《夏之絕句》 教案設計

　　教學(xué)設想

　　簡(jiǎn)媜的散文是一種詩(shī)質(zhì)散文，并不以見(jiàn)識廣博、字句老辣取勝，而是以敏于感受、巧于構思、富于聯(lián)想、精于煉字造句見(jiàn)長(cháng)。這篇描寫(xiě)夏天生活的散文，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。在學(xué)習時(shí)，可以引導學(xué)生多朗讀，多感悟，切忌長(cháng)篇大論地分析。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、導入新課

　　1．導人語(yǔ)設計

　　可以聯(lián)想與夏有關(guān)的詩(shī)句引人新課，也可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩ο奶斓母惺�，從而引入新課。

　　2．作者介紹：

　　簡(jiǎn)媜，生于1961年，當代臺灣散文女作家，作品以散文為主，風(fēng)格多變，常于平凡中屢出奇招與險招。著(zhù)有《水問(wèn)》《只緣身在此山中》等書(shū)。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一。

　　二、整體感受，把握課文基本內容

　　1．學(xué)生自由散讀全文，并疏通字詞障礙。

　　注意以下字詞的讀音：

　　駢儷 褶裙 漣漪 喧囂 天籟 聆聽(tīng) 攫走

　　2．學(xué)生自行摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。

　　列舉如下：

　　清澈潔凈 四面楚歌 鳴金擊鼓 擱淺 屏氣凝神 悵惘 不約而同 賞玩 濃陰 人跡罕至 幽深 呼朋引伴

　　天方夜譚 炫耀 乞求 心花怒放 興高采烈 明朗 曠遠飄逸 胸臆 晨光朦朧 恍然大悟 了卻 寂寂寥寥

　　三、質(zhì)疑探究，深入理解

　　1．自行朗讀課文。

　　2．思考：這篇文章的寫(xiě)作思路是怎樣的?請給本文劃分層次。

　　明確：全文共19段，可以分為三個(gè)部分。

　　第一部分：從開(kāi)頭到“沒(méi)有裁判”，寫(xiě)出因蟬聲感覺(jué)到夏天的到來(lái)。

　　第二部分：從“我不禁想起童年”到“依舊是完美無(wú)缺的和音”，寫(xiě)童年捉蟬的樂(lè )趣。

　　第三部分：從“捉得住蟬”到最后，寫(xiě)聽(tīng)蟬的樂(lè )趣。

　　3．文章開(kāi)頭寫(xiě)到自己聽(tīng)到了許多“車(chē)聲”“敲打聲”“售票小姐不耐煩的聲音”“低低啞啞的秘密聲”，有什么作用?

　　明確：這些聲音都是一些世俗的聲音，寫(xiě)這些聲音，旨在將其與蟬聲形成對比，從而反襯出蟬聲的重要性。

　　4．請仔細品味文章第3段，看看其中包含著(zhù)什么感情。

　　明確：這一段主要寫(xiě)自己聽(tīng)到蟬聲的欣喜甚至是狂喜之情�！皣樍艘惶�”“擱淺在空中”“多驚訝”“把我整個(gè)心思都吸了過(guò)去”“屏氣凝神”“把我的心扎捆得緊緊的”等詞句生動(dòng)地表現了“我”的這種欣喜心情。

　　5．你有過(guò)捉蟬的經(jīng)歷嗎?如果有，請說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。然后看看文章是如何寫(xiě)出捉蟬的樂(lè )趣的?

　　明確：學(xué)生在講述自己的經(jīng)歷時(shí)，教師注意鼓勵學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達。對于文章中捉蟬的樂(lè )趣的描繪，可以引導學(xué)生注意以下語(yǔ)句：

　　(1)蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮捕那陣浪，“抓到了!抓到了!”有人在樹(shù)上喊。下面有人趕快打開(kāi)火柴盒把蟬關(guān)了進(jìn)去。不敢多看一眼，怕它飛走了!

