重音。生齊讀三四節。
老師給大家播放一段伴奏，請同學(xué)們把詩(shī)歌讀得舒緩一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)。生齊讀全詩(shī)。
四、再讀詩(shī)歌
詩(shī)中，浪漫主義詩(shī)人郭沫若先生給我們描繪了一個(gè)仙境——天上的街市，我們一起來(lái)看看天上的街市有些什么?(屏顯：天上的街市有些什么?)(板書(shū)：天上的街市)
(明確：珍奇的物品、牛郎織女)
(板書(shū)：牛郎織女)
詩(shī)人是不是直接寫(xiě)天上的街市?那么詩(shī)人先寫(xiě)了什么?
(街燈、明星。)
詩(shī)人在這里有街燈聯(lián)想到明星，由明星聯(lián)想到街燈。由此展開(kāi)想象，想到了天上的街市。
(板書(shū)：聯(lián)想：街燈→明星)(板書(shū)：想象：)
那我們就從第一節中找出你喜歡的詩(shī)句，反復吟詠，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
例如：
(1)“天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”。運用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處?(都是亮的。 “無(wú)數”，數量多。)
(2)“天上的明星現了”中的“現”怎樣理解?能否換成“亮了”?
(它準確地描摹了星星在天空閃現的過(guò)程。)
試自由背誦第一節。
我們一起來(lái)看看詩(shī)歌的第二、三、四節，有沒(méi)有你喜歡的句子，讀一讀，體會(huì )體會(huì )，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡呀?(生自由朗讀體會(huì ))
例如：
(1)我喜歡：“不信，請看那朵流星，是他們提著(zhù)燈籠在走”。因為這句話(huà)用了比喻的修辭手法，把流星比作燈籠;打破了神話(huà)傳說(shuō)中牛郎織女不能相見(jiàn)的局面。
(2)“你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”說(shuō)明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福�！皽\淺的天河”，運用疊詞，不但更好地表現天河的淺，而且讀起來(lái)朗朗上口。
(生齊讀詩(shī)歌)
五、三讀詩(shī)歌
剛才，我們理解了詩(shī)歌的內容，品味了詩(shī)歌的語(yǔ)言，我們接著(zhù)看看：詩(shī)歌題目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么樣的`呢?
(屏顯：天上的生活是什么樣的?)
(美麗的、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。)
如此美好，那傳說(shuō)中牛郎織女的生活是什么樣的?與詩(shī)中有哪些不同?(屏顯)學(xué)生簡(jiǎn)要回答。
那詩(shī)人為什么這樣改編呢?請看當時(shí)的寫(xiě)作背景：
(屏顯：詩(shī)人為什么這樣改編?)
(屏顯：寫(xiě)作背景《天上的街市》寫(xiě)于1921年。當時(shí)，“五四”運動(dòng)已過(guò)，半殖民地、半封建社會(huì )的中國，依舊被帝國主義列強欺壓，處于北洋軍閥混戰時(shí)期，人民生活在水深火熱之中。)
詩(shī)人郭沫若在《女神》中這樣描繪當時(shí)的上海：
(屏顯：滿(mǎn)目都是骷髏(kūlóu)，
滿(mǎn)街都是靈柩(jiù)，
亂闖，
亂走。
我的眼兒淚流，
我的心兒作嘔。
——《女神·上海印象》)
當時(shí)的社會(huì )現實(shí)是這樣黑暗，為什么詩(shī)人卻將牛郎織女的生活寫(xiě)的這樣美好呢?歷不乏這樣的例子，東晉時(shí)期，戰亂頻繁。民不聊生，陶淵明描繪了一個(gè)“世外桃源”，在那里沒(méi)有戰亂、沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫，人們過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、平等自由幸福的生活�，F在，學(xué)生作業(yè)負擔沉重，卻有《快樂(lè )星球》的好劇連播。想想這是為什么?
(因為當時(shí)的現實(shí)生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。
可以看出詩(shī)人對現實(shí)的——痛恨、批判。所以這是作者向往的美好、自由、幸福、快樂(lè )的理想境界。所以，這首小詩(shī)表現了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的追求，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。)(板書(shū)：向往追求理想境界)
現在我們自己試著(zhù)背誦這首小詩(shī)。
(屏顯：熟讀成誦比一比，看誰(shuí)背得快!)
