《橋之美》優(yōu)秀教案設計（通用11篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《橋之美》優(yōu)秀教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《橋之美》優(yōu)秀教案設計 篇1
教學(xué)目標 ：
1. 了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
2. 學(xué)習作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 ：
那么，今天我們來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明性的小品文——《橋之美》。拿到這個(gè)題目，你想知道什么？
這篇文章說(shuō)明對象是什么？橋之美體現在何處？作者是如何說(shuō)明橋之美的？
二、討論學(xué)習：
1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結的問(wèn)題。
2、明確：本文的說(shuō)明對象是橋之美。
在作者眼里，橋的美并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
作者舉了烏鎮的石橋、石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致、長(cháng)橋之美、山區的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。
l 厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單，能使空間陡然疏朗開(kāi)闊，令人神清氣爽。
l 細弱的柳枝拂著(zhù)堅硬的石塊，強弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對比，陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統一。
l 長(cháng)橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命。
l 橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。
3、小結：
吳冠中老先生以其畫(huà)家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周?chē)吧娜诤�、映襯，注意到塊、線(xiàn)、面的搭配；和周?chē)拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C。然后舉了一些實(shí)例，說(shuō)明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導我們對這些人類(lèi)的智慧結晶進(jìn)行了欣賞。
4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？
三、拓展學(xué)習：
那么，我們也用自己的眼睛來(lái)看一些橋梁，試著(zhù)品評一下這些橋美在哪里。
�。ǔ鍪緲蛄簣D片）
可以從構造奇特、用料特別、特定意義、外觀(guān)造型等不同方面進(jìn)行說(shuō)明。
四、總結：
我們今天學(xué)習了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說(shuō)了作為一個(gè)畫(huà)家，對橋梁的欣賞的著(zhù)重點(diǎn)，然后分別舉例說(shuō)明了橋與周?chē)吧g的關(guān)系。
通過(guò)學(xué)習，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說(shuō)明一個(gè)事物時(shí)，應先抓住該事物總的特征來(lái)說(shuō)明，希望在今后的學(xué)習中注意。
五、作業(yè) 。
請給將要修建的南京長(cháng)江三橋設計一個(gè)方案，說(shuō)明一下你的設計思路。
《橋之美》優(yōu)秀教案設計 篇2
一、教學(xué)目標設計
●知識目標：
1．積累"美感、駐足"等詞語(yǔ)。
2．認識橋的美學(xué)原則、美學(xué)價(jià)值，掌握與"橋之美"有關(guān)的美學(xué)常識。
●能力目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛(ài)橋的原因，學(xué)會(huì )欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、理清全文思路，把握說(shuō)明對象的特征，學(xué)習作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
3、理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。學(xué)習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
4、感受體味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
●德育目標：
通過(guò)學(xué)習《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用"美"的眼睛去欣賞，用"美"的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
二、教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
●教學(xué)內容：
朗讀課文，積累詞句，品味語(yǔ)言；理清文路，理解文意，把握說(shuō)明方法，提高寫(xiě)作能力；學(xué)會(huì )欣賞，提高審美能力。
●教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
●教學(xué)難點(diǎn)：
探究作者說(shuō)明的技巧。
三、教學(xué)對象分析
本文作為一篇應用文知識百問(wèn)科學(xué)小品文，清新婉約，行文典雅，學(xué)生愛(ài)讀。但本文以畫(huà)家的標準和眼光發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，要理解這些內容，對初中生來(lái)說(shuō)稍難了些，所以教學(xué)中借助課件展示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生教學(xué)中教師要積極疏導。
四、教學(xué)策略及教學(xué)方法設計
1．朗讀法，以讀帶講�！稑蛑馈肥且黄獛в姓f(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此因勢利導，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
2．討論法。充分體現學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、觀(guān)察法。通過(guò)比較圖片的差異，培養學(xué)生獨立的思維。
4．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫(xiě)橋，但表現手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會(huì )它們的相異之處。
五、教學(xué)媒體設計
從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，制作成課件運用于教學(xué)中，提高學(xué)生興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的始終。學(xué)生通過(guò)人機對話(huà)，學(xué)生的學(xué)習熱情，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，卓有成效地進(jìn)行讀寫(xiě)訓練，并通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現資源共享。
六、教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)
七、課前準備
1、布置學(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字、準確注音，排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
八、教學(xué)過(guò)程設計與分析
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1、音樂(lè )伴奏自動(dòng)播放課前收集到的有關(guān)圖片。
2、導入新課
3、介紹作家 (課件展示作家圖片及介紹資料)
4、明確教學(xué)目標（課件展示目標）
開(kāi)課用形象生動(dòng)的畫(huà)面，充分喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。
農村學(xué)生缺乏必要的教學(xué)資料，課件提供學(xué)生接近作家的時(shí)間。
讓學(xué)生對本節課學(xué)習任務(wù)有所了解
這一環(huán)節主要激發(fā)學(xué)生興趣，也為學(xué)生提供學(xué)習的必要參資料，力求有個(gè)良好開(kāi)端。
二、整體性閱讀
(一)初讀課文
1、教師范讀，學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，結合課文解釋。
2、檢查字詞掌握情況（課件顯示生字詞）
(二)再讀課文
學(xué)生自由放聲朗讀課文，獨立思考問(wèn)題：（課件展示以下問(wèn)題）
1、文章哪一段點(diǎn)出了本文的說(shuō)明對象？
2、文章哪一段點(diǎn)出了本文的說(shuō)明角度？
3、文章哪一段亮出了作者愛(ài)橋的觀(guān)點(diǎn)？愛(ài)橋的原因是什么?
