公開(kāi)課《牛郎織女》教案（精選9篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的公開(kāi)課《牛郎織女》教案，歡迎大家分享。
公開(kāi)課《牛郎織女》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課文預習內容：
1、結合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍
2、初步閱讀，了解故事情節。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課文導入：
問(wèn)：同學(xué)們喜歡過(guò)節嗎？答：喜歡問(wèn)：為什么��？答：因為過(guò)節有好吃的和好玩的。老師：對了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節日所不同的習俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準！。
出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線(xiàn)：
七夕節五月初五 吃粽子賽龍舟
端午節正月十五 登高插茱萸
重陽(yáng)節七月初七 賞月吃月餅
元宵節九月初九 拜月乞針線(xiàn)
中秋節八月十五 看燈吃湯圓
現在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節日都有不同的習俗，為什么會(huì )不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習他們之中的一個(gè)：七夕節的由來(lái)。
二、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀(guān)察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內容。
五、自主學(xué)習：小組討論課文主要內容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
�。�2）他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一起。但通過(guò)兩個(gè)一比較，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
�。�3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
�。�6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�？椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
�。�3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
七、課文小結：這節課我們從思想、感情、情節等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、承上啟下：
通過(guò)上一節課的學(xué)習，現在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？。一邊播放相關(guān)的幻燈片。聽(tīng)完之后，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢？
二、師生交流：
學(xué)習第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì )牛郎織女日子過(guò)得挺美滿(mǎn)。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女）然后有感情朗讀這一段。
學(xué)習第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話(huà)？老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話(huà)。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？
三、小組學(xué)習：現在請同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習方法，以小組學(xué)習的形式學(xué)習文章后面的部分。
四、評論游戲：我們現在來(lái)玩一個(gè)游戲，假設你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評論家，你會(huì )怎么去評價(jià)故事中的人物呢？
五、寫(xiě)感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？同學(xué)們可以從文章內容情節、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著(zhù)對故事進(jìn)行改寫(xiě)。請把你最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。
七、回應上節課的導入：通過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習，同學(xué)們明白為什么我們會(huì )擁有七夕節這個(gè)民間節日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是拜月乞針線(xiàn)。
八、擴展閱讀：
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
九、作業(yè)。
公開(kāi)課《牛郎織女》教案 篇2
教學(xué)目標
1．獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內容，體會(huì )作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統治的揭露和鞭撻。
3.初步感受民間故事的韻味。
教學(xué)重點(diǎn)
熟悉故事，體會(huì )牛郎的勤勞、善良。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生受到品德教育。
教學(xué)準備
相關(guān)古詩(shī)詞、民間傳說(shuō)故事
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
每當夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)。今天，我們來(lái)欣賞一下吧。
二、初讀課文
1.畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文
1.思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2.根據學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線(xiàn)索）：
身世凄苦——照看老�！门Ｏ嘀J識織女
3.選讀自己特別喜歡的部分。
4.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復述做準備。
5.故事接龍。
四、探究感悟
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這奇遇呢？（把神話(huà)色彩去掉，我們會(huì )發(fā)現，神話(huà)故事確實(shí)很大程度上是人們現實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現藏在神話(huà)后的人心。）
2.帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。