一起試背一下這首小詩(shī)。(生：配樂(lè )背誦全詩(shī)。)
六、探討寫(xiě)法、學(xué)會(huì )運用
那么聯(lián)想和想象分別有什么特點(diǎn)呢?聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀(guān)存在的事物。想象是由甲事物創(chuàng )造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
【屏顯。
聯(lián)想和想象的區別：
聯(lián)想：甲事物——想到—→乙事物
(相似性客觀(guān)存在)
想象：甲事物—創(chuàng )造出—→乙事物
(存在) (不存在)】
思維訓練。(屏顯思維訓練。)
每出現一個(gè)圖形，請大家告訴我，你想到了什么事物。請舉手搶答。
(屏顯三角形。屏顯月牙形狀。屏顯圓形。)
第二個(gè)練習：(屏顯：發(fā)揮聯(lián)想和想象，補充句子
(1)被放出籠子的那只鸚鵡像……
(2)我一天沒(méi)吃東西了，好像……)
七、結束語(yǔ)
同學(xué)們，有人說(shuō)詩(shī)人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個(gè)飽含著(zhù)愛(ài)心的天使，當現實(shí)中黑暗的環(huán)境讓他無(wú)法忍受的時(shí)候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬(wàn)萬(wàn)的后人。所以，請大家記住這首詩(shī)，也記住這位真善美的“天使”。
布置作業(yè)。
(屏顯作業(yè)內容：閱讀一個(gè)中國的民間故事，并且發(fā)揮自己的想象，改編故事的結尾。)
希望同學(xué)們向郭沫若先生學(xué)習，把故事改編得既精彩又美好。
好!今天的課就到這里，下課。
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一.學(xué)習目標
1、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)歌。
2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體作文吧會(huì )詩(shī)歌表達的美好愿望。
3、通過(guò)互助學(xué)習，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
二.教學(xué)重難點(diǎn)
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解意象，把握情感。
2、通過(guò)聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的已經(jīng)和蘊含。
三.教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
郭沫若(1892—1978)原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè )山縣人，現代詩(shī)人、學(xué)者。11918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作，1921年出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國新詩(shī)的奠基人。他的著(zhù)作很多，詩(shī)集除了《女神》外，還有《星空》、《瓶》、《前茅》等，歷史劇《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等
�。ㄈ⿴熡鸦ブ鷮W(xué)習
第一步：交流感知
環(huán)節1：師友檢查誦讀，整體感知。
環(huán)節2：教師指導
第二步：研讀共品
環(huán)節1：師友檢查（自主檢查→互助檢查學(xué)友說(shuō)給師傅聽(tīng)→師傅補充講解）
1、“遠遠地街燈明了”告訴了我們什么信息？
2、詩(shī)人面對黑夜聯(lián)想到了什么？
3、詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到街市和物品的？
4、詩(shī)人描寫(xiě)想象之物時(shí)，流露出怎樣的情緒？
5、最后兩節詩(shī)歌寫(xiě)了什么內容？
6、請用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
環(huán)節2：教師指導（學(xué)友回答→師傅補充強調→其他師友完善）
第三步：互助釋疑
環(huán)節1：師友解惑（師友互助解決疑惑，將解決不了的疑難點(diǎn)提到全班解決。）
環(huán)節2：:教師釋疑（師友質(zhì)疑，集體解答）
第四歩：鞏固拓展
環(huán)節1：師友展示（自主完成——師友互評）
1、朗讀全詩(shī)。再現詩(shī)人的思想感情。
2、請把自己聯(lián)想或想象到的內容寫(xiě)下來(lái)
�。�1）深秋時(shí)節。落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì )聯(lián)想到什么？走在鋪滿(mǎn)落葉的.鄉間小路上，你又會(huì )想些什么？
�。�2）月光照在大地上，…………
環(huán)節2：教師點(diǎn)評（學(xué)友展示——師傅點(diǎn)評——教師補充）
第五歩：總結提高
環(huán)節1：師友總結（從知識方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結，師傅盡可能幫助學(xué)友總結全面。）
這節課我學(xué)會(huì )（懂得）了
這節課我想對師傅（學(xué)友）說(shuō)……
這節課哪對師友是你的榜樣？你要向他們學(xué)習……
環(huán)節2：教師提升
教師寄語(yǔ)：