4、作者是怎樣寫(xiě)橋之美的？理清文章結構。
(三)、同桌進(jìn)行討論
(四)、指名學(xué)生回答，根據回答形成板書(shū)（課件展示文章脈絡(luò )）。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)識字詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)
出示問(wèn)題更明確化，學(xué)生獨立學(xué)習指向更明確。
在整體性閱讀一環(huán)節，設計了聽(tīng)讀（讀準字音）——自讀（思考問(wèn)題）——合作交流的環(huán)節，讓學(xué)生對文章內容有個(gè)整體性把握，為下一環(huán)節的突破性閱讀打基礎。
在理清的基礎讓顯示文章脈絡(luò )，讓學(xué)生思維更清晰化。
三、突破性閱讀
1、集體讀四五自然段，思考問(wèn)題：為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了什么例子?怎樣進(jìn)行說(shuō)明?
2、在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組合作交流學(xué)習。
3、展示小組學(xué)習成果，進(jìn)行歸納總結。
�。ㄕn件展示問(wèn)題及結果）
4、 課件有關(guān)列舉例子的圖片（每一圖片出現時(shí)配予聲音），圖文結合，加深學(xué)生的理解。（結合理解重點(diǎn)句子含義）
5、 小結：作者眼中的橋之美，并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。（課件展示小結板書(shū)結構）
6、 再次美美地讀文（指導朗讀）。
理解橋美在何處以及揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，問(wèn)題的設計，獨立學(xué)習基礎上的小組合作，配加聲音效果的課件圖片，都在為此而服務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)。
圖片配予效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)內容的“興奮點(diǎn)”。
讓學(xué)生更直觀(guān)，清晰，實(shí)現人機對話(huà)效果。
細讀后美美品讀，加深個(gè)性感悟，體現“以讀為本”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
四、探究性閱讀
1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內容和語(yǔ)言上的區別（課件顯示相關(guān)表格）
2、本文與其它說(shuō)明文的不同之處。
作者說(shuō)明的技巧問(wèn)題是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因此設計此兩問(wèn)題作為探究題，很有價(jià)值。
課件顯示相關(guān)表格給學(xué)生探究指明一個(gè)取向。
五、拓展遷移，總結全課
1、欣賞圖片（音樂(lè )伴奏自動(dòng)播放）說(shuō)說(shuō)橋除了作者所說(shuō)的對比與和諧的美之外，還具有哪些美？
2、（課件展示拓展題）課后作業(yè)： 請模仿《橋之美》的寫(xiě)法，寫(xiě)出你的“ 之美”�；蚋鶕髡叩臄⑹�，描繪一幅帶有橋的畫(huà)面。
更多地顯示有關(guān)橋的圖片，開(kāi)闊學(xué)生視野，也抒學(xué)生思維提升到最活躍的程度，實(shí)現課堂拓展。
這一環(huán)節的設計主要是想把課堂向外延伸，審視橋之美延伸到其它事物之美，提高學(xué)生的審美能力。
橋之美資料目錄
《橋之美》優(yōu)秀教案設計 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。
�。�、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。
�。�、學(xué)會(huì )從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
【教學(xué)設計】
一、新課導入
以橋梁專(zhuān)家茅以升語(yǔ)：“橋是什么？不過(guò)是一條板凳。兩條腿架著(zhù)一塊板，板上就可以承擔重量。把這板凳“跨”過(guò)一條河，或是一個(gè)小谷，那就形成一座橋�！奔疤莆膶W(xué)家張鷟“望之如初月出云，長(cháng)虹飲澗�！睆墓τ门c審美兩個(gè)角度導入，引出畫(huà)家眼中的橋（吳冠中的幾幅“橋”的畫(huà)），進(jìn)而簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生了解作者的藝術(shù)風(fēng)格，為本文感受橋之美作鋪墊。
�。ㄙY料：吳冠中教授，江蘇宜興人，學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當代著(zhù)名的畫(huà)家，在中國乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線(xiàn)、面的結合與搭配。同時(shí)他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。）
二、自由朗讀，整體感知
�。�、注意這些字詞：
煞它風(fēng)景發(fā)悶弧線(xiàn)拂纖細駐足
失之毫厘，差之千里前瞻后顧
�。�、從文中找出揭示“橋之美”的句子。
明確：不過(guò)我之愛(ài)橋，并非著(zhù)重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著(zhù)眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
�。ㄒ詫徝赖难酃鈦�(lái)看橋，注重橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。）
三、探尋作者筆下的橋，感受“橋之美”
�。�、為了說(shuō)明橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序將它們畫(huà)出。
明確：烏鎮蘆葦叢上的石橋、江南鄉間細柳下的石橋、水天間的長(cháng)橋、風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋、南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等。
�。ńY合課文語(yǔ)句注意區分出例子是從正反兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)明“橋之美”：
正面──烏鎮蘆葦叢上的石橋、江南鄉間細柳下的石橋、水天間的長(cháng)橋、風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋；反面——南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等）
�。�、本文第四、五兩段有描述橋的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)“橋之美”美在何處。
�、倨肺鲞@些橋，結合文本，用“橋之美，美在”的句式，概述文中所說(shuō)到的橋的美。
�。▊洌簽蹑傂『觾砂兜臉蛑�，美在與密密的葦叢配合的開(kāi)闊疏朗。
江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。
長(cháng)橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
風(fēng)雨橋之美，美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。
�、趨枪谥邢壬跃唧w的闡釋啟迪我們認識橋梁之美，歸結起來(lái)，我們在生活中從哪些藝術(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢？
明確：以審美的眼光來(lái)看橋的形象是否能和周?chē)木拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C（形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動(dòng)靜的配合……）。