3.交流。（問(wèn)題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動(dòng)探究，要求教師的引導更靈活。）
老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預設：
�、倥＠汕趧�。第三段、第八段有集中體現。
�、谂＠申P(guān)心他人。到第三自然段中找。
�、叟＠墒莻�(gè)豁達的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴種莊稼來(lái)安家。
4.小結：勤勞、關(guān)心他人、樂(lè )觀(guān)，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏(yíng)得了老牛的傾力相助，贏(yíng)得了織女的芳心。
5.請就你感受最深的一方面，用語(yǔ)錄體的形式，寫(xiě)下你的感想。
預設：
“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)自己！”
“真誠的關(guān)愛(ài)必定能換來(lái)真誠的愛(ài)！”
“幸�？孔约簞�(chuàng )造�！�
“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的�！�
“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運�！�
五、拓展活動(dòng)，自選其一
1.牛郎織女的故事歷來(lái)為人們所傳頌，愛(ài)好古詩(shī)詞的你讀讀這首詞：
鵲橋仙
�。ㄋ危┣赜^(guān)
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。
2.民間流傳著(zhù)不少優(yōu)美的傳說(shuō)，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會(huì )。
3.愛(ài)好天文的你別忘了觀(guān)察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
板書(shū)
牛郎織女（一）
勤勞
關(guān)心他人
樂(lè )觀(guān)
公開(kāi)課《牛郎織女》教案 篇3
[教學(xué)目標預設]
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復研讀文本，走進(jìn)人物的內心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準備]
教師準備：
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)
[教學(xué)預設]
一、 成人熱門(mén)話(huà)題導入課題
【遵循學(xué)生的認知規律，從激發(fā)興趣入手導入課文的學(xué)習。這也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習服務(wù)的理念在支撐著(zhù)教學(xué)預案的設計】
1、 問(wèn)題搶答：中國的情人節是哪一天？
[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開(kāi)始就將課堂的氣氛渲染起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓他們感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣和輕松。]
2、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節好��！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
板書(shū)課題：13、牛郎織女
師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫(huà)面呢？
�。ㄋ伎�、討論、交流）
師生共同小結：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“�！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節脈絡(luò )。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標中所提倡的。]
�。�1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習動(dòng)作。
�。�2）匯報瀏覽得到的相關(guān)信息：
人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘
生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽
新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌
2、自主識字，讀寫(xiě)結合。
小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書(shū)寫(xiě)生字。四人小組合作討論交流：
A、互相指讀生字，讀準字音；
B、根據字形特點(diǎn)巧記字形，交流評價(jià)各人的記憶要訣。
C、分析生字的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導正音和書(shū)寫(xiě)。
“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
3、輕聲讀課文，反復讀新詞，長(cháng)句或難讀、易讀錯的句子。對于讀錯的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報老師解決。
4、師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三、粗讀課文，理清故事的情節線(xiàn)索。問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節，用自己喜歡的方式表達出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1、自讀全文，思考故事的情節；
2、匯報閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話(huà)來(lái)陳述。
四、課外細讀課文，準備匯報刻畫(huà)人物形象的詞句和表達人物心情的重點(diǎn)詞句。
第二課時(shí)
一、導入揭題
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類(lèi)？（根據學(xué)生的思考情況預設。）
A、生：愛(ài)情
B師出示---請選擇：親情 友情 愛(ài)情
根據學(xué)生回答教師導入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶(hù)曉的民間故事。
師板書(shū)：牛郎織女我們今天就來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
教師按課文出現的順序引導學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：
哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 織女
提示學(xué)生讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應的內容重點(diǎn)讀：
�。�1）哥哥 嫂子 牛郎讀課文第1自然段 用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。 多指名讀與自己表達的詞或句子有關(guān)的課文內容。將自己的感受讀出來(lái)。用一個(gè)詞表達自己的情感：對哥哥嫂子： 對牛郎 （隨機板書(shū)：棚 教學(xué)棚）
