山中訪(fǎng)友教案（通用13篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的山中訪(fǎng)友教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　山中訪(fǎng)友教案 篇1

　　學(xué)習目標：

　　1、 有感情地朗讀全文，整體感知內容。

　　2、 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

　　3、 展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　整體感知文章內容，感受作者心境，體會(huì )作者所要表達的思想感情。

　　教學(xué)設計：

　　導入 新課：

　　閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創(chuàng )作內容。

　　教師總結：

　　讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。

　　查閱資料，掃清文字障礙

　　感悟內容：

　　1、 作者在山中拜訪(fǎng)了那些朋友？作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？

　　2、 本文表達了作者怎樣的思想感情？

　　老橋老朋友 樹(shù)知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 懸崖?tīng)敔?云雀弟弟 螞蟻小弟弟

　　這么多的人聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們在談?wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過(guò)最高意義上的概括：自然的人化，人的自然化。這種哲理性的話(huà)也不難理解，人這所至，無(wú)不打上人的印記；人的發(fā)展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地

　　研讀賞析：

　　你認為文中的哪些語(yǔ)句令你有所感觸，請你找出來(lái)，與同學(xué)們一同交流一下。

　�。ㄐ〗M討論，全班交流，教師點(diǎn)評）

　　合作探究：

　　作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說(shuō)成山中訪(fǎng)友？

　　在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹(shù)起表示文明文化的各種標牌，由導游引來(lái)成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹(shù)，這種保留地也不是自然之地；帶著(zhù)各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著(zhù)畫(huà)家、詩(shī)人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀(guān)者似的張望一下便回家創(chuàng )作起來(lái)，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進(jìn)入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

　　課后記：在閱讀的過(guò)程中，我努力幫助學(xué)生們樹(shù)立一種環(huán)保意識，提高學(xué)生們的人文素養。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇小文章，他們寫(xiě)得很生動(dòng)。

　　山中訪(fǎng)友教案 篇2

　　設計理念：

　　《語(yǔ)文課程標準》要求“語(yǔ)文課程還應重視提高同學(xué)們的品德修養和審美情趣�！薄渡街性L(fǎng)友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學(xué)時(shí)以“審美”為切入口，按照美的規律從審美角度進(jìn)行閱讀設計，深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素，創(chuàng )設審美的閱讀情境，喚起同學(xué)們的美感情趣，使同學(xué)們獲得美感體驗。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們在誦讀中發(fā)現美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養同學(xué)們的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。

　　一、教學(xué)的目標

　　1、知識目標：

　　把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，

　　領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運用。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標：

　　體味作者對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情趣。

　　二、教學(xué)的重點(diǎn)

　　欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣。

　　三、教學(xué)的難點(diǎn)

　　揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧（細心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫(xiě)），學(xué)習運用。

　　四、教學(xué)的方法

　　情境教學(xué)法、導讀法、點(diǎn)撥法

　　五、教學(xué)的步驟

　　一、走近山中：

　　1、導入新課：

　　有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長(cháng)鶯飛，百花爭艷的時(shí)節出去踏青訪(fǎng)友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì )留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請來(lái)一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿(mǎn)懷好心情帶我們到“山中訪(fǎng)友”。（課件顯示課題）

　　2、播放課件《山中訪(fǎng)友》，同學(xué)們觀(guān)看。感受大自然的美好。

　�。ㄔO計意圖：借助多媒體手段創(chuàng )設情境，幫助同學(xué)們走進(jìn)文中所描繪的畫(huà)面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節與文本交流打下基礎。）

　　二、走進(jìn)山中：

　　1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問(wèn)題）

　�。�1）作者滿(mǎn)懷好心情去山中拜訪(fǎng)的朋友是誰(shuí)？（同學(xué)們答，師板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等

　�。ㄔO計意圖：讓同學(xué)們抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn)，理清思路。）

　　(2)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么？（景物）

　　文章寫(xiě)的是作者“山中觀(guān)景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題呢？

　　這兩個(gè)標題有什么不同？有什么區別？用心體會(huì )，認真思考。

　�。�3）同學(xué)們暢談看法。

　�。�4）教師小結：用朋友稱(chēng)呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運用了擬人的手法

　�。ㄔO計意圖：是引導同學(xué)們揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )寫(xiě)作技巧。）

　　2、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。

　�。�1）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？

　�。�2）作者是“訪(fǎng)友”而非“觀(guān)景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？

　�。ㄔO計意圖：此環(huán)節意在讓同學(xué)們于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情，并培養同學(xué)們良好的語(yǔ)感。）

　　同學(xué)們可能找到的好詞好句有：

　�。�1）那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？

　�。ㄓ傻谌�人稱(chēng)變?yōu)榈诙�人稱(chēng)。用第二人稱(chēng)，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）

　�。�2）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著(zhù)腰，俯身吻著(zhù)水中的人影魚(yú)影月影。

　�。ā肮�、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類(lèi)服務(wù)的奉獻精神。）

　�。�3）走進(jìn)樹(shù)林，鳥(niǎo)喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　�。〝M人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切。）

　�。ㄔO計意圖：在同學(xué)們列舉句子時(shí)進(jìn)行引導，讓同學(xué)們對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì )。）