同學(xué)們，詩(shī)歌是最優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)。有感情的朗讀可以豐富我們的情感，增長(cháng)我們的閱讀體驗；借助自然的聯(lián)想和豐富的想像，再加上勤奮學(xué)習和堅持積累，你就可以在文學(xué)的世界里自由的翱翔！
《天上的街市》優(yōu)秀教案設計 9
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心
2、掌握聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，體會(huì )它們在詩(shī)歌中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言
2、練習運用聯(lián)想和想象
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心
教學(xué)方法：
讀：反復朗讀詩(shī)歌，初步理解文意
講：學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述“天上的街市”
悟：根據詩(shī)歌提供的信息綜合理解詩(shī)歌的主題
析：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言
練：練習運用聯(lián)想和想象
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)步驟：
一、導入
1、（出示課件）：幾張圖片
請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的'星空你想到了什么呢？
2、（出示課件：課題）引入課題
3、作者簡(jiǎn)介（出示課件）：作者肖像及介紹
二、讀詩(shī)歌
1、（出示課件：Flash動(dòng)畫(huà)、錄音朗讀）學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀
2、（出示課件）學(xué)生個(gè)人朗讀比賽
3、獎勵優(yōu)勝者一首音樂(lè )，現場(chǎng)配樂(lè )朗誦。
4、學(xué)生齊讀（出示課件，節奏、重音劃分）
三、講詩(shī)意
1、學(xué)生用自己的話(huà)描述
“天上的街市”。
要求語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。
2、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿(mǎn)目，人民自由生活”
四、悟主旨
1、思考問(wèn)題：
�、僮髡邽槭裁匆淖儭芭＠煽椗钡墓适�。
�、谧髡邽槭裁磳�(xiě)“天上的街市”而不寫(xiě)“人間的集市”
學(xué)生結合寫(xiě)作背景討論回答。
2、教師歸納：（出示課件）表達對現實(shí)的不滿(mǎn)和對理想生活的追求
五、析語(yǔ)言
1、（出示課件：語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣……）
同學(xué)們認為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星
六、練手法
1、（出示課件）問(wèn)：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運用聯(lián)想和想象？
2、（出示課件）想象練習：（三題任選一題）
3、（出示課件）聯(lián)想練習：看雕塑
七、小結
1、本課內容：
�、偌で槔收b
�、陬I(lǐng)悟主旨
�、圪p析語(yǔ)言
�、苈�(lián)想和想象
2、課外練習：寫(xiě)一首詩(shī)《人間的集市》，描述我們現實(shí)中的美好生活。
《天上的街市》優(yōu)秀教案設計 10
教學(xué)設想
這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時(shí)適當介紹聯(lián)想和想象，引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。
教學(xué)目標
1、朗讀背誦，品讀作品的詩(shī)情詩(shī)味
2、了解本詩(shī)想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)，拓展想象能力。
教學(xué)方法
朗讀
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
一、導入
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？今天我們將一起學(xué)習《天上的街市》，與詩(shī)人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若（1892―1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》話(huà)劇《屈原》等。
三、學(xué)習方法：
1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）
2、想象理解
四、音讀
要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重復，停頓正確，力求流利。
�。ㄒ唬┱粽郑�
�。�1）隔gé
�。�2）甚shèn：很、極
�。�3）縹緲piāo miao：隱隱約約、若有若無(wú)
�。�4）陳列chénliè：把物品擺出來(lái)給人看
�。�5）珍奇zhenqí：稀有而珍貴
�。�6）閑游xiányóu
�。�7）燈籠denglong（籠罩long）
�。�8）寬廣kuanguáng
�。�9）數：shu（數一數）shu（數字）shuo（數見(jiàn)不鮮）
�。ǘ┳x出音韻
韻腳：
○1、星（xing）燈（deng）
○2、市（shi）奇（qi）
○3、廣（guang）往（wang）
○4、游（you）走（zou）
五、意讀