�。�2）牛郎 老牛讀課文第2自然段 找出文中描寫(xiě)牛郎對待老牛的詞： 并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫(xiě)老牛對待牛郎的詞： 并讀出相應的句子。
過(guò)渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著(zhù)他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？” 故事的第一個(gè)轉折在哪個(gè)自然段呢？（板書(shū)：舔 教學(xué)“舔”字）自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現的畫(huà)面。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘 牽紅線(xiàn) 牽線(xiàn)搭橋-----為什么叫搭橋呢？）
�。�3）牛郎 織女
師：牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應的自然段（ 4-----6自然段）初評牛郎織女。
分組討論交流自己對牛郎織女的印象 匯報時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì )是什么樣的？小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà)。代表匯報自己的描述，集體評議。齊讀課文第4--6自然段。
三、師評述小結：是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好��！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì )是天長(cháng)地久了�？墒�，事實(shí)是這樣的嗎？請同學(xué)繼續關(guān)注牛郎織女一家的命運。
公開(kāi)課《牛郎織女》教案 篇4
教學(xué)目的：
1．獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2．理解課文內容，體會(huì )作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．每當夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著(zhù)名作家，教育家，葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》）
三、理清文章脈絡(luò )，理解文意。
1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著(zhù)給課文分段。
2．學(xué)生匯報。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車(chē)便把他趕出家門(mén)。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話(huà)，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
四、請同學(xué)們圍繞著(zhù)自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
�。ㄒ唬┬〗M內交流。
�。ǘ┤鄥R報。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
�。�2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）學(xué)生�。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）學(xué)生甲：長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
�。�3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）學(xué)生�。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
�。�6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的.勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
�。�3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
�。ǜ矣谧非笮律�，勞動(dòng)才能創(chuàng )造新幸福的生活。）
探究活動(dòng)
——怎樣回信
一天，我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生收到一封詢(xún)問(wèn)有關(guān)語(yǔ)法方面問(wèn)題的讀者來(lái)信。呂先生很快地把回信寫(xiě)好，待要寄信時(shí)，卻把他難住了。
原來(lái)，那位寫(xiě)信人在信后面留下的簽名寫(xiě)得龍飛鳳舞，潦草得無(wú)法辯認，呂先生費盡心思，還是沒(méi)有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番，突然心里一亮，高興地喊道：“有辦法啦！”
試問(wèn)，這是個(gè)什么辦法？
答案：
呂先生把信上的簽名剪下，貼在信封上，然后根據來(lái)信人的地址把信寄出去。
公開(kāi)課《牛郎織女》教案 篇5
一、內容介紹
1、《牛郎織女》（二）是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊新選入的一篇略讀課文，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節，敘述牛郎織女婚后美滿(mǎn)生活和織女被王母娘娘無(wú)情地抓回天宮等情節。通過(guò)這段故事，表達了人民群眾渴望安居樂(lè )業(yè)，自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭的精神鞭撻了王母娘娘代表專(zhuān)制、殘暴的封建統治。
二、設計觀(guān)念
2、教學(xué)設計應從以下方面入手：先通過(guò)大量的閱讀，指導學(xué)生改寫(xiě)劇本，促使學(xué)生琢磨課文，推敲語(yǔ)言，體會(huì )情感。讓每個(gè)學(xué)生都在自主、合作、探究中快樂(lè )學(xué)習。再通過(guò)學(xué)生參與演這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，培養學(xué)生想像、創(chuàng )新能力，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
3、本課設計力爭打破民間傳說(shuō)的"情節分析加人物特點(diǎn)"的教學(xué)模式，通過(guò)先讀再編后演的開(kāi)放性教學(xué)，去體現創(chuàng )造的讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的探究精神，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)。
三、教學(xué)設計（編寫(xiě)劇本）
�。ㄒ唬┙Y合范例，學(xué)習寫(xiě)法
1、讀過(guò)了這個(gè)故事，你知道故事中有幾個(gè)情節？
2、這個(gè)故事你想怎樣改寫(xiě)成劇本，談?wù)効捶ā?/p>