　　3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

　　在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）

　�。�1）同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

　�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為_(kāi)________________，因為_(kāi)________________。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)同學(xué)們的表述，反映他們對于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì )，同時(shí)也是一種創(chuàng )造性的表達。在同學(xué)們描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話(huà)，著(zhù)重朗讀，深入體會(huì )，再朗讀的過(guò)程中注意引導同學(xué)們對于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）

　�。�3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因為：他們身上有著(zhù)一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著(zhù)的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿(mǎn)智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。

　�。ㄔO計意圖：對同學(xué)們進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）

　　4、指導同學(xué)們朗讀美句佳段。

　　5、聯(lián)想創(chuàng )作：

　　我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回應呢，試著(zhù)猜想一下它們的內心世界，試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)吧。

　　要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應的想象，然后互換角色，再試一次。

　�、谝�盡量地喚起自己的對大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì )自然景物的特點(diǎn)。

　�、垡�恰當地運用修辭手法、人稱(chēng)的變化，恰當地選用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　�。�1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。

　�。�2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

　　(設計意圖：小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現了對同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求關(guān)注，愛(ài)護同學(xué)們的好奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)們的主動(dòng)意識。)

　　例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無(wú)怨無(wú)悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長(cháng)征途中的老班長(cháng)和舍己為人的老支書(shū)。

　　古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現在的一切啊。

　�。ㄔO計意圖：在感受的基礎上進(jìn)行創(chuàng )作，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個(gè)過(guò)程中使知識得到豐富，能力得到提高）

　　三、走出山中

　　李作家把去訪(fǎng)友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì )。為此，他特邀記者參加并準備會(huì )前接受采訪(fǎng)。如果你是記者，你有什么問(wèn)題想采訪(fǎng)李作家？（教師扮演李作家，同學(xué)們扮演記者開(kāi)展采訪(fǎng)活動(dòng)）

　�。ㄔO計意圖：一是教師因勢利導，適當滲透思想教育---要熱愛(ài)大自然，保護我們賴(lài)以生存的家園。二是活動(dòng)中培養、提高同學(xué)們的語(yǔ)文綜合能力。）

　　四、總結

　　通過(guò)對課文的學(xué)習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應該愛(ài)護大自然。

　　五、布置作業(yè)

　　仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪(fǎng)友》

　　板書(shū)設計

　　山中觀(guān)景（事）

　　山中訪(fǎng)友 擬人手法

　　熱愛(ài)自然（情）

　　山中訪(fǎng)友教案 篇3

　　課前準備

　　1．古橋的圖片。

　　2．錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　↘創(chuàng )設懸念，揭示課題

　�、偻瑢W(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì )去探訪(fǎng)你的好朋友嗎？

　�、诮裉煳覀円黄饋�(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？

　�、鄢鍪菊n題《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生讀題。

　�、茏屛覀兏�隨作者一起探訪(fǎng)他的好朋友。

　　↘讀通課文，掌握字詞

　�、俪踝x課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。

　�、诮涣魃�字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

　　清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè )道別有深意

　�、僬l(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容？

　　↘學(xué)習“出門(mén)”，感受心情

　�、僮髡咻p裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時(shí)的心情。（心情好；高興）

　�、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋敃r(shí)心情很好？

　　出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　�。�1）自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊著(zhù)的情意與心情。

　�。�2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。

　�。�3）帶著(zhù)輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

　　不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。

　�。�1）讀讀這句話(huà)，從什么地方最能看出作者的好心情？

　　“滿(mǎn)懷”是什么意思？與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的？用“滿(mǎn)懷______”練習說(shuō)話(huà)。

　�。�2）帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。

　　↘再讀課文，捕獲感知

　�、僮髡邘е�(zhù)滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪(fǎng)友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

　�、诮涣饔懻�。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著(zhù)欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

　　↘精讀課文，感悟深情

　�、僬埻瑢W(xué)們再一次跟隨著(zhù)作者去探訪(fǎng)他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。

　�、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。

　　那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

　�。�2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？

　�。�3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。

　�。�4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

　　↘抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦

　�、俪瓕�(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。

　　瀑布陡峭身軀津津樂(lè )道蘊含俠客

　�、谟心芰Φ耐瑢W(xué)將第三自然段熟讀至誦。

　　第二課時(shí)

　　↘回顧“朋友”，引入新課

　�、偕瞎澱n我們跟隨著(zhù)作者去訪(fǎng)問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

　　↘朋友相見(jiàn)，感受情意

　�、俪�了“古橋”這位老朋友以外，還探訪(fǎng)了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。

　�、诮涣魈骄�，品評賞讀

　　有側重地品析下列語(yǔ)句。

　　走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠。

　　山中訪(fǎng)友教案 篇4

　　一、創(chuàng )設情境，揭示課題。

　　1．創(chuàng )設情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　2．揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀讀課題。

　　3．讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪(fǎng)的是一位如何的朋友？

　　4.讓我們帶著(zhù)好心情，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)作者的山中“朋友”。

　　二、初讀課文，感知全文。

　　1．自讀課文，整體感知。

　　自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

　�、谧x中思考：作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)？

　　2．讀后交流，了解學(xué)情。

　　(1)作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？

　　依次列出：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

　　(2)作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？

　　學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”，體現出作者與山中朋友之間的親密無(wú)間，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。