　　(2)那時(shí)候打開(kāi)鉛筆盒就像開(kāi)保險柜一般小心，心里癢癢的時(shí)候，也只敢湊一雙眼睛開(kāi)一個(gè)小縫去瞄幾眼

　　(3)我們兩眼瞪著(zhù)前面，兩只手卻在抽屜里翻玩著(zhù)“聚寶盒”，耳朵專(zhuān)心地聽(tīng)著(zhù)金龜子在筆盒里拍翅的聲音，……

　　(4)整個(gè)夏季，我們都興高采烈地強迫蟬從枝頭搬家到鉛筆盒來(lái)……

　　感受以上內容時(shí)，主要是發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生說(shuō)出自己感受到的內容，教師作適當引導即可。

　　6．聽(tīng)蟬的時(shí)間不同，其樂(lè )趣也不同，看看：在不同時(shí)間聽(tīng)蟬，各有什么樂(lè )趣?

　　明確：早晨聽(tīng)蟬，想其高潔，自己的心靈也跟著(zhù)透明澄凈起來(lái)，有一種“何處惹塵�！钡牧宋�。午后聽(tīng)蟬，覺(jué)得喧囂。聲浪陣陣，缺乏韻律也沒(méi)有押韻。黃昏聽(tīng)蟬，正如欣賞一場(chǎng)音樂(lè )演唱會(huì )一般，讓人心曠神怡。

　　四、合作探究，總結鑒賞

　　1．學(xué)生默讀全文。

　　2．學(xué)生思考討論如下問(wèn)題：

　　(1)在文章第2、17兩段，兩次寫(xiě)到了現代文明的聲音，其用意何在?

　　明確：主要是為了與夏天的蟬聲形成對比，突出蟬聲的心曠神怡。

　　(2)作者為什么說(shuō)夏天“像一首絕句”?

　　明確：因為夏天有“足以代表夏”的蟬聲，而蟬是“大自然的一隊合唱團”，音色優(yōu)美，節律明朗，是蟬對仲夏共同的情感，是它們對季節的感觸，且“自有其生命情調”。

　　(3)為什么說(shuō)蟬聲“何嘗不是生命之歌”?

　　明確：因為蟬能夠以最美的音色獻給你，字字都是真心話(huà)，句句來(lái)自丹田。而蟬聲能夠讓人了卻憂(yōu)慮，悠游其中，能夠“攫走了你緊緊扯在手里的輕愁”，也有“甜美溫柔如夜的語(yǔ)言的時(shí)候”，或者“徒留給人一些悵惘、一些感傷”。蟬聲中也有生命的.情感，當然也就是生命之歌了。

　　3．品味本文的語(yǔ)言之美。

　　要求學(xué)生選取自己認為寫(xiě)得最生動(dòng)、最美的段落朗讀，然后說(shuō)說(shuō)覺(jué)得其美的理由。

　　這篇文章的語(yǔ)言相當的精美，一是句式富有變化，長(cháng)短結合，整散相間，有排比句，有對偶句，使文章的節奏靈活而多變化。二是恰當地運用了修辭方法。如寫(xiě)孩子們捉到蟬放在盒子里，怕蟬飛走的那份緊張時(shí)，文章寫(xiě)道：“那種緊張就像天方夜譚里，那個(gè)漁夫用計把巨魔騙進(jìn)古壇之后，趕忙封好符咒不敢去碰它一般�？墒�，那輕紗般的薄翼卻已在小孩們的兩顆太陽(yáng)中，留下了一季的閃耀�！庇昧艘粋�(gè)類(lèi)比，一個(gè)比喻，精妙地寫(xiě)出了孩子們心中的那份緊張和蟬所帶給孩子們的快樂(lè )。像這樣運用了修辭而有良好表達效果的語(yǔ)句在文中比比皆是。

　　4．遷移。

　　在你的記憶中，夏天留給印象最深的事物是什么?請詳細地敘述你所喜歡的這種事物，最好是說(shuō)說(shuō)一個(gè)相關(guān)的小故事。

　　明確：主要引導學(xué)生由課內學(xué)習延伸到課外，活躍學(xué)生的思維，引導學(xué)生學(xué)會(huì )感受生活中的各種美。

　　五、布置作業(yè)

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