3、下面是老師事先改寫(xiě)的《牛郎織女》（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿(mǎn)"的劇本，同學(xué)們有什么建議，說(shuō)說(shuō)看�？梢孕〗M討論。（教師將根據課文編寫(xiě)的課本劇發(fā)給每一個(gè)學(xué)生）
4、小組代表匯報編寫(xiě)劇本的方法（教師根據學(xué)生匯報的實(shí)際情況，結合劇本范例，.課件出示劇本創(chuàng )作的要求：從場(chǎng)景的設計、語(yǔ)言的形式如對白、獨白、話(huà)外音；人物的動(dòng)作、表情等方面去指導）
�。ǘ┓止ず献�，編寫(xiě)劇本
1、以小組為單位，以課文為素材，根據剛才研究所得，小組自選情節，展開(kāi)合理豐富的想像，分工編寫(xiě)劇本。
教師相機提要求：同學(xué)們是否可以在大體情節不變的基礎上，根據你們對這個(gè)故事的了解，就人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行大膽，合理的創(chuàng )新。
如："七七相會(huì )"，我們都知道是喜鵲們架上七彩橋，幫牛郎織女相見(jiàn)，你們是否可以給喜鵲們也加上些動(dòng)作、語(yǔ)言……
2、編好后，師生討論評議，修改劇本。
3、根據劇本情形，各組長(cháng)布置小組成員課外任務(wù)：
�。�1）選擇合適的音樂(lè )配樂(lè )。
�。�2）給演員設計并準備服裝。
�。�3）設計準備道具。
�。�4）課后排練，準備表演。
公開(kāi)課《牛郎織女》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣
1、讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節課我們繼續學(xué)習本文。
2、學(xué)文之前，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì )怎么樣？民間為什么會(huì )流傳這個(gè)故事？它寄托著(zhù)人們的什么思想？
二、自學(xué)課文，體會(huì )感情。
1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
�。�2）學(xué)生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過(guò)得很美滿(mǎn)。
“美滿(mǎn)”是圓滿(mǎn)美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團團圓圓。
�。�3）學(xué)生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會(huì )怎樣？
�。�1）讀課文第二段至倒數第二自然段。
�。�2）學(xué)生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預示著(zhù)織女回來(lái)后的悲慘命運。
�。�3）學(xué)生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴�！庇纱丝梢泽w會(huì )到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！
�。�4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話(huà)說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅強的人。
3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
�。ㄒ驗榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節儉來(lái)創(chuàng )造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會(huì )有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）
4、請你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì )有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著(zhù)人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望。）
三、結合《資料袋》，學(xué)習古詩(shī)詞
1、讀課后《資料袋》。
2、學(xué)習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》
四、召開(kāi)故事會(huì )
1．組內成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì )”上作匯報。
板書(shū)設計：
男耕女織
牛郎織女（二） 痛失老牛
夫妻離散
鵲橋相會(huì )
教學(xué)反思：
1、在上一課學(xué)習的基礎上，再深入走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的民間故事。體會(huì )故事表達了勤勞善良的勞動(dòng)人民對美好生活的追求，同時(shí)也表達了人們對破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨，感受到作者對善良的人們的深深同情。
2、在學(xué)習課文的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。牛郎折射了我國農業(yè)社會(huì )中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會(huì )中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是通過(guò)故事情節，引發(fā)對價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
公開(kāi)課《牛郎織女》教案 篇7
教學(xué)目的：
1 、理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。(在學(xué)生討論交流時(shí)體現)
2、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。(在學(xué)生寫(xiě)討論交流時(shí)體現)
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教具準備：
把課文及各個(gè)段都發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)上。（到時(shí)學(xué)生交流體會(huì )時(shí)可以叫同學(xué)點(diǎn)擊段落進(jìn)行瀏覽了）
一、聽(tīng)故事，導入新課。
同學(xué)們，前面幾節課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習合作講故事，下面我們聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們講得怎樣，好嗎？聽(tīng)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？（5分鐘）（板書(shū)）
二、網(wǎng)上學(xué)習。
1、自主探索，談感受。
�。�1）接下來(lái)請同學(xué)們進(jìn)入我們的學(xué)校網(wǎng)站點(diǎn)擊“我的課件”進(jìn)入我們的課題《牛郎織女》