四、與《中國石拱橋》之比較
相同點(diǎn)：都以“橋”為說(shuō)明對象；均采用總分總的結構形式；都用了舉例子的方法。
不同點(diǎn)：內容上，《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)。
語(yǔ)言上，《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫(xiě)抒情語(yǔ)言比較多，《中國石拱橋》是較為規范的說(shuō)明文，語(yǔ)言科學(xué)、平實(shí)。
五、作業(yè)
�。�、收集有關(guān)橋的詩(shī)文，了解了解文人眼中的橋。
�。�、請模仿《橋之美》的寫(xiě)法，寫(xiě)出你的“之美”。
�。ㄗ⒁猓河妹鑼�(xiě)抒情語(yǔ)言抓住事物某方面特點(diǎn)，抒發(fā)自己獨特體驗。）
《橋之美》優(yōu)秀教案設計 篇4
一、設計理念
依據《新課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的基本語(yǔ)文素養和各種必需的能力，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，設計《橋之美》這一課的教學(xué)內容。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習這篇課文，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味，學(xué)會(huì )關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。掌握科普說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識，分清科普說(shuō)明文與科學(xué)小品文的不同。
本文涉及到一些繪畫(huà)方面的知識，八年級的學(xué)生在理解上有一定的困難，在教學(xué)時(shí)要加以引導和解釋。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、把握課文內容——橋之美“美”在哪里。
3、分清科普說(shuō)明文和科學(xué)小品文的區別。
過(guò)程和方法目標：
1、學(xué)習一種新的審美視角。
2、品味本文優(yōu)美而富有意蘊的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
2、指引學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章中形象優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習一種新的審美視角。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：橋之美“美”在哪里。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)。
五、教法、學(xué)法
教法：1、比較閱讀法。
2、語(yǔ)境解讀法。
3、分組討論法。
學(xué)法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、轉化：將文字與畫(huà)面、音樂(lè )結合，多角度品味。
3、討論：互相合作、交流。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲霕颉懊馈�
1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，并配上優(yōu)美的音樂(lè )，創(chuàng )設情景，渲染氣氛。
2、師問(wèn)：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感受？
師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來(lái)學(xué)習《橋之美》，去聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個(gè)答案的。
�。ǘ└兄獦颉懊馈�
1、學(xué)生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內容：
默讀要求：
�。�1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。
�。�2）對默讀的內容要進(jìn)行最大限度的記憶。
�。�3）學(xué)會(huì )在關(guān)鍵的地方作記號。
思考內容：
�。�1）作者眼中的橋美在何處？
�。�2）為了說(shuō)明橋的美，作者主要舉了哪幾個(gè)例子？
�。ㄈ┵p析橋“美”
1、選擇自己喜歡的一個(gè)段落，自由朗讀。
2、用優(yōu)美的語(yǔ)言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫(huà)面。
3、全班交流。
�。ㄋ模┨骄繕颉懊馈�
1、從文中找到自己認為對橋的描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句，小組內誦讀交流，并理解其蘊含的情味。
2、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。
2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。
�。ㄎ澹┱蠘颉懊馈�
1、文章的寫(xiě)作意圖是什么？學(xué)了課文給了你怎樣的啟示？
2、與《中國石拱橋》相比，在內容和寫(xiě)法上有什么區別？
3、讓學(xué)生欣賞《江雪》的flash動(dòng)畫(huà)，用所學(xué)的審美原則談?wù)劗?huà)中的意境美。
4、課外練筆：根據自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)自己所見(jiàn)過(guò)的最美的橋。
�。┛偨Y橋“美”
同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。我們學(xué)了文章，學(xué)習了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現。其實(shí)，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現。讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！
學(xué)生齊讀：用心感受，你會(huì )發(fā)現生活中處處都是美！結束教學(xué)。
《橋之美》優(yōu)秀教案設計 篇5
教材分析：
《橋之美》是著(zhù)名畫(huà)家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。作者以畫(huà)家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發(fā)著(zhù)美的靈性與頑強的生命力。
教學(xué)目標：
知識目標
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
能力目標
學(xué)習作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，培養自己健康的審美意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1、了解從作者看來(lái)橋美在何處。
2、找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運用的說(shuō)明方法及其作用。
突破方法：用語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)出心目中的“橋之美”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著(zhù)無(wú)限的魅力。橋與周?chē)木拔锵嗯浜暇托纬闪艘环昝赖膱D畫(huà)，你最喜歡哪座橋呢？請學(xué)生進(jìn)行小組的合作，形成一小段口頭作文，來(lái)描述心中的“橋之美”。
難點(diǎn)
引導學(xué)生對本文的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行入情入理的分析。