　　(3)找出語(yǔ)句，交流體會(huì )。

　　默讀課文，找出哪些體現“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，交流體會(huì )。

　　老橋——“如一位德高望重的老人”；

　　鳥(niǎo)兒——“呼喚我的名字”；

　　露珠——“與我交換眼神”；

　　樹(shù)——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；

　　山泉——“要我重新梳妝”；

　　溪流——邀我“唱和”；

　　瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；

　　懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”；

　　白云——“讓天空充滿(mǎn)寧靜、變得更加湛藍”；

　　云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

　　老師小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。

　　三、再讀課文，用心賞讀。

　　師：作者是那么熱愛(ài)大自然，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，和他一起會(huì )晤山中的好朋友�？焖贋g覽，找出你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說(shuō)一句話(huà)。

　　品讀精彩句段，深入理解內容。

　　1.句段一：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是如何和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（抓住“德高望重”一詞）

　　師：對古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？請揣摩一下變化的原因。

　�。▽W(xué)生小組合作討論）

　　小結：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱(chēng)轉為第二人稱(chēng)，生動(dòng)地傳達了對老橋的深厚感情。

　　2.句段二：樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(cháng)枝。讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )當時(shí)作者是如何的感受？

　　抓�。骸爸�己”“人樹(shù)相融”來(lái)理解。

　　小結：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的情境��！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著(zhù)這種感受，再讀一讀。

　　3.句段三：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

　�。�1）這句話(huà)指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。

　�。�2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉、溪流，哪個(gè)不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個(gè)不是我的朋友？……）

　�。�3）面對這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì )如何回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：“_____________________________________”

　�。�4）有感情地朗讀全段：同學(xué)們對讀，或師生輪讀。

　　四、研讀重點(diǎn)，片段仿寫(xiě)。

　　1．從稱(chēng)呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？

　　討論明確：運用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對話(huà)，顯得親切自然。

　　2．研讀第5自然段，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習仿寫(xiě)。

　　討論明確：“你好！——”這是典型的第二人稱(chēng)，要注意稱(chēng)呼的選擇。示例：

　　a．你好！高大的樹(shù)木，你撐著(zhù)一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？

　　b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著(zhù)大自然的音樂(lè )，跳起歡快的舞蹈。

　　學(xué)生練習：假設你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字數不限。

　　五、體驗反思，拓展深化。

　　1.問(wèn)題引領(lǐng)，加深感悟。

　　(1)課文體現了人與大自然如何的關(guān)系？

　　(2)現實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現象？

　　(3)假如你是大自然中的一員，你想對破壞大自然的人說(shuō)些什么？

　　2.閱讀古詩(shī)，遷移體驗。

　　閱讀古詩(shī)《獨坐敬亭山》，體驗詩(shī)人將自然景物當做親密好友的獨特構思，激發(fā)親近自然之情。

　　3.學(xué)生回顧，述說(shuō)感受。

　　(1)敘述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。

　　(2)回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學(xué)分享。

　　學(xué)生反思：在日常生活中，我們應該如何珍視我們自然界的朋友？

　　總結：我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　山中訪(fǎng)友教案 篇5

　　設計理念：

　　高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

　　2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　3、學(xué)習作者的表達方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　2、學(xué)習表達感情的方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、游戲導入：

　　(和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。)當我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì )無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著(zhù)山，迷戀著(zhù)山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著(zhù)現代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

　　二、初讀，讀通順。(勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句)

　　“山中訪(fǎng)友”寫(xiě)的是什么呢?請大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

　　(出示生字詞，正音，識記)

　　三、再讀，讀出景。(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景)

　　讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對話(huà)，讀文章想畫(huà)面，體會(huì )景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪(fǎng)友”呢?看來(lái)，“友”不是“友”。

　　四、三讀，讀出情。(憑借語(yǔ)言體會(huì )友情，結合生活，體驗友情)

　　“友”是不是“友”呢?讓我們再來(lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì )到“友情”?

　　1、學(xué)習文章開(kāi)頭，體會(huì )“滿(mǎn)懷的好心情”。

　　2、正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著(zhù)“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機評價(jià)、指導，體會(huì )“情深”)

　　3、“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì )到什么?(是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。)

　　4、走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎?“我”帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓練句式，體會(huì )反問(wèn)句表達情感的作用)請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

　　5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì )“我”滿(mǎn)懷的好心情。

　　6、此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結尾，體會(huì )友情。

　　7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì )作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè )朗讀)

　　五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什么特點(diǎn)?下節課我們繼續學(xué)習。

　　山中訪(fǎng)友教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、津津樂(lè )道”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然地美好情感。

　　4.學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來(lái)表達感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　2.學(xué)習通過(guò)聯(lián)想與想象表達感情的方法，學(xué)習運用第二人稱(chēng)寫(xiě)作。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導入

　　1、同學(xué)們，我們非常幸運地生活在一個(gè)群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過(guò)，還記得你爬山時(shí)看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀(guān)景的感受。