1、朗讀。
要求：邊讀邊領(lǐng)會(huì )作者詩(shī)中所寫(xiě)的內容，做到從讀書(shū)中見(jiàn)人物、從讀書(shū)中見(jiàn)形態(tài)。
2、請一位同學(xué)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言陳述詩(shī)的內容
3、品讀全詩(shī)
這是一幅充滿(mǎn)了聯(lián)想與想象的夢(mèng)幻圖景。
�。�1）詩(shī)人從夜色中眺望遠遠的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
明確：由人間遠遠近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬(wàn)家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無(wú)數的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿(mǎn)天際的明星又多么像是人間地上的街燈！
在作者的.視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠遠近近的閃著(zhù)無(wú)數的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。（板書(shū)：街燈＝明星}聯(lián)想）
�。�2）什么是聯(lián)想？
聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。聯(lián)想的雙方要有類(lèi)似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開(kāi)去。
�。�3）由這天上的街燈，詩(shī)人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
�。ò鍟�(shū)：→街市→物品→人}想象）
�。�4）什么是想象？
想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng )造出新的事物形象的過(guò)程。
�。�5）天上的人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來(lái)往、閑游，人們的生活是自由、美滿(mǎn)、幸福、光明的。
�。�6）傳說(shuō)中牛郎織女的愛(ài)情生活是悲慘的，而詩(shī)人卻想象他們過(guò)著(zhù)自由、美滿(mǎn)、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造？
明確：詩(shī)人這樣寫(xiě)是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿(mǎn)，對自由美滿(mǎn)幸福生活的向往和追求。
�。ò鍟�(shū)：追求自由、美滿(mǎn)、幸福、光明）
六、情讀
這首詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過(guò)聯(lián)想和想象，詩(shī)人從人間寫(xiě)到天上，創(chuàng )造出了一個(gè)充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。整個(gè)感情基調是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時(shí)要把握好節奏讀出感情來(lái)，做到字字含情、句句含情。
朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
1、放朗誦錄音。聽(tīng)完錄音后學(xué)生點(diǎn)評，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象劃分節奏停頓和重音，教師指導。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現作者的感情使詩(shī)句協(xié)調、上口）
節奏和重讀（詩(shī)歌的旋律美）例：
�、藕孟袷�/閃著(zhù)/無(wú)數的明星
好像/是閃著(zhù)/無(wú)數的明星
強調了“是”，使全句意思表達不恰當了。
�、颇憧�/那淺淺的/天河
你看那/淺淺的/天河
天河的遙遠感情讀不出來(lái)了。
2、學(xué)生朗讀（個(gè)讀一兩名，配樂(lè )）
請同學(xué)們坦率的、熱誠的為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評
3、教師范讀（配樂(lè )），學(xué)生點(diǎn)評
4、全班齊讀（配樂(lè )）
七、想象練習
詩(shī)人創(chuàng )造出這一“平和潔凈”的理想世界，依然的是他瑰麗的想象，有句話(huà)說(shuō)得好“想象是創(chuàng )造的先導，是人類(lèi)騰飛的翅膀”，同學(xué)們可不可以也像我們的詩(shī)人一樣展開(kāi)想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì )……請描述一下當時(shí)情景。
�。ㄏ胂笠�(jiàn)面時(shí)或見(jiàn)面后的情景。航天、嫦娥、桂樹(shù)、玉兔等相關(guān)話(huà)題可穿插其中）
一二名學(xué)生口頭完成，其余學(xué)生可布置課后作業(yè)完成（作業(yè)：周記）
八、背誦（配樂(lè )）
剛才幾位同學(xué)以他們的奇思妙想為我們展現了一個(gè)奇璨無(wú)比的想象世界，下面同學(xué)們能不能試著(zhù)合上課本，在婉轉、悠揚、美妙的音樂(lè )中一邊誦讀，一邊與詩(shī)人一起展開(kāi)想象的翅膀，和牛郎織女結伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿(mǎn)、幸福的星夜。
九、板書(shū)設計