突破方法：通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)設計，訓練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)，教師通過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)評將一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句的賞析滲透其中。
教學(xué)方法：
1、導學(xué)法
2、比較閱讀法
3、合作探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時(shí)配以精彩的導語(yǔ)：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家眼中，橋則別有另一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。
二、自主閱讀，感悟意境
1、聽(tīng)讀課文，用心靈觸摸文本。
讓我們在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，用耳朵聽(tīng)課文錄音，用心靈去感受美景。
�。�1）字詞積累。
�。�2）學(xué)生邊聽(tīng)邊做標記，并交流反饋聽(tīng)讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解感悟，并對學(xué)生的交流作總結概括和提升。
2、速度課文，感悟橋之美。
教師：看來(lái)同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫(huà)家眼里，橋美在何處呢？請同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
3、學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。
三、合作探究，賞析美文美景
1．再讀課文，尋找美景。
教師：文章寫(xiě)了許多橋，這些橋是在不同環(huán)境中的橋，那么文中寫(xiě)了哪些不同環(huán)境中的哪些不同形式的橋呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2、語(yǔ)文活動(dòng)設計：心目中的“橋之美”。
文中的每一座橋都散發(fā)著(zhù)無(wú)限的魅力。它美在何處呢？請學(xué)生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式形成一小段口頭小作文。
3、在各組交流過(guò)程中，適時(shí)的讓學(xué)生動(dòng)情的朗讀課文，可以小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學(xué)生可以用自己的情感體驗把對文本的理解讀出來(lái)。
教師對學(xué)生的感受作出肯定評價(jià)，與學(xué)生一起沉浸在這美景之中。
4、在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，要訓練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)教師通過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)評將一些重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)的賞析滲透其中。
5、我們從《橋之美》中，體會(huì )到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？通過(guò)比較閱讀，更好的品味文章的語(yǔ)言。
四、拓展延伸，升華美感
1、教師向學(xué)生講述一個(gè)故事。
聽(tīng)完故事讓學(xué)生來(lái)談?wù)勀窘吃斓倪@座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）
2、通過(guò)分析故事的主題引導學(xué)生理解課文的最后一句。
五、聯(lián)系實(shí)際，暢談“橋之美”
你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋呢？
六、作業(yè)設計
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計
�。ǖ�1—3段）明確“橋之美”的含義。
橋之美（第4—6段）舉例說(shuō)明“橋之美”強調環(huán)境的作用。
�。ǖ�7段）總結全文。
《橋之美》優(yōu)秀教案設計 篇6
教學(xué)目的
1、了解作者喜愛(ài)橋的原因，學(xué)會(huì )欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、學(xué)習作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
3、感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)——描寫(xiě)細致、情景交融。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、對本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而更進(jìn)一步認識說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課前準備
1、布置學(xué)生預習課文，讀準字音，理解詞義。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，作為一個(gè)長(cháng)沙人，對于長(cháng)沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應當有所了解吧。那么，你們見(jiàn)到過(guò)長(cháng)沙的哪些橋呢？（八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋，……）
這些橋你覺(jué)得美嗎？有些同學(xué)毫不猶豫地說(shuō)“美”，也有同學(xué)頷首搖頭“不夠美，甚至不美”，是啊，在欣賞橋梁時(shí)因為時(shí)間，角度，心境的差異，即使同一座橋也會(huì )給予我們迥然不同的感受。那么要怎樣才能品析出橋的美呢？
現在就讓我們隨著(zhù)吳冠中先生的視線(xiàn)，去發(fā)現，去領(lǐng)略“橋之美”。
二、作者簡(jiǎn)介
吳冠中教授，是當代著(zhù)名的畫(huà)家，在中國乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛(ài)是否有其獨特的視角呢？
請同學(xué)們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛(ài)橋的原因。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
學(xué)生朗讀一遍。
2，為了展現橋的美，文中列舉了大量的例子， 請大家按照文章的行文順序將它們一一找出。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長(cháng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。
小結：作者就是借助對這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
四、重點(diǎn)研讀
過(guò)渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風(fēng)光，有同學(xué)見(jiàn)到過(guò)文中的這些橋梁？覺(jué)得它們美嗎？（學(xué)生回答 ）對它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢？吳冠中先生在文章第四段中就詳細地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽(tīng)讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。
