《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計
在一個(gè)寒冷的夜里，一個(gè)小女孩赤著(zhù)腳手里攥著(zhù)一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著(zhù)走著(zhù)。天這么黑，這么冷，她為什么不回家呢？我們繼續走進(jìn)課文看看。以下是小編給大家整理的《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計1
教學(xué)過(guò)程 ：
1、談話(huà)導入 ：
安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說(shuō)，只要活著(zhù)，就能體會(huì )到幸福的存在，可是在《賣(mài)火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話(huà)（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
�。ㄟ^(guò)渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美好的東西會(huì )使她感到那么幸福呢？
2、品讀，感悟。
�、怕�(tīng)老師讀第二段，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？
�、茖W(xué)生交流，得出結論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹(shù)，最重要的是，她還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶。
�、牵ǔ鍪菊n件）為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、人娜诵〗M交流學(xué)習成果。
�、扇嘟涣�，綜合意見(jiàn)。
抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟：
�、佟斑@是一道奇異的火光�！�
含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。
�、凇八谀莾�，手里只有一根燒過(guò)了的火柴�！�
含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。
�、邸八覐某砂训幕鸩裰谐槌鲆桓鶃�(lái)……來(lái)明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根�！�
含義：火柴是用來(lái)維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說(shuō)明了這一點(diǎn)。
�、视捎陔y忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會(huì )幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習，一人朗讀，其他同學(xué)先聽(tīng)，然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗，討論從這段話(huà)中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補充板書(shū)呢？
要點(diǎn)：①富人和窮人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。
�、谛∨⒀矍爸皇且欢掠趾裼掷涞膲�，冷酷的現實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實(shí)中來(lái)時(shí)，只會(huì )更加痛苦。
�、穗m然幻想消失后，現實(shí)只會(huì )讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無(wú)法抑制內心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？
反復引讀，細細品味。
�、绦∨�5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過(guò)程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會(huì )到的。（第一次：敢從成把的……終于……，說(shuō)明內心很擔心；第三次：趕緊……整把……，說(shuō)明毫不猶豫）感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂(lè )，她更渴望的是見(jiàn)到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛(ài)。
�、蛯W(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸�！笔侵甘裁�？（在新年的第一天，就已跟著(zhù)她的奶奶走了，被凍死了）
進(jìn)一步引