十、布置作業(yè)
假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì )……請描述一下當時(shí)情景。
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教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)人的美好愿望。
3、初步了解聯(lián)想和想象的表現手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、聯(lián)想和想象的表現手法的運用。
教學(xué)方法
朗讀、自主合作探究等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，我們在夏天夜里乘涼的時(shí)候遙望滿(mǎn)天星斗，大家會(huì )想到些什么呢？請大家分享一下。深邃的星空總讓我們感覺(jué)無(wú)比廣闊和神秘，引發(fā)我們無(wú)數的遐想。今天，我們一起來(lái)學(xué)習郭沫若的《天上的街市》，一起來(lái)領(lǐng)略詩(shī)人眼中的星空，看看作者在遙望星空時(shí)候有些什么冥思遐想呢？
二、簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景
作者簡(jiǎn)介：
郭沫若(1892—1978)原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè )山人，我國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文學(xué)家。他的代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》等。他是在什么背景下寫(xiě)這首詩(shī)歌的呢？我們一起來(lái)了解一下。
寫(xiě)作背景：
此詩(shī)寫(xiě)于1921年，當時(shí)的中國處于北洋軍閥的黑暗統治之中，軍閥混戰，人民生活非常困苦。他痛恨現實(shí)，依然執著(zhù)地追求光明和理想。為表達自己對自由、幸福生活的`向往，他于是寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫主義色彩的詩(shī)。
三、展示學(xué)習目標
1、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)人的美好愿望。
3、了解聯(lián)想和想象的表現手法。
四、讀
�。ㄒ唬┏踝x：熟悉詩(shī)歌，解決字詞
學(xué)生自由放聲朗讀一遍這首詩(shī)歌。
1、掃除字詞障礙。
2、請一名學(xué)生展示朗讀。其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)。
3、同學(xué)點(diǎn)評朗讀，提示可以從節奏、重音、語(yǔ)調、感情等方面評。
4、教師明確：我認為郭沫若有些情緒低落，但他又對美好生活向往，所以應該讀出向往、低落的感情基調。
關(guān)于節奏、重音溫馨提示：
1、節奏有兩種劃法，一種按音節劃分，一種按表達意思劃分，不管哪種劃法劃出來(lái)的句子表達意思都要清楚正確，要有利于體現詩(shī)人感情。
2、能突出句中的主要思想、強調句中的特殊感情和詩(shī)歌中出現形象的字詞要重讀。
下面請同學(xué)們根據提示劃一劃。
�。ǘ┰僮x：讀出節奏，讀出重音
1、老師讀，學(xué)生傾聽(tīng)。要求注意老師朗讀的節奏、重音和感情。
2、學(xué)生齊讀，要讀出節奏，讀出重音。
五、合作探究
1、詩(shī)人由遠遠的街燈依次想到什么？
2、天上的人們生活是怎樣的呢？
3、詩(shī)人筆下的牛郎織女生活和傳說(shuō)中的牛郎織女的生活一樣嗎？哪里不一樣？
傳說(shuō)中的牛郎織女遭遇不幸，他們是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年見(jiàn)一次面，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統治。在這首詩(shī)中，牛郎織女他們能夠自由自在地騎著(zhù)牛兒趟過(guò)天河，提著(zhù)燈籠在天街信步閑游，他們生活得自由、幸福、美滿(mǎn)。
4、詩(shī)人為什么要這樣去顛覆傳說(shuō)，改寫(xiě)傳說(shuō)？他想表達什么？請大家聯(lián)系社會(huì )背景來(lái)思考
詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。詩(shī)人十分憎惡當時(shí)的黑暗現實(shí)，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯(lián)想和想象描繪了天街美好的生活圖景來(lái)寄托自己的理想，表達對美好生活的追求。這也正是這首詩(shī)的主題。也正是作者想象的作用。
5、由現實(shí)寫(xiě)到理想，主要運用了什么方法？
聯(lián)想和想象。所謂聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新的形象的過(guò)程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；而想出天上有街市，就是一種創(chuàng )造，就是想象。
6、作者是怎樣展開(kāi)想象和聯(lián)想的？
詩(shī)人由夜晚地上的街燈，產(chǎn)生聯(lián)想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點(diǎn)狀發(fā)光體，有類(lèi)似之處。這樣，巧妙地打開(kāi)了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著(zhù)神馳天空，盡情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時(shí)用來(lái)照明的燈籠。這樣幻想成真，環(huán)環(huán)相扣。