2、文字是情感的載體，也是美的傳遞者，這一段的字里行間就蘊藏著(zhù)各種橋的美，現在我們就來(lái)仔細的品讀這一段文字，作者從哪些角度形象地說(shuō)明了這一段中列舉的橋的美呢？
學(xué)生回答，老師明確。
明確：
首先請跟著(zhù)老師一起賞析第1，2句。其實(shí)葦叢不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )做“深呼吸”，這里運用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫(xiě)出了橋的出現不僅打破了葦叢背景的單調，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開(kāi)闊起來(lái)。橋本身強勁的大弧線(xiàn)或單純的直線(xiàn)也因蘆葦的映襯更加美麗。這就是烏鎮小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現的美。
其他橋的美請大家仿照這兩句來(lái)賞析。
�。ǖ�3句）細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重的對比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對比，穩如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動(dòng)的河水又構成了動(dòng)與靜的對比，種種對比，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美，因橋與周?chē)h(huán)境的完美配合而顯得和諧統一。
�。ǖ�4句）長(cháng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長(cháng)的橋身與寬闊的水面交錯縱橫，這樣不僅打破了背景的單調，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
�。ǖ�5、6句）險峻的山峰、橋下的急流給人強烈的視覺(jué)沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，兩者互相對照卻又和諧統一，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)木拔锱浜铣蔀楹椭C的一體，共同構成了入畫(huà)的景致。
3、品析這些橋，我們不難發(fā)現，畫(huà)家在欣賞他們時(shí)都注重于橋與周?chē)h(huán)境的對照與配合，那么你能根據畫(huà)面，用“ 橋之美，美在 ”的句式，概述文中所說(shuō)到的橋的美嗎？
烏鎮小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開(kāi)闊疏朗。
江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。
橋之美，美在長(cháng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
橋之美，美在風(fēng)雨橋與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……
明確：根據學(xué)生的答案隨機應變。
4、這些雋永的文字，展現出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖。
過(guò)渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側面說(shuō)明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。
這是吳冠中先生以具體的.闡釋啟迪我們認識橋梁之美，歸結起來(lái)，我們在生活中從哪些藝術(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢？
橋的形象是否能和周?chē)木拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C（形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動(dòng)靜的配合……）
讓學(xué)生朗讀一遍，加深印象。
五、拓展延伸
“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習的最終目的，請大家結合剛才所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
�。ǔ鍪緲蛄簣D片）
——可以從橋的形象是否能和周?chē)木拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C（形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動(dòng)靜的配合……）等不同方面進(jìn)行賞析。
總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護”，橋自身無(wú)論多么美麗動(dòng)人，周?chē)h(huán)境與它的配合對于橋的美起著(zhù)舉足輕重的作用。
六、總結全文
今天，在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類(lèi)巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí)，而那種內在的、無(wú)形的“橋之美”更是我們心中永開(kāi)不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛(ài)等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設的彩虹橋，展現的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠是心靈深處的震撼。
七、課外延伸
1、請把這篇文章制作成電視節目，并給這個(gè)節目擬一個(gè)名稱(chēng)。
2、利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內容配上解說(shuō)詞。
今天的課就上到這里，謝謝大家！
《橋之美》優(yōu)秀教案設計 篇7
【教學(xué)目標】
1．讀懂作者喜愛(ài)橋的原因。
2．感受描寫(xiě)細致、情景交融的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文描寫(xiě)細致、情景交融的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)流程教師活動(dòng)（含教學(xué)內容）學(xué)生活動(dòng)設計意圖
導入
“橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳”——橋梁專(zhuān)家茅以升這樣解釋橋，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，“板凳”的外形越來(lái)越豐富美觀(guān)。這節課我們讓我們跟隨吳冠中先生一起，來(lái)欣賞“板凳”的美麗風(fēng)采！
聆聽(tīng)，準備進(jìn)入課堂情境以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言拉近學(xué)生與文本的距離，同時(shí)為下面的欣賞文本做準備。
展示課題，明確目標
屏幕出示課題及學(xué)習目標學(xué)生讀“學(xué)習目標”，明確本節課學(xué)習任務(wù)。
引導學(xué)生明確這節課學(xué)習任務(wù)
檢測預習
屏幕出示生字詞語(yǔ)按照要求回答問(wèn)題，掌握鞏固生字詞語(yǔ)以填空的方式檢測學(xué)生掌握生字詞的書(shū)寫(xiě)和意思
問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究
【橋之美，美在哪兒？——讀懂文章主要內容】
在早讀課讀過(guò)課文的基礎上，快速閱讀課文，思考：
1、橋之美，美在哪兒？請畫(huà)出揭示“橋之美”的文句并朗讀。
2、有沒(méi)有作者認為不那么美的橋？為什么不美？
3、題目為《橋之美》，作者為什么要舉不美的例子？
