小學(xué)課文《珍珠鳥(niǎo)》教案設計
課前交流：
師板書(shū)：鳥(niǎo)
交流：（1）同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)或知道哪些鳥(niǎo)？
能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)或古詩(shī)嗎
[通過(guò)這一系列問(wèn)題的梳理與交流，讓學(xué)生明白了大千世界的鳥(niǎo)兒及鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，一則可以加深學(xué)生對鳥(niǎo)認識，再則也為理解文中珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，作了很好的鋪墊。]
教學(xué)過(guò)程：
初讀：
1．請看，今天我們要認識的鳥(niǎo)是：珍珠鳥(niǎo)（板書(shū)珍珠）
通過(guò)預習，你對珍珠鳥(niǎo)有哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？怕人（板書(shū);害怕）還了解到什么？
教師評價(jià)：可愛(ài)，是呀！作者非常喜歡這種鳥(niǎo)兒。
2．作者說(shuō)：“真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)�！睆倪@樣簡(jiǎn)單的一句話(huà)中，你讀懂了什么？
在處理這句話(huà)時(shí)，主要讓學(xué)生抓住真好、一對、珍珠鳥(niǎo)等詞讀出作者對珍珠鳥(niǎo)的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對標點(diǎn)符號的關(guān)注，了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥(niǎo)后的復雜心情，并讀出自己從這樣簡(jiǎn)單的一句話(huà)中，所體會(huì )的所有感情。
3．就是這樣一對招人喜歡、惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，三個(gè)月后卻讓我感受到了更大的驚喜：一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。它是誰(shuí)？（生答）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)：?jiǎn)�，雛兒！正是這小家伙！從這句話(huà)中，你又讀出了什么？
在這里教師要通過(guò)范讀，讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個(gè)詞所負載的作者內心感受，并試著(zhù)讀出這種感受！
二、研讀：
�。ㄒ唬┧�，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？
請同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句劃一劃。（巡視指導與生交流）
1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)小家伙都干了些什么？
�。�1）指名說(shuō)它都干了什么？
�。�2）引導大家都來(lái)讀讀看，小家伙都干了什么？
�。�3）鼓勵多學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小家伙鉆出籠子后都干了什么？
�。�4）這個(gè)小家伙一會(huì )兒干這，一會(huì )兒干那，你覺(jué)得這個(gè)小家伙怎樣？
在這里要多讓學(xué)生參與對這段語(yǔ)言文字的感悟中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語(yǔ)，體會(huì )小家伙的頑皮與淘氣，并試著(zhù)讀出這種感受。
�。�5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會(huì )立即------生答。
引導孩子體會(huì )：從這樣一個(gè)小細節中，還可以體會(huì )到小珍珠鳥(niǎo)的膽子還是很小的，他闖禍后會(huì )害怕，他聽(tīng)到父母的喊叫后也會(huì )害怕……
2．漸漸地，它的膽子大了，它不光在屋子里飛來(lái)飛去，還_________還__________還__________（1）讓學(xué)生用自己的話(huà)或課本的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)，小家伙還去了哪些地方？
�。�2）想象一下，它可能還去過(guò)哪兒？
評價(jià)孩子的想象力。
�。�3）剛才同學(xué)們說(shuō)的非常好，課文里是怎樣描述的呢？
A:請同學(xué)們自己先來(lái)讀一讀課文的10．11自然段。
B：老師想請3位同學(xué)來(lái)讀這部分文字，其他同學(xué)要仔細聽(tīng)，認真想，小珍珠鳥(niǎo)的膽子有什么變化？
C：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，小珍珠鳥(niǎo)的膽子有什么變化？
D：指名讀出小珍珠鳥(niǎo)膽子的變化。
3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥(niǎo)的膽子有了這么大的變化呢？
�。�1）師生：合作著(zhù)來(lái)讀這一段文字，體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)膽子變大的原因。
�。�2）說(shuō)說(shuō)吧，讓小珍珠鳥(niǎo)膽子變大的原因是什么？
要認真聽(tīng)學(xué)生的分析，鼓勵學(xué)生說(shuō)出省略號所負載的內容。
�。�3）你們說(shuō)的真好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這部分文字？
指名讀。
師可以提醒學(xué)生：找個(gè)同學(xué)與你合作，一個(gè)人讀小珍珠鳥(niǎo)表現，一個(gè)人讀我的表現。
學(xué)生自已找，然后合作讀。
讀得真好，為我們再現了作者與小珍珠鳥(niǎo)相處的畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)想讀呢？
4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著(zhù)我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。
�。�1）從“再三呼喚”這個(gè)詞中，你體會(huì )到？
多讓學(xué)生說(shuō)，在說(shuō)的基礎上讀出自己的感受。
�。�2）起初，只要大鳥(niǎo)生氣地叫一聲，它就會(huì )立即飛回去，為什么現在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢？
讓學(xué)生分析其中的原因，然后再讓學(xué)生在分析的基礎上讀。
�。�3）看來(lái)小珍珠鳥(niǎo)與作者在一起的日子是開(kāi)心快樂(lè )的，難怪它這樣舍不得離開(kāi)呢？誰(shuí)還想讀？
最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀
5．正是因為這些，小珍珠鳥(niǎo)才有這樣讓我意想不到的'舉動(dòng)：
�。�1大家都來(lái)讀一讀，想一想小珍珠鳥(niǎo)有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小珍珠鳥(niǎo)有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？
�。�3）多么讓人感動(dòng)的小珍珠鳥(niǎo)啊，誰(shuí)來(lái)讀。
�。�4）引導讀：
沒(méi)有想到這樣一只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰(shuí)來(lái)讀？
沒(méi)有想到這樣一只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，我是多么不想驚醒它啊，誰(shuí)來(lái)讀？
我輕輕抬一抬肩，它都沒(méi)醒，可見(jiàn)它睡得是多么安心啊，難怪還在睡夢(mèng)中咂咂嘴呢？誰(shuí)來(lái)讀？
好一幅讓人陶醉的畫(huà)面啊，誰(shuí)再來(lái)讀？
這不是夢(mèng)！這就是由信賴(lài)（板書(shū)）創(chuàng )造的美好境界。齊讀。
三、拓展
1．對！信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？
出示：
�。�1）生自由讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)蟒給你的印象是什么？而文中這個(gè)保姆蟒又給你什么印象？
�。�3）這個(gè)保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫(huà)面還有許多，老師只是節選了其中的一個(gè)畫(huà)面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉變？這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢？相信只要同學(xué)們在課下走進(jìn)沈石溪的《保姆蟒》你會(huì )對信賴(lài)、對和諧、對生活這個(gè)話(huà)題有更深地感悟。
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