六、關(guān)于聯(lián)想和想象的表現手法運用
�。ㄒ唬�、請指出下列句子是屬于聯(lián)想還是想象？
1、遠遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星。
2、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
3、不信，請看那朵流星，是他們提著(zhù)燈籠在走。
4、天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
�。ǘ�、下面我們進(jìn)行聯(lián)想和想象的訓練
例1皎潔的月光照在地上好像給大地鋪上一層薄紗。
仿句：路邊的那排小樹(shù)，好像________。
例2看到籠中的小鳥(niǎo)吱吱喳喳，我想他一定是在痛苦地訴說(shuō)著(zhù)“快放我出去，天空才是我的家，我要飛翔！”
仿句：一個(gè)寒冷的夜里，一只飛蛾飛到我的桌前，我想________________
七、課堂小結。
詩(shī)中透露出作者對光明與幸福美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，希望大家更珍惜我們今天的美好幸福生活。
全班同學(xué)有感情地朗讀一遍《天上的街市》。
《天上的街市》優(yōu)秀教案設計 12
一、 教學(xué)目標：
1、 能夠流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知課文內容，把握作者的感情。
2、 體會(huì )詩(shī)歌蘊含的思想感情。
3、 領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
4、 理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
二、 重點(diǎn)：
品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
三、 難點(diǎn)：
對詩(shī)歌主題的探討。
四、課時(shí)：
一課時(shí)。
五、 教學(xué)過(guò)程：
(一) 情境導入：
同學(xué)們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱約閃著(zhù)幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光?我請大家一起來(lái)看圖片，領(lǐng)略星空的美景。Powerpoint(下面簡(jiǎn)稱(chēng)PP)：星空圖片。
這是畫(huà)家和攝影師向我們展現的星空色彩圖，那在詩(shī)人眼里星空又是怎樣的?請大家打開(kāi)課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進(jìn)他的星空世界。
(二) 簡(jiǎn)介作者：
問(wèn)：大家以前有無(wú)接觸過(guò)郭沫若和他的文章?
出示投影：郭沫若先生簡(jiǎn)介。
原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，詩(shī)人學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》、《星空》等。
(三) 整體感知
1、請大家打開(kāi)課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：
�、� 圈出不熟悉的字詞，借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師解決。
�、� 要求讀準字音、節奏，讀得流利。
2、個(gè)別學(xué)生讀，要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，讀后糾正字音、節奏。
3、老師配樂(lè )范讀，學(xué)生思考：從詩(shī)中你看到了怎樣的星空?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
小結：跟著(zhù)郭沫若，我們領(lǐng)略了別樣的星空風(fēng)光圖，那美麗的天上的街市，珍奇的物品、騎著(zhù)牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象?
(四) 讀出自己。
PP：找出你最喜愛(ài)或感觸最深的畫(huà)面，大聲讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。
預設：
1、 第一幅畫(huà)：
朗讀方式：對讀。
關(guān)鍵詞：明、無(wú)數、點(diǎn)、亮、現。
知識點(diǎn)：聯(lián)想的特點(diǎn)。
2、 第二幅畫(huà)：
朗讀方式：齊讀。
關(guān)鍵詞：縹緲、美麗、沒(méi)有、珍奇。
知識點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。
3、 第三幅畫(huà)：
朗讀方式：想象讀。(語(yǔ)氣：親切;情感：對幸福的向往之情。)
關(guān)鍵詞：淺淺、不甚、來(lái)往。
知識點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。
4、 第四幅畫(huà)：
朗讀方式：再創(chuàng )造讀。
原句：是他們提著(zhù)燈籠在走
再創(chuàng )造：是他們提著(zhù)燈籠在走——在走——在走——(漸輕，體現悠閑游走之感)
關(guān)鍵詞：閑游、朵。
知識點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。
(五)主題探討。
1、作者為什么要在詩(shī)中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?