　　2、著(zhù)名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀(guān)景，可是他卻把自己的觀(guān)景經(jīng)歷寫(xiě)成了(訪(fǎng)友)板書(shū)，與同學(xué)們的有些不同，那帶著(zhù)我們的好奇與疑問(wèn)去書(shū)中找找李漢榮先生與我們的觀(guān)景感受有何不同吧。

　　二、初讀課文

　　(一)初讀課文

　　1.請大家自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪(fǎng)了哪些朋友?把相關(guān)詞語(yǔ)圈出來(lái)。(課件出示要求)

　　(二)檢查詞語(yǔ)

　　過(guò)渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　1、 梔子花、 德高望重 波光明滅 依然如舊

　　旋轉 吟誦 唱和 瀑布 懸崖 挺拔 津津樂(lè )道

　　樹(shù)冠 蘊含 犬吠

　　(1)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)介)

　　找出句子并讀出【走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的'氣息�！�

　�、俜治觥白擦藗�(gè)滿(mǎn)懷”運用的寫(xiě)作手法，體會(huì )作者的好心情。

　�、谘a充句子，檢驗預習情況。

　　不_______不_______也不______就______,_______獨自_____。

　　2、多音字

　　{(guān)樹(shù)冠

　　{(guàn)冠軍

　　{(hé)和好

　　{(huó)和面

　　{(huò)和藥

　　(三)交流問(wèn)題

　　1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪(fǎng)了哪些朋友?

　�、賹W(xué)生交流【古橋-樹(shù)林(鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù))-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】

　�、跁�(shū)中有一句話(huà)概括了全文【山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?】

　　改成陳述句可以怎么說(shuō)?(這山中的一切都是我的朋友。)

　�、圻@么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪(fǎng)了誰(shuí)?(板書(shū)：古橋-樹(shù)林)

　　2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪(fǎng)古橋、樹(shù)林，山中的一切，可他為什么說(shuō)是——山中訪(fǎng)友?生交流

　　你覺(jué)得這個(gè)課題怎么樣?生交流

　　3.師總結：

　　(1) 表現出豐富、新奇的想象，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。

　　(2)表達了作者親近大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　(3)擬人手法的應用。

　　三、學(xué)習第3自然段，品悟“德高望重”

　　(一)悟“德高望重”

　　過(guò)渡：作者懷著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情拜訪(fǎng)了第一位朋友——古橋。

　　1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請大家默讀第3自然段，畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)和句子。

　　(1)德高望重

　　德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)

　　請你讀一讀

　　(2) “弓著(zhù)腰，俯身凝望”

　　讓我們來(lái)看看這座古橋，它彎彎的橋拱就像——老人弓著(zhù)的腰啊!它身上爬滿(mǎn)了藤蔓，就像老人的皺紋!

　　總結：作者把古橋當做老人來(lái)寫(xiě)，用恰當的比喻表達了他這份獨特感受。

　　(3)“你把多少人馬……”帶著(zhù)你的感受讀一讀

　　(4)從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”

　　師：這么多年過(guò)去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠，默默地)仍在為人們服務(wù)。

　　(二)指導朗讀、背誦

　　1.指導朗讀

　　師：面對這位默默無(wú)聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰(shuí)來(lái)讀。

　　(尊敬 懷念 朋友之情)

　　師：請大家帶著(zhù)自己的感情讀一讀

　　總結：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。

　　2.指導背誦

　�、偾闈馕拿�，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰一下自己，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。

　　【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

　　你把多少人嗎渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。

　　歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�

　�、谏�自由背誦，請幾個(gè)生背。

　�、鄱潭�3句話(huà)，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來(lái)背一背。

　　四、初步體會(huì )，感悟擬人、聯(lián)想寫(xiě)法的好處

　　1、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字， 露珠與我交換眼神。

　　(鳥(niǎo)兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)

　　2、我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　　(這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹(shù)之間那種“知己”的情誼，那種走進(jìn)大自然物我相容的境界。)

　　五、體會(huì )略寫(xiě)，學(xué)習排比手法，仿寫(xiě)句子

　　你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

　　你好，汩汩的溪流!你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?

　　你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。

　　你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。

　　你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧靜，變得更加湛藍。

　　喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè )道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

　　1、討論排比句式的好處，以及第二人稱(chēng)的運用

　　這一組句子是寫(xiě)“我”和山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時(shí)應用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍受親切、熱情。

　　2、小練筆，仿寫(xiě)句子

　　你好，（ ）

　　五、小結

　　1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?

　　啟示：

　　例：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)……

　　2、在對這些朋友的拜訪(fǎng)中表現了作者什么樣的感情?