【《橋之美》美在哪兒？——品味文章精彩描寫(xiě)】
1、《橋之美》美在哪兒？標注出你欣賞的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)為什么？
2、鵲橋與其他橋的區別？引出文章最后一句。
快速閱讀
自由分享
自由朗讀
細心品讀
自由分享
通過(guò)學(xué)生自主閱讀、自主思考、自由發(fā)言，學(xué)會(huì )發(fā)現橋之美，理解文章主要內容。
引導學(xué)生咬文嚼字，品味細膩形象的描寫(xiě)及豐富的內涵。
課堂小結PPT展示
橋，既是一道美麗的風(fēng)景，
也是一種人生的啟迪。
面對橋之美，
我們需要一雙發(fā)現美的慧眼，
還需要一顆感恩的心。
而最好的感恩，就是
甘愿弓身與人為橋。
那樣，世間便又多了
一種橋之美！
朗讀、領(lǐng)悟
引導學(xué)生理解橋的深層含義
布置作業(yè)：選題完成作業(yè)，要求A與B型的作業(yè)任選一題完成：
A:
1、收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如：西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、故事與傳說(shuō)，如三國故事中的當陽(yáng)橋。
B、仔細觀(guān)察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀(guān)美，完成一篇不少于300字小作文。自由選擇
完成練習分層次布置作業(yè)，給學(xué)生跳一跳可以企及的高度。
《橋之美》優(yōu)秀教案設計 篇8
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、積累詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛(ài)橋的原因。
3、理清全文思路，把握說(shuō)明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
4、感受體味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
【過(guò)程與方法】
1、理解本文的說(shuō)明順序，探究說(shuō)明技巧，提高閱讀說(shuō)明文的能力。
2、揣摩描寫(xiě)和說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言色彩，培養語(yǔ)感。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究作者說(shuō)明的技巧。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課文導入：
1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，并配上優(yōu)美的音樂(lè )，創(chuàng )設情景，渲染氣氛。
2、師問(wèn)：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感受？
師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來(lái)學(xué)習《橋之美》，去聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個(gè)答案的。
3、（幻燈片顯示）課題《橋之美》，（鏈接）“作者簡(jiǎn)介”，展示幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫(huà)界的地位。
二、整體感知
1、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，，初步感知文意。
2、學(xué)生齊讀課文，并思考：
�。�1）畫(huà)家眼中的橋有什么獨到的魅力，“橋之美”到底美在哪里？請畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。
�。�2）為了說(shuō)明橋的美，作者主要舉了哪幾個(gè)例子？
第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用？
�。ńY合幻燈片和鏈接，師生重點(diǎn)研討這個(gè)部分）
討論明確：
橋名環(huán)境作用
烏鎮石橋秘密的葦叢透一口舒暢的氣
江南石橋細柳拂絲令畫(huà)家銷(xiāo)魂
臥波長(cháng)虹湖水蒼茫打破單調的滿(mǎn)足
風(fēng)雨橋飛瀑流泉可以駐足欣賞
第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環(huán)境中起什么作用？（同學(xué)們課后結合課文研讀分析）
橋名環(huán)境作用
《清明上河圖》虹橋往返行人，各樣船只重疊、交錯
莊稼地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無(wú)聲的田野增添熱鬧
高山峽谷間的索橋山巖、樹(shù)叢、急流連接了險峻，也孕育了生命
第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環(huán)境構成了繪畫(huà)美么？
討論后明確：
�、倌暇╅L(cháng)江大橋
�、阱X(qián)塘江大橋
�、鄢衫ヂ飞系臉�
舉這幾座橋時(shí)從反面說(shuō)明橋與環(huán)境之間的重要關(guān)系。
�。�3）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3、賞析橋“美”
�。�1）選擇自己喜歡的一個(gè)段落，自由朗讀。
�。�2）用優(yōu)美的語(yǔ)言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫(huà)面。
�。�3）全班交流。
4、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩。
多媒體顯示下列句子
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋
時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。、
田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
三、比較閱讀
本文與《中國石拱橋》相比，在內容和寫(xiě)法上有什么區別？
以小組為單位，討論交流。
四、課堂練習
多媒體顯示一幅山水畫(huà)，要求模仿第四段的寫(xiě)法把它表述出來(lái)。
學(xué)生欣賞畫(huà)面，并口頭描述。
五、課堂小結：本文的作者雖然是一位畫(huà)家，雖然他自己說(shuō)，“作為一個(gè)畫(huà)家，寫(xiě)作并不是為了發(fā)表，而是把一些想法或欲望記錄下來(lái)”，但我們還是能看出作者行文的條理和邏輯的。（多媒體出示課文結構示意圖）
六、作業(yè)：
1、收集一些有意思的橋名由來(lái)。
2、收集有關(guān)橋的故事和傳說(shuō)。
《橋之美》優(yōu)秀教案設計 篇9
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì )從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前：播放“橋”的圖片。）
一、導入新課：
橋是充滿(mǎn)魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身，生活中少不了橋。
橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專(zhuān)家茅以升這樣解釋橋，在他筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。那么在畫(huà)家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會(huì )有怎樣的魅力呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界——《橋之美》。 (板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)
二、作者簡(jiǎn)介