提供寫(xiě)詩(shī)的時(shí)代背景：處于半殖民地半封建社會(huì )的中國，正被帝國主義列強瓜分和各派軍閥的高壓統治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。
2、作者當時(shí)的心態(tài)：他極度憎惡黑暗現實(shí)，但浪漫氣息濃郁的詩(shī)人對社會(huì )現實(shí)并不絕望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對未來(lái)充滿(mǎn)了希望。他不滿(mǎn)現實(shí)，熱烈的憧憬著(zhù)美好的未來(lái);
3、郭沫若先生的性格特點(diǎn)，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。
文學(xué)賞析
在這首詩(shī)中，詩(shī)人借瑰麗的想象來(lái)探索人生真諦，追求美好的未來(lái)。這種幻美的追求與人生的思索曾激起過(guò)同時(shí)代人的深切共鳴。
巧妙的聯(lián)想，奇特的想象，優(yōu)美的意境，是這首詩(shī)的特色，也是它能成為膾炙人口的名篇的原因。
題目本身就充滿(mǎn)著(zhù)神奇瑰麗的想象色彩，一開(kāi)始就把人們引入一個(gè)想象的綺麗的境界。第一節“明星”與“街燈”的視角相同，為全詩(shī)奠定了想象的`基調由現實(shí)生活中的街市，聯(lián)想到天上的街市，“街燈”與“明星互喻，天上地下的美景相映生輝。第二節寫(xiě)想象中的街市，與人間街市一樣有店有物，但又比人間的“珍奇”，且富足無(wú)比。以“美麗”、“陳列”二詞略加點(diǎn)染，襯托出天上仙境繁華迷蒙的背景，并用“縹緲”的似有若無(wú)，時(shí)隱時(shí)現來(lái)進(jìn)一步喚起人們的想象。三、四節寫(xiě)牛郎織女的幸福生活。如此“美麗的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成為一系列靜物陳設在那里，而沒(méi)有人物在其間活動(dòng)，則其妙不足。此二節中，詩(shī)人由靜景轉入動(dòng)景的描繪，由“天河”引出“牛郎織女”的故事。民間神話(huà)傳說(shuō)中的牛郎織女，受王母怒責，每年僅有可憐的一次“七夕”之會(huì )，但在《天上的街市》中，詩(shī)人借助大膽的藝術(shù)想象來(lái)改造神話(huà)題材，以神話(huà)傳說(shuō)中的主人公作為抒發(fā)理想的對象，表達了對美好未來(lái)的向往;有情人終成眷屬，在天上享受著(zhù)美好的生活，騎著(zhù)牛兒，提著(zhù)燈籠，涉過(guò)銀河，在美麗的天街閑游，“淺淺的天河”成了牛郎織女生活中的一道風(fēng)景，永遠“勝卻人間無(wú)數”，永遠令人心馳神往。詩(shī)人摒棄了牛郎織女的一切悲劇因素，把造成不幸的障礙化成美好生活的陪襯，給詩(shī)中的幻景罩上一層迷人的色彩。結尾“是他們提著(zhù)燈籠在走”，更是燭照全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，顯得意味無(wú)窮。
王國維說(shuō)，意境有“寫(xiě)境”與“造境”之別，即“寫(xiě)實(shí)”與“虛構”之別。此詩(shī)首節為寫(xiě)境，后三節為造境。優(yōu)美的意境與主觀(guān)抒情相結合，充分表達了人們對美好生活的共同愿望。美麗的天國與丑惡的現實(shí)相對照，特別是四個(gè)“定然”的運用，讓人們更加向往詩(shī)人所謳歌的光明未來(lái)。此詩(shī)四節，每節三、四行押韻，每節都換韻，但讀來(lái)自然流暢，故而多年來(lái)一直是詩(shī)歌朗誦的保留節目。
教學(xué)反思
我在這一節課教學(xué)設計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，這節課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對話(huà)并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情(也就是李鎮西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”)。
教師應該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設計了五個(gè)環(huán)節來(lái)體現我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，而且還可以培養學(xué)生初步處理信息的能力。
二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì )背景，對作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評價(jià)。
三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的個(gè)人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對詩(shī)歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設計讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。
五是設計聯(lián)想、想象訓練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
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