　　(表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛(ài)之情。)

　　六、課后作業(yè)

　　1、模仿課文第4節“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(cháng)出的根須……”觀(guān)察一下身邊的大自然，展開(kāi)想像的翅膀，寫(xiě)一個(gè)小片斷。

　　2、背誦自己喜歡的部分

　　山中訪(fǎng)友教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。

　　2、與文本有效對話(huà)，感受作者的心境，引導學(xué)生聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。

　　3、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美、熱愛(ài)生活之美的心靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知內容，理清思路，反復誦讀，體會(huì )感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　小組學(xué)習的各種形式的組織和協(xié)調。通過(guò)課件情境展示，引導學(xué)生想象和表達。

　　教學(xué)模式：

　　課件展示小組學(xué)習

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　問(wèn)學(xué)生：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對語(yǔ)文的喜歡的意念。

　　1、導入：

　　同學(xué)們，大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？（生答：喜歡）那么大家喜歡語(yǔ)文老師我嗎？

　�。ㄏ矚g）謝謝大家，林老師非常愿意成為大家的朋友。我們大家都有朋友，比如老師我就以書(shū)為友，

　　我喜歡以書(shū)為伴，與書(shū)中的朋友交流。那么你們有沒(méi)有這樣的類(lèi)似的朋友呢？（生說(shuō)）有人把洋

　　娃娃當成朋友，有人把音樂(lè )當成朋友，也有人把家中的小動(dòng)物當成朋友。那么當你一看到這個(gè)題

　　目時(shí)，你認為作者可能會(huì )去拜訪(fǎng)什么朋友呢？（生猜）作者可能拜訪(fǎng)一位隱居山林的朋友，或者

　　是一位經(jīng)常在山林中繪畫(huà)的丹青妙手。下面我們就跟著(zhù)作者一起去拜訪(fǎng)這些朋友，去揭開(kāi)這個(gè)謎底，一起讀課題《山中訪(fǎng)友》。

　　2、欣賞美景、聽(tīng)配樂(lè )朗讀：

　　同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一邊欣賞銀幕上的畫(huà)面，一邊在自然輕音樂(lè )中聆聽(tīng)課文朗讀，并且要試著(zhù)找出作者所拜訪(fǎng)的那些朋友。

　　3、自讀課文：

　　學(xué)生自讀課文，依次找出文中的朋友。并體會(huì )文中作者所表達的思想感情。

　�。ɡ蠋熞舱页隽宋闹械呐笥�，我們來(lái)交流一下，看看我們找到的朋友是不是一樣的。）

　　老師用課件展示自己所找到的朋友，及自己對作者所表達感情的看法：即：表達了作者對大自然的喜愛(ài)之情，大自然是他的朋友。與學(xué)生交流，交換意見(jiàn)。

　　4、選讀，找出最喜歡的朋友

　　課件展示要求：找到一個(gè)好朋友。

　　以學(xué)習小組為單位，找出你最喜歡的朋友，并且以你們認為最好的方式來(lái)表達你們對它的喜愛(ài)之情。

　　5、開(kāi)始表演：

　　小組代表到講臺上表演。（也最喜歡該朋友的其他小組的成員當評委，做評議。）選四至

　　五組，作出評價(jià)。每組選擇各自的形式來(lái)表達對最喜歡拜訪(fǎng)的朋友的喜愛(ài)之情，展示單幅放大

　　圖片，予以感性印象。表演精彩引導學(xué)生鼓掌激勵，形成良好課堂氣氛。

　　6、品讀課文：

　　師問(wèn)：找出文章中你認為最優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，有感情地朗讀，并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　�。ㄐ〗M討論并選幾組回答）

　　7、說(shuō)一說(shuō)：

　　請你仿照下列句式說(shuō)一句話(huà)“我從_________身上悟到了_________�！�

　　例如：“我從古橋身上學(xué)到了堅韌�！�

　　8、教師小結：

　　“生活中處處都有美，只是缺少一種發(fā)現美的心情�！币砸环N平常心，保持一個(gè)好的心情

　　來(lái)對待周?chē)�的人和事，你�?huì )發(fā)現原來(lái)生活是如此的美好！

　　9、 課件展示作業(yè)要求：

　　請同學(xué)們選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的假日，不騎車(chē)，不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，

　　不過(guò)可以幾個(gè)同學(xué)結伴而行，一起去山中訪(fǎng)問(wèn)一些大自然的朋友，也去享受一下與大自然親近的樂(lè )趣。

　　用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時(shí)的感受。

　　山中訪(fǎng)友教案 篇8

　　一、導入。

　　1、播放輕音樂(lè )《月光》，師有感情地導入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們人類(lèi)好心情的家園。我們非常地幸運，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小鎮里。這里有藍藍的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩(shī)人李漢榮，到大山深處去拜訪(fǎng)好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友？

　　生：作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。

　　生：我想作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩(shī)。

　　生：作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生。

　　……

　　2、師：可作者到底去山中拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？請同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿(mǎn)懷好心情，一起走進(jìn)山林……

　　二、整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。

　　2、放映重點(diǎn)字詞，請一位同學(xué)認讀，后全班齊讀一遍。

　　3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪(fǎng)了那些朋友？

　　為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成訪(fǎng)友，表達了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說(shuō)為主）

　　三、研讀賞析

　　1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你的理由。（需要充分展開(kāi)）

　　2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，找到后，為大家讀一讀，且說(shuō)說(shuō)它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）

　　四、拓展

　　飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語(yǔ)言，我們胸中也一定有許多的話(huà)要說(shuō)，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現在，準備好你們的眼睛和耳朵，展開(kāi)你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫(huà)面，來(lái)盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！

　　5分鐘左右，請同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！

　　五、作業(yè)

　　把寫(xiě)好的東西整理出來(lái)，擴展成一篇小作文。

　　山中訪(fǎng)友教案 篇9

　　一、設計理念

　　高年級的閱讀教學(xué)，要注重揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以，以上目標的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。