吳冠中教授（1919—），是現代畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線(xiàn)、面的結合與搭配，在中國乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，在他看來(lái)，“橋之美”美在何處？放聲朗讀課文，畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。
明確：
“小橋流水人家”，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。
我之愛(ài)橋，并非著(zhù)重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著(zhù)眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色。
凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
�、僬垖W(xué)生用自己的話(huà)解釋句子的意思——不同環(huán)境中，橋美的形式各不相同。
�、跇蛎涝谛问�。在畫(huà)家的眼中，形式美當然是繪畫(huà)的形式美，那么什么是繪畫(huà)的形式美呢？——繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線(xiàn)、面的搭配（第二段）。
�、廴绱藢�(zhuān)業(yè)的塊、線(xiàn)、面知識，作者是如何介紹清楚的？——作者從我們熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手。
�、艹鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片，教師指圖片介紹塊、線(xiàn)、面的知識。
小結：畫(huà)面的構成要有塊、線(xiàn)、面的搭配，橋在畫(huà)面中起到重要的作用。尤其是在江南水鄉和威尼斯，橋是構成當地特色美景不可或缺的一部分。
2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？這些橋出現在怎樣的環(huán)境里的？
明確：烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長(cháng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。
�。ㄐ〗Y：作者就是借助對這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。）
四、研讀與賞析
重點(diǎn)研讀第④小節。讓學(xué)生學(xué)習觀(guān)賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周?chē)h(huán)境既對照又和諧才能構成美景。
師問(wèn)：橋與周?chē)木拔锵嗯浜暇托纬闪艘环昝赖膱D畫(huà)，你最喜歡哪座橋呢？是因為景物描繪得美還是因為語(yǔ)言美呢？
明確：
�、偬J葦石橋：茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，其間出現了一座石橋，讓人感到眼前豁然開(kāi)朗，頓覺(jué)舒暢。用了擬人的修辭手法。葦叢不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表明了作者與周?chē)h(huán)境已融為一體。
�、诩毩鳂颍涸绱禾鞖�，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！
楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。細柳和石橋所構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的景物來(lái)烘托，已令畫(huà)家銷(xiāo)魂。
�、坶L(cháng)橋臥龍：湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長(cháng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長(cháng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì )感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足。
長(cháng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感，整個(gè)環(huán)境充滿(mǎn)了靈氣和生命。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。
�、茱L(fēng)雨廊橋：廣西、云南、貴州等省山區往往碰見(jiàn)風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見(jiàn)景色美。橋外是飛瀑流泉。橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著(zhù)景色；橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀(guān)。橋上的安閑與橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩(shī)《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景/看風(fēng)景的人在橋上看你�！薄澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”，是因為你和橋已構成了一幅畫(huà)。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
小結：以上四個(gè)例子，橋或為主體，或為陪襯，或起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構成入畫(huà)的景致。
五、揣摩語(yǔ)言：
通過(guò)同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周?chē)木拔锵嘤骋r的確很美，語(yǔ)言也很優(yōu)美。那么作者為何能把橋寫(xiě)得這么美呢？（因為作者帶著(zhù)感情，帶著(zhù)“愛(ài)”去寫(xiě)橋的。）
何以見(jiàn)得？請從文中找出句子說(shuō)明。
1、我之愛(ài)橋……
2、田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律，這吸引著(zhù)畫(huà)家總是追尋著(zhù)橋的身影。
3、無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。
小結：作者愛(ài)的不僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美，他認為，“凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”如鵲橋、心橋等。
六、課堂小結：
1、你對此文有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的：
�、贅蛄撼司哂袑�(shí)用功能外，還具有審美功能。
�、谏钪�?chē)旧砭陀酗柡?huà)意的景致，只是自己缺少發(fā)現美的眼睛。
�、畚闹兄v究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內布置進(jìn)行一番美的品評。
�、芄铝⒌拿拦倘缓苊�，但與周?chē)h(huán)境和諧交融才是美的極致�！�
2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
�、俑挥凶兓�；②塊、線(xiàn)、面的搭配；③景物之間既形成對照又不失和諧。
同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱，或雄壯，或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧!
七、作業(yè)布置：
1、比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫(xiě)法上有何不同?