�。�2），先點(diǎn)擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學(xué)完這個(gè)故事，你們有何體會(huì )大家可以從內容情節、思想感情、寫(xiě)法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節或者對故事你們也可以有自己的創(chuàng )造等�！保ㄏ仍谛〗M中進(jìn)行交流，然后把你最想說(shuō)的話(huà)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它寫(xiě)在word里。完成后請以自己的名字為文件名保存在C盤(pán)，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說(shuō)什么。好，小組學(xué)習現在開(kāi)始。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
教師小結：
同學(xué)們你們都能暢所欲言地表達自己的感受，這很好。希望你們課后再去把內容充實(shí)好嗎？
接下來(lái)請同學(xué)們點(diǎn)擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學(xué)習。
�。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)故事，表達了人民群眾渴望安居樂(lè )業(yè)、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專(zhuān)制、殘暴的封建統治。）
教師小結：
這個(gè)故事以通俗流暢的語(yǔ)言反映勞動(dòng)人民對美好生活的追求，把勞動(dòng)人民當時(shí)不能實(shí)現的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴展活動(dòng)。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自己喜歡的民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來(lái)，以故事的名稱(chēng)保存在C盤(pán)一個(gè)以“民間故事”為名的文件夾內。當然如果你的搜索有困難，你也可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來(lái)。
六、布置作業(yè)。
1、課外到圖書(shū)室或是自己的小書(shū)櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進(jìn)行交流。
2、把你們的感受寫(xiě)成文章。
公開(kāi)課《牛郎織女》教案 篇8
教學(xué)目標：
1.理清文章思路，掌握文章的基本內容。
2.通過(guò)對文章的分析，把握科學(xué)小品科學(xué)性和文學(xué)性融為一體的特征。
3.理解用科學(xué)數據進(jìn)行不叫說(shuō)明增強準確性的特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導學(xué)生在接受科學(xué)信息、了解科學(xué)知識的同時(shí)，通過(guò)刪選、整理文中關(guān)于牛郎織女的傳說(shuō)和詩(shī)文，體會(huì )文章的知識介紹始終籠罩在詩(shī)情畫(huà)意之中這一寫(xiě)作特色，進(jìn)一步理解小品文的
特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 新課導入：
我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統節日就是歷史文化的最好載體，同學(xué)們，你所知道的傳統節日有哪些呢？ （春節元宵節清明節 端午節 七夕節中秋節 重陽(yáng)節 臘八節）其實(shí)，每一個(gè)傳統節日背后都有一段動(dòng)人的故事，今天，我們就來(lái)了解一下中國最具浪漫色彩的傳統節日——七夕節背后的動(dòng)人故事——《牛郎織女》的故事。
二、預習檢查：
1.填空：本文的內容主要包括了傳說(shuō)中的牛郎織女和科學(xué)事實(shí)中的牛郎織女兩大部分。（板書(shū)神話(huà)床說(shuō)和科學(xué)知識）
2.積累詞匯
織杼（zhù） 織紝?zhuān)╮èn ） 星宿（xiù ） 三垣（yuán） 祭祀（ sì ） 消遣（qiǎn） 荊楚（jīng ） 勞逸（ yì ） 纖云（xiān ） 迢迢（tiáo ）
3.文章結構
第1~7段：神話(huà)傳說(shuō)
第8~12段：科學(xué)知識
三、讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)：
1.生默讀課文，找出有關(guān)作者引用的詩(shī)文傳說(shuō)，問(wèn)：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的記載？
提示：古書(shū)中、詩(shī)詞中、戲劇里分別讀古詩(shī)中的引用部分，落實(shí)生字。
2.師述：千百年來(lái)，又有多少的詩(shī)人們用自己的筆來(lái)表達情感，其中，最著(zhù)名的一首之一便是《鵲橋仙》。
3.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀(guān)的《鵲橋仙》（1分鐘）
鵲橋仙 秦觀(guān)
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
問(wèn)：詩(shī)人在詞中表達了何種情思？哪些詩(shī)句寫(xiě)出了牛郎織女的相逢？
提示：表達了對美好愛(ài)情的追求�！敖痫L(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數”。（讀本詞）
4.有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所知道的一種版本。師述：相傳，很久以前有一對恩愛(ài)夫妻，丈夫牛郎是個(gè)家境很貧寒的放牛郎，妻子本是天上的仙女，后來(lái)因羨慕人間生活而私自下凡嫁給了牛郎。后來(lái)被王母娘娘知道，派天兵將織女捉拿回天上，牛郎知道后連忙去追。正當快追上的時(shí)候，王母娘娘突然拿出頭上的金簪一劃，在牛郎和織女之間突然出現了一條天河阻隔了牛郎和織女，這條天河就是天上的銀河。就這樣夫妻倆被銀河所隔，一個(gè)在東，一個(gè)在西，平時(shí)不能相會(huì )，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會(huì )的鵲橋，允許他們在每年的七月初七跨過(guò)鵲橋相聚。這就是人們常說(shuō)的牛朗織女鵲橋相會(huì )的故事。
多么美好的傳說(shuō)！多么浪漫的神話(huà)�。ò鍟�(shū)浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話(huà)如此地令人向往，難道這就是這兩顆星的真實(shí)面目嗎？
四、讀一讀、找一找、議一議、寫(xiě)一寫(xiě)：
1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識。 牛郎星(牽牛星)：天鷹座里最亮的恒星。光度為太陽(yáng)的10.5倍，直徑大7成，質(zhì)量差不多大7成，它離我們的距離為154萬(wàn)億公里。
織女星：天琴星座里最亮的恒星。 光度等于太陽(yáng)的60倍，直徑等于太陽(yáng)直徑的2.76倍，質(zhì)量差不多等于太陽(yáng)的3倍，它離我們的距離為250萬(wàn)億公里。
問(wèn)：牛郎織女真的能一年相會(huì )一次嗎？請用書(shū)中的句子說(shuō)明。
提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個(gè)電報給織女，得等32光年才有收到回電的可能。就算沒(méi)有銀河阻隔，牛郎織女要想見(jiàn)上一面，也只能是在夢(mèng)中了