　　二、課文簡(jiǎn)析

　　這是著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的朋友，與朋友互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　是感受作者對山里的朋友那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法。

　　四、教學(xué)目標

　�。�、會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。

　�。�、感受作者所描述的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。

　�。�、學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。

　　五、教學(xué)方法

　　啟發(fā)誘導法、討論法。

　　六、教學(xué)準備

　　學(xué)生預習并完成預習作業(yè)；教師準備教學(xué)課件。

　　七、教學(xué)課時(shí)

　�。舱n時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　【第一課時(shí)】

　�。ㄒ唬�導入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。

　　板書(shū)：題目、作者

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　�。�、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）

　�。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂(lè )道清澈（chè）樹(shù)冠（guān）湛（zhàn）藍凝（níng）靜犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chán）心

　�。�、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？作者怎樣稱(chēng)呼他們？課文為什么以山中訪(fǎng)友為題目。

　�。�、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：

　�、沤涣髅鞔_：

　　作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋樹(shù)林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)。

　�、乒艠蚶吓笥褬�(shù)林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿堋?/p>

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了山中訪(fǎng)友。

　�。�、快速瀏覽說(shuō)話(huà)：你喜歡課文中的哪些朋友？用我喜歡因為同桌說(shuō)話(huà)。

　�。ㄈ�）精讀課文，領(lǐng)悟情感

　�。�、精讀第三段，教給學(xué)習方法：

　�、畔骂^，讓我們跟著(zhù)作者，一齊去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請大家一齊朗讀課文第３自然段。

　�。ㄉ�齊讀第３自然段。）

　�、埔贿M(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

　�。�默讀畫(huà)句，讀后交流。）

　�、且龑Ю斫獾赂咄�重，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì )到古橋的德高望重的？

　　交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。

　　德高望重的具體體現：

　�。ㄒ龑ёプ�幾百年、多少人馬、躬著(zhù)腰、俯身凝望等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時(shí)間之長(cháng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）

　�、入S著(zhù)時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對他說(shuō)（引讀：啊，老橋，你如）

　�、尚〗Y：

　　這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自我對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文勾畫(huà)關(guān)鍵詞句理解資料體會(huì )特點(diǎn)誦讀課文。

　�。�、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀勾畫(huà)理解體會(huì )誦讀。）

　�、胚@段文字運用了________修辭方法。

　�、七@段文字寫(xiě)出了作者的哪些朋友？它們各有什么特征？

　�、翘ь^望你，我想起了歷代的隱士和高僧。這句話(huà)中的你指什么？作者善于聯(lián)想，由懸崖想到隱士和高僧，那么懸崖隱士和高僧有什么相似之處？

　　老柏樹(shù)部分：（朗讀勾畫(huà)理解體會(huì )誦讀。）

　�、耪埜爬ㄉ项^第一節的資料。

　�、莆闹挟�(huà)線(xiàn)句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

　�、俏闹屑狱c(diǎn)的恩澤一詞是什么含義？表達了作者什么感情？

　�、葹槭裁凑f(shuō)我和螞蟻也做了一回患難兄弟？

　�、山Y尾的省略號改成句號行不行，為什么？

　�。�、為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友？文章表達了我怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　　作者構思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎樣能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

　�。�、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�。�、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。

　　【第二課時(shí)】

　�。ㄒ唬┬蕾p佳句，積累語(yǔ)言

　　回憶課文資料，并說(shuō)說(shuō)你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著(zhù)感情朗讀這些句子，去體會(huì )那童話(huà)般的世界。引導學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

　�。�、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。

　�。�、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，并且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

　�。�、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人，形象地表達了自我和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　�。�、我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　　聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種知己情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　�。�、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！

　　排比，同時(shí)運用擬人手法，把我和山里朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切、熱情。

　�。�、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

　�。ǘ�）體驗情感，反思言行

　�。�、我們隨著(zhù)作者帶著(zhù)一路月色帶回了滿(mǎn)懷的好心境回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的朋友？

　　探究后教師小結：

　　當你帶著(zhù)好奇和簡(jiǎn)便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì )從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì )感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　�。�、精讀課文，把作者描述的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。

　�。ㄈ�）拓展對話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言

　　假設你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為主角，與游人互訴心聲，學(xué)習小組合作，進(jìn)行創(chuàng )造性對話(huà)。

　　讓學(xué)生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細致的對話(huà)式描述（充滿(mǎn)深情），在寫(xiě)作中要注意仔細地觀(guān)察周?chē)�的事物，掌握�?xiě)作的技巧，提高自我的寫(xiě)作水平。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

　�。�、抄寫(xiě)生字并組詞。

　�。�、辨字組詞：

　�。�激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。

　�。�、抄寫(xiě)本課你積累的好詞佳句。

　�。�、背誦你喜歡的段落。

　　板書(shū)設計：

　　古橋

　　大樹(shù)

　　山中訪(fǎng)友（與大自然深情地對話(huà)）熱愛(ài)大自然

　　山泉

　　溪流

　　山中訪(fǎng)友教案 篇10

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：品味語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：培養學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。

