投沙包游戲習作優(yōu)秀教案
教學(xué)目的：
1．培養學(xué)生養成仔細觀(guān)察的習慣。
2．學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描述場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程：
寫(xiě)前指導
一、導語(yǔ)：今天，老師給大家請來(lái)三個(gè)朋友，看，他們是誰(shuí)？
老師出示三個(gè)人的圖片。
生說(shuō)：三胖、小豆豆、姜泰鑫
師：看不到三胖的臉，你怎么知道他是三胖呢？
生：因為三胖肚子比較大。
師：你很會(huì )觀(guān)察，也很會(huì )閱讀。
�。ㄔO計說(shuō)明：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀(guān)察對于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀(guān)察是智慧的最重要的能源�！绷曌鞲请x不開(kāi)觀(guān)察。）
聯(lián)系閱讀，體會(huì )寫(xiě)作方法
�。ㄒ唬┱n內閱讀
師出示改編原文的段落：三胖說(shuō)：“咱們看誰(shuí)一口氣憋得時(shí)間最長(cháng)！”結果一個(gè)個(gè)先后都撒了氣，唯獨他，憋得時(shí)間比別人長(cháng)兩倍。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀對三胖的描寫(xiě)？一名學(xué)生讀。
師：這段文字寫(xiě)出了什么？
生：寫(xiě)出三胖憋氣時(shí)間很長(cháng)。
師出示課文原文：三胖挺著(zhù)大肚子，說(shuō)：“咱們看誰(shuí)一口氣憋得時(shí)間最長(cháng)！”結果一個(gè)個(gè)先后都撒了氣，唯獨他，鼓著(zhù)腮幫子，瞪著(zhù)眼珠子，憋得時(shí)間比別人長(cháng)兩倍。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。一名學(xué)生讀。
師：都是描寫(xiě)三胖比絕招憋氣，你覺(jué)得哪段文字寫(xiě)得好？為什么？
生：第二段。因為寫(xiě)出了三胖是如何憋氣的。
師：你從哪兒看出來(lái)的？
生：鼓著(zhù)腮幫子，瞪著(zhù)眼珠子。
師：你真仔細！找的很準確！作者寫(xiě)出了三胖憋氣時(shí)的面部表情，由此我們知道他是這樣憋氣的。
師：三胖還有一個(gè)典型的動(dòng)作，是什么？
生：挺。
師：透過(guò)這個(gè)詞，我們知道了什么？
生：三胖的肚子大，氣量也大，很自信，憋氣憋得時(shí)間長(cháng)。
師小結：作者就是通過(guò)描寫(xiě)三胖“挺”這個(gè)動(dòng)作和“鼓著(zhù)腮幫子，瞪著(zhù)眼珠子”的面部表情，向我們展示了三胖憋氣的畫(huà)面。
�。ǘ┱n外閱讀《窗邊的小豆豆》
師：看，小豆豆來(lái)了。小豆豆要邀請好伙伴泰明爬自己的樹(shù)，可是泰明患有小兒麻痹癥，手腳不好用。為了幫助泰明爬樹(shù)，第一次，小豆豆拖來(lái)了梯子，她是怎樣做的呢？男生讀──
出示：小豆豆從后面托住泰明的臀部，使勁地把他往梯子上推。
師：結果失敗了，第二次，小豆豆又拖來(lái)了腳手架，她又是怎么做的呢？女生讀──
出示：小豆豆用手抬泰明的腳，用頭頂住泰明的臀部。
師：泰明也用盡了全力，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒，終于爬上了樹(shù)。
師：你找到哪些小豆豆的動(dòng)作？
生：托，推，抬，頂。
師：通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞，你仿佛看到了什么？體會(huì )到了什么？
生：仿佛看到了小豆豆在很認真、很使勁地幫助泰明爬樹(shù)，體會(huì )到小豆豆幫助泰明爬樹(shù)很不容易。
師：你分析的很到位！
師總結：作者就是通過(guò)描寫(xiě)小豆豆的這四個(gè)動(dòng)作，向我們再現了小豆豆爬樹(shù)的兩幅畫(huà)面，而且體會(huì )到小豆豆幫助泰明爬樹(shù)非常不容易。
�。ㄈ⿲W(xué)生習作
師：再來(lái)看第三個(gè)朋友──姜泰鑫。一位同學(xué)在描述拔河比賽的場(chǎng)面時(shí)，在作文中這樣寫(xiě)道──
出示：只見(jiàn)姜泰鑫漲紅了臉，眉毛皺成一團，瞪著(zhù)雙眼，咬緊牙關(guān)，使出全身的力氣向后拔。
師：他的面部表情怎樣？生：漲紅了臉，眉毛皺成一團，瞪著(zhù)雙眼，咬緊牙關(guān)。
師：從中你體會(huì )到什么？生：他在使勁拔河。
師總結：感謝三個(gè)朋友帶來(lái)的三個(gè)片段，讓我們知道了，要描述一幅畫(huà)面，離不開(kāi)人物的動(dòng)作、表情。在一定的時(shí)間、地點(diǎn)，多個(gè)人物、多幅畫(huà)面綜合在一起，就組成了一個(gè)場(chǎng)面。因此，我們要描述一個(gè)場(chǎng)面，離不開(kāi)人物的動(dòng)作、表情。也就是說(shuō)，我們要通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、表情，來(lái)描述一個(gè)場(chǎng)面。