問(wèn)：這幾段文字中采用的最主要的說(shuō)明方法是什么？作者為什么要采用這種說(shuō)明方法？ 提示：列數字，作比較。因為這兩顆星距離我們很遙遠，用數字能確切地說(shuō)明事物。作比較。將牛郎星和織女星與太陽(yáng)進(jìn)行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。
2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識，篩選主要信息，寫(xiě)成一段單純介紹天文知識的說(shuō)明性文字。并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識。
3.對照夏夜星空圖，學(xué)習有關(guān)天文知識。（結合相關(guān)自然段）
4.比一比
具有浪漫色彩的傳說(shuō)部分和說(shuō)明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的。試著(zhù)找出課文中的某些方面做個(gè)比較。
提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話(huà)的浪漫和科學(xué)的嚴謹。（板書(shū)嚴謹）
五、 總結全文：
現實(shí)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說(shuō)？
1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案
提示：“童話(huà)和神仙最后”重點(diǎn)指出，一方面要欣賞童話(huà)，一方面要提倡科學(xué)，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書(shū)欣賞神話(huà)、提倡科學(xué)）
討論，明確：使全文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，注重文學(xué)性。
六、拓展練習：
出示嫦娥奔月和月球的圖片，談?wù)勆裨?huà)和科學(xué)的統一和諧。布置一研究性學(xué)習題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話(huà)傳說(shuō)、月球的天文知識，并將之寫(xiě)成一篇既有神話(huà)傳說(shuō)，又有天文知識介紹的說(shuō)明文。
七、布置作業(yè)：
1.熟讀課文
2.溫州版拓展訓練
公開(kāi)課《牛郎織女》教案 篇9
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解生詞意思。會(huì )用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
3、從語(yǔ)言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。
4、初步感受到民間故事的美好熏陶。
二、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導入：
1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》等）
2、我國的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。
二、初步感知：
1、默讀課文，劃出生字新詞。
2、考慮課文主要講了什么內容。
三、檢查自學(xué)情況：
1、朗讀生詞，正音。
2、結合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思。
3、試讀課文，要求讀得正確、通順。
4、討論課文主要內容。
5、質(zhì)疑。
四、學(xué)習課文第一段：
1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。
2、從語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì )牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗讀第一段。
五、學(xué)習課文第二段：
1、默讀課文，劃出這一段的中心句。
2、討論：從哪些語(yǔ)言文字中可以體會(huì )到牛郎照看老牛很周到？說(shuō)說(shuō)自身的感受。
3、圈劃詞句，體會(huì )老牛對牛郎的親密感情。
4、指導感情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、安排作業(yè)：
1、指導書(shū)寫(xiě)生詞。
2、朗讀2、3自然段。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、朗讀課文2、3自然段。
2、牛郎對老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹(shù)林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。
二、學(xué)習課文第三段：
1、默讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)讀后所得。
2、有感情地朗讀老牛的話(huà)，感受在“微弱的星光下”老牛說(shuō)話(huà)的情景。
三、學(xué)習課文第四段：
1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。
A、牛郎在湖邊的樹(shù)林里認識了誰(shuí)？
B、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
C、聽(tīng)說(shuō)織女要留在人間，其他仙女有什么想法？
2、默讀第五自然段，劃出描寫(xiě)織女的句子。
“過(guò)了一會(huì )兒，-------------原來(lái)她是-----------”
A、用“原來(lái)”練習造句。
B、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹(shù)林景象。
3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
A、這一段的三句話(huà)分別講了哪三層意思？
B、課文哪些地方描寫(xiě)了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
C、從文中你能體會(huì )到織女的什么品格？
4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?/p>
A、朗讀第五自然段有關(guān)內容，體會(huì )眾仙女在人間的快樂(lè )。
B、齊讀第七自然段。
5、質(zhì)疑。
�。�1）為什么眾仙女不勸阻織女？
四、學(xué)習課文最后一段：
1、老�？吹娇椗＠稍谝黄�，心情怎樣？
2、朗讀體會(huì )。
五、總結課文：
1、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事？
2、給課文劃分段落。
A、第一段（1）寫(xiě)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮小朋友。
B、第二段（2-3）寫(xiě)牛郎與老牛結下了深厚的感情。
C、第三段（4）寫(xiě)老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。
D、第四段（5-7）寫(xiě)織女留在人間作了牛郎的妻子。
E、第五段（8）寫(xiě)老�？吹脚＠膳c織女在一起很高興。
3、根據課文主要內容和各段大意復述課文。
六、課外閱讀《牛郎織女（二）》
和板書(shū)：
牛郎織女
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦） （心地善良、留在人間）織女
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