　　3、情感目標：熱愛(ài)自然，培養審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　寫(xiě)景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　用心體會(huì )大自然的美，提高寫(xiě)作能力。

　　【教學(xué)方法】

　　1、利用聽(tīng)讀的方法梳理全文。

　　2、利用自主、合作、探究的方式來(lái)分析寫(xiě)景狀物的技巧。

　　3、熱愛(ài)自然，用心去寫(xiě)景狀物。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)。

　　過(guò)程導語(yǔ)：背景音樂(lè )《朋友》

　　一、梳理全篇

　　1、聽(tīng)讀全文，在聽(tīng)的過(guò)程中圈點(diǎn)出作者到山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友。

　　2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽(tīng)背景音樂(lè )，感受有朋友的快樂(lè )。

　　聽(tīng)讀課文錄音，提出疑難。

　　勾畫(huà)作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友的名稱(chēng)。

　　談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻钠焚|(zhì)。

　　二、精析品讀

　　1、提問(wèn)：你喜歡的是那些地方?

　　2、小組討論喜歡它的原因。

　　3、說(shuō)話(huà)訓練：

　　我從____身上學(xué)會(huì )了______。

　　4、請同學(xué)們歸納一下作者為什么能寫(xiě)出如此優(yōu)美的畫(huà)面呢?

　　小組討論：

　　喜歡的朋友是誰(shuí)?為什么?

　　按一定的句式練習說(shuō)話(huà)。

　　歸納并體會(huì )作者的感情。

　　三、課外拓展，寫(xiě)作訓練賞悟并寫(xiě)作。板書(shū)

　　設計

　　山中訪(fǎng)友

　　(李漢榮)

　　山中觀(guān)景(事情)

　　山中訪(fǎng)友擬人手法(手法)

　　熱愛(ài)自然(感情)

　　小練筆：

　　小作文：《我有一個(gè)朋友》

　　要求：與自然中的山川樹(shù)木和花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)進(jìn)行心靈對話(huà)，抒發(fā)朋友之情。

　　山中訪(fǎng)友教案 篇11

　　課前準備：

　　這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，指導學(xué)生反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內容，體會(huì )作者的感情。

　　教學(xué)內容：

　　抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

　　教學(xué)設計：

　�、賹�入新課 閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友?訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的? (學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)

　　學(xué)生可能會(huì )說(shuō)： 訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝； 訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)； 訪(fǎng)一位得道的僧人禪悟人生； 訪(fǎng)山中的動(dòng)物要保護動(dòng)物等……

　　教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？

　　讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。

　�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè )道、梔子花

　�、鄹形騼热� 點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

　　a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”?

　　b、表達了作者怎樣的感情?

　　學(xué)生討論明確： 讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋樹(shù)林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)。字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　　研讀與賞析 作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　�、倬�細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

　　古橋德高望重古老而堅韌的靈魂 樹(shù)林知己我變成了樹(shù) 山泉姐姐照出我的渾濁 小溪妹妹—一唱和小詩(shī) 白云大嫂天空的護士，使天空返老還童 瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報地從古唱到今 懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境 云雀弟弟純潔少年，從不說(shuō)是非 石頭敲擊時(shí)間的回聲 落葉紋理命運的手相 小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì )兒女性(尋找一份莢) 陣雨俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦感動(dòng)又嚇人 老柏樹(shù)慈祥恩澤、遮雨 螞蟻—小弟弟——患難兄弟 歸鶴伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�、诤献魈骄浚鹤髡摺皫е�(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?

　　討論明確：

　　作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著(zhù)作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?

　�、蹘е�(zhù)感情朗讀課文，去體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。

　　本文想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(cháng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長(cháng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠山遠水�！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿�(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖?tīng)敔?高高的額頭，刻著(zhù)玄奧的智慧，深深的峽谷漾著(zhù)清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆?”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì )有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì )時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。

　　山中訪(fǎng)友教案 篇12

　　一、教材分析

　　《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇，富有想象力的散文。作者李漢榮帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà)，與山里的眾美景，有如朋友般、親人般互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情！

　　在敘述方式上，本文獨具匠心。作者會(huì )根據表達的需要，恰當地變換敘述人稱(chēng)，對山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)稱(chēng)呼，有時(shí)感情強烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達得更加充分。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解�？墒撬麄円呀�(jīng)具備了必須的朗讀本事，能夠引導他們經(jīng)過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。

　　三、三維目標

　　知識與技能：

　　1．有感情地朗讀課文，感知資料，了解作者所訪(fǎng)之友。

　　2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì )寫(xiě)作技巧。

　　過(guò)程與方法：

　　1．感受文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，體會(huì )作者所表達的情感。

　　2．提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的完美情感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習本文栩栩如生的景物描述，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

　　五、課前準備

　　音樂(lè )、課件

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入新課

　�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　�。�2）揭題：今日，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一齊讀課題。

　�。�3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　�。�1）作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　�。�2）讀后交流，了解大意。

　�。ㄈ�）讀通課文，學(xué)習字詞

　�。�1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

　�。�2）誰(shuí)能把自我讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？

　�。ㄋ模�師隨機糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗

　�。�1）下頭，讓我們跟著(zhù)作者，一齊去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請同學(xué)們一齊讀課文第3自然段。

　�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

　�。�3）再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )，作者是懷著(zhù)怎樣的心境對古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？

　�。�4）交流感受。結合理解德高望重，體會(huì )老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

　�。�5）體會(huì )寫(xiě)法。作者用擬人化的手法，把自我對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們讀者。

　　抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)：清爽、德高望重、吟誦唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè )道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習引入

　�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂(lè )道精致蘊含奧秘別有深意俠客

　�。�2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。

　�。ǘ�）讀文感悟，體驗情感

　�。�1）默讀課文第47自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？

　�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描述中能夠看出我和山里的朋友有著(zhù)深厚的感情？

　�。�3）交流感受，隨機教學(xué)。

　�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹(shù)的有關(guān)句子的體驗。

　　讀一讀，體會(huì )作者當時(shí)人樹(shù)相融的感受。

　　感受幻境，體會(huì )寫(xiě)法。

　�、诘�5自然段：經(jīng)過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

　　體會(huì )寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。

　�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。

　　從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。僅有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　�、艿�7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

　�。ㄈ�）學(xué)習首尾，體會(huì )寫(xiě)法

　�。�1）再讀文章的開(kāi)頭和結尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，

　　讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

　�。�2）體會(huì )寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫(xiě)到滿(mǎn)懷的好

　　心境，突出山中訪(fǎng)友之行充滿(mǎn)了好心境，

　�。ㄋ模┱n外延伸，強化體驗

　　在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪(fǎng)友。

　　這種類(lèi)體驗，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。

　　背誦積累，提升感悟

　　選自我喜歡的句子或段落背下來(lái)。

　　板書(shū)設計：

　　山中訪(fǎng)友

　　老橋

　　樹(shù)林（鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)）

　　山中（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀）

　　落花、落葉、捧石頭、看雷雨

　　山中訪(fǎng)友教案 篇13

　　教學(xué)目標

　　1整體感知課文內容，理清文章思路。

　　2品味精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。

　　3聯(lián)系現實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)設想

　　本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，也是本文的重點(diǎn)。

　　教學(xué)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)方法 啟發(fā)誘導法、討論法

　　教學(xué)儀器 多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入

　　同學(xué)們，你們長(cháng)期待在城市里，遠離了大自然，想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我們一起走進(jìn)大自然，到山中去拜訪(fǎng)一些朋友吧。 （板書(shū)：題目、作者）

　　明確目標（彩屏顯示）

　　學(xué)生齊讀學(xué)習目標

　　檢查預習，掃清文字障礙（彩屏顯示）

　　給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

　　幽徑（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）藍 梔（zhī ）子

　　玄（xuán ）奧 清澈（chè ） 禪（chán）心 犬吠（fèi ）

　　憔（qiáo ）悴（ cuì ） 樹(shù)冠（guān ） 凝（níng ）靜

　　整體感知

　　1、由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè )朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。

　　2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題

　�。ㄗ杂衫首x： 帶問(wèn)題大聲、有感情地朗讀課文，再次感知課文內容，揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題作準備。）

　�。�1）“我”主要拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？

　�。�2） 文章表達了“我”怎樣的感情？

　　【明確】

　�。�1）（德高望重的）古橋 （青翠的）樹(shù)林

　�。�潔白的）白云 （雄渾的）瀑布

　�。�明鏡般的）的山泉 （小詩(shī)般的）溪流

　�。ㄐ�奧的）懸崖 （清純的）云雀

　　石頭（敲擊時(shí)間的回聲） 落葉（紋理是命運的手相）

　　小花（讓作者悄悄做了一會(huì )兒女性） 陣雨（感動(dòng)又嚇人）

　　(慈祥的)老柏 螞蟻（患難兄弟）

　　歸鶴（伴我披月回家0

　�。�2）文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　　研讀賞析

　　【在整體感知基礎上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導。（主要從詞、句的寫(xiě)法，及其表達的感情等角度引導）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫(xiě)作方法�！�

　�。ㄒ唬�、共同品美（四人小組研讀第四自然段）

　　出示問(wèn)題組（彩屏顯示）

　　1、作者描繪了一幅什么景？

　　2、你認為哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。�可以從寫(xiě)法、作用、及表達感情等角度體會(huì )）

　　3、請運用想象描繪一下這富有詩(shī)意的畫(huà)面。

　�。ǘ�）、自主尋美、品美

　　1、文中還有哪些景寫(xiě)的美？你認為其中哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？為什么？

　　2、這些語(yǔ)句表達作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來(lái)？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言并朗讀）

　　老師小結（總結寫(xiě)作特點(diǎn)）

　　作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

　　體驗反思

　　【由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現實(shí)中人與自然不和諧的現象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。 】

　　假設你是某一景物，與游人互訴心聲，你們會(huì )說(shuō)些什么？請同學(xué)們兩個(gè)人一組，自由組合，分別扮演景物和游人進(jìn)行對話(huà)，現在下面準備一下，然后到講臺上給大家邊說(shuō)邊表演一下。

　　老師總結

　　我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。

　　作業(yè)

　　請同學(xué)們把今天我們課堂上的景物與游人的對話(huà)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)法自由，字數不限。300字以上。

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