�。ㄔO計說(shuō)明：從課內閱讀的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，到課外閱讀的動(dòng)作描寫(xiě)，再到學(xué)生習作的神態(tài)描寫(xiě)，總結出寫(xiě)作方法，即描述一幅畫(huà)面，離不開(kāi)人物的動(dòng)作、表情。進(jìn)而引出什么是場(chǎng)面，以及如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)，用于習作指導。）
三、觀(guān)察照片和影像，進(jìn)行口語(yǔ)表達
過(guò)渡語(yǔ)：最近，大家一直在玩投沙包的游戲。咱們現場(chǎng)也玩玩，好不好？
�。ㄒ唬┈F場(chǎng)表演投沙包的動(dòng)作：
1.師：找一個(gè)投沙包的同學(xué)。（學(xué)生上臺）你拿著(zhù)沙包，打算怎么投？（學(xué)生做動(dòng)作）
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)投沙包的畫(huà)面？找兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)。
3.參考給出的詞語(yǔ)，再進(jìn)行表達。
出示：瞅、瞄、閉、睜、注視、盯、瞟，拿、蹬、轉、甩開(kāi)膀子、投
評價(jià)語(yǔ)言：你觀(guān)察的真仔細！你表達的真準確！你注意觀(guān)察了上肢的動(dòng)作，誰(shuí)還能說(shuō)？誰(shuí)還能說(shuō)的更好？誰(shuí)還能說(shuō)的更全面，更完整？
小結：同學(xué)們通過(guò)描寫(xiě)這位同學(xué)的動(dòng)作、表情，描述了這個(gè)游戲場(chǎng)面中的一幅投沙包的畫(huà)面。
過(guò)渡語(yǔ)：因為場(chǎng)地原因，我們不能現場(chǎng)玩這個(gè)游戲。大課間，操場(chǎng)上，同學(xué)們在玩投沙包。在你們玩耍的過(guò)程中，老師進(jìn)行了拍攝，咱們一起來(lái)看看，并想一想，如何描述這個(gè)游戲場(chǎng)面。
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1.師：場(chǎng)面真熱鬧��！在玩游戲時(shí)，會(huì )出現幾種情況？
生：投沙包的'、躲沙包的、被擊中的、接住沙包的、重新上場(chǎng)的
學(xué)生邊說(shuō)，老師邊板書(shū)。
2.師：同學(xué)們是怎樣躲的？有哪些動(dòng)作？
生：跑、蹲、跳、轉、閃、趴、側、抬、彎、分、滾
師：能不能用句子說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)還能說(shuō)？生自由說(shuō)。
師：能不能用“有的……有的……有的……”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)。
出示：沙包像箭一樣向我們飛來(lái)，同學(xué)們，有的，有的，有的
3.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)被擊中的同學(xué)？（不好意思地笑，莞爾一笑，不服氣，苦笑）
4.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)接住沙包的同學(xué)？（動(dòng)作，心情）
5.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)重新上場(chǎng)的同學(xué)？（動(dòng)作，表情）
6.師：誰(shuí)能結合錄像和自己多次玩沙包的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲。老師為大家提供了一些詞語(yǔ)，也許你能用得到。
動(dòng)作：東躲西閃、扭頭就跑、拔腿就跑、健步如飛、大步流星、跑得上氣不接下氣、跑得比兔子還快、跺腳、眼疾手快、措手不及、抓、擒、攬、摟、抱、擲、拋、扔
表情：欣喜若狂、興高采烈、歡呼雀躍、神采奕奕、眉飛色舞、聚精會(huì )神、垂頭喪氣、沒(méi)精打采、愁眉苦臉、眉開(kāi)眼笑、
小組之間先說(shuō)說(shuō)。再指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。（鼓勵學(xué)生完整表達）
�。ㄔO計說(shuō)明：“游戲作文”讓大家共同面對一個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程，并且每個(gè)人又是這個(gè)過(guò)程的參與者、創(chuàng )造者、描述者和評價(jià)者，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在此過(guò)程中，不僅要有師生互動(dòng)，還應有生生互動(dòng)，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能。注意充分調動(dòng)學(xué)生眼睛、耳朵以及整個(gè)身心，觀(guān)察游戲，體驗游戲�？陬^表達中教師要對動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的表述做細致引導，幫助學(xué)生完成“由游戲體驗到口頭表達”、“由形象思維到文字轉化”。）
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