2、畫(huà)家看橋，淡化其結構、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎？仔細觀(guān)察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀(guān)美，寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū)設計： 蘆葦石橋——舒暢
細柳拂橋——銷(xiāo)魂 橋在不同的環(huán)境中
橋之美 長(cháng)橋臥龍——滿(mǎn)足 具有不同的美學(xué)效果
風(fēng)雨廊橋——駐足
《橋之美》優(yōu)秀教案設計 篇10
學(xué)習目標
1．了解作者喜愛(ài)橋的原因，學(xué)會(huì )欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用
2．學(xué)習作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法
3．感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文描寫(xiě)細致、情景交融的語(yǔ)言特點(diǎn)
重難點(diǎn)：
感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文描寫(xiě)細致、情景交融的語(yǔ)言特點(diǎn)
學(xué)習過(guò)程
一、預習展示
1．給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)出漢字。
�。�1）早春天氣，江南水鄉石橋頭細柳飄絲，那纖細（）的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石頭。
�。�2）圓的橋洞，方的石塊、弧的橋背，方圓之間相處和諧（）得體。
�。�3）雖然綠水依舊繞人家，但徹底（cuī huǐ）了畫(huà)家眼中的結構美。
�。�4）人們到此總要（zhù）足欣賞飛瀑流泉
5）一道孤立的線(xiàn)很難說(shuō)有什么生命力，是險峻的環(huán)境（yùn yù）了橋之生命。
2．根據意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。
�。�1）破壞人的興致的意思。
�。�2）敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(cháng)詩(shī)。
�。�3）停止腳步
�。�4）相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
3．文學(xué)常識填空
�。�1）《橋之美》選自（ ），作者是（ ），他是我國著(zhù)名的（ ）。
4．課文在列舉江南鄉間石橋時(shí)提到了“曉風(fēng)殘月”的景致，“曉風(fēng)殘月”一語(yǔ)出自宋代婉約詞人（ ）的《雨霖鈴》，原句為（“， ，曉風(fēng)殘月�！保�
5．橋，不是沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它體現著(zhù)人類(lèi)的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩(shī)文來(lái)贊頌它，關(guān)于它的故事傳說(shuō)也十分豐富這些賦予了“橋”無(wú)窮的魅力。搜集相關(guān)資料，了解一些橋的名稱(chēng)的由來(lái)，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)；搜集繪畫(huà)、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等。
二、合作探究
1、揭示“橋之美”的文句有哪些？
2、在作者的眼中橋美在何處？
3、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？
4、找出意蘊豐富的語(yǔ)句，體味句子的情味，完成課后練習二的練習。
5、本文與《中國石拱橋》比較，寫(xiě)法與內容有何不同？
三、達標反饋
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣那拱橋的強勁的大弧線(xiàn)，或方橋的單純的直線(xiàn)，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長(cháng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡人們珍視長(cháng)橋之美頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì )感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗
1、本段的說(shuō)明內容是什么？
2、給本段分層，并概括層意
3、本段運用了哪些說(shuō)明方法，并請各舉一例
4、“每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”這句話(huà)采用了什么修辭方法？有什么作用？
《橋之美》優(yōu)秀教案設計 篇11
教材分析：
這篇美學(xué)小品的作者是著(zhù)名畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫(huà)家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著(zhù)美的靈性與頑強的生命力。
教學(xué)目標：
1.理清全文的思路，把握說(shuō)明對象的特征，理解課文所介紹的知識
2.了接課文的說(shuō)明順序，揣摩本文充滿(mǎn)詩(shī)意的描寫(xiě)和略帶說(shuō)明的文字
3.提高審美情趣，用美的眼睛去欣賞
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步揣摩本文充滿(mǎn)詩(shī)意的描寫(xiě)和帶有說(shuō)明性的文字
教學(xué)課時(shí)：
1.5課時(shí)
課前準備：
1.指導學(xué)生預習，會(huì )寫(xiě)生字，準確注音
2.初步感知課文內容
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
教師出示生活中的橋畫(huà)面，學(xué)生感知，要求學(xué)生用一兩個(gè)詞來(lái)概括自己的感覺(jué)，引出畫(huà)家眼中的橋之美是什么樣的。
二、課文朗讀與初步整體感知
1.師生互動(dòng)朗讀課文
思考：作為畫(huà)家的作者，他眼中的橋之美美在何處？
2.課文整體感知
學(xué)生互動(dòng)交流：
教師引導與預設：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
三、內容探究
1.尋找“橋之美”
為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？學(xué)生自讀課文，作圈點(diǎn)勾畫(huà)。
班級交流：
�。�1）蘆葦石橋、細柳拂橋、長(cháng)橋臥龍、風(fēng)雨廊橋、清明上河圖虹橋……在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
�。�2）南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、成昆鐵路橋--------欠缺配合
2.描述“橋之美”
重點(diǎn)研讀課文第四第五段
教師出示研讀提示，學(xué)生認真研讀課文
�。�1）師生互動(dòng)，研讀文章、品析語(yǔ)言：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析要點(diǎn)：
葦叢不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
學(xué)生用以下句式來(lái)概括閱讀感受：
我喜歡 ，因為它在 ，給人一種 的感覺(jué)。
�。�2）學(xué)生自我函詠，交流展示
教師預設與引導：
例如：江南鄉間石橋與溪流的搭配，令人銷(xiāo)魂；
水天一色的長(cháng)橋，沒(méi)在長(cháng)橋與水面的配合，像一篇史詩(shī)；
廣西云南山區的風(fēng)雨橋，美在廊亭、激流的配合，令人駐足；
清明上河圖中的橋，美在兩岸街頭的生活圖景與橋的配合，構成了豐富的畫(huà)面；
山間索橋，美在山巖、樹(shù)叢急流與索橋的配合，獲得了生命力。
3.比較“橋之美”
同樣是寫(xiě)橋，本文與《中國石拱橋》一文在內容和寫(xiě)法上有什么區別？
預設與引導：
《中國石拱橋》：介紹了石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久的特點(diǎn)；在語(yǔ)言上用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明。
《橋之美》：從美學(xué)角度發(fā)掘橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。語(yǔ)言上生動(dòng)，文字及富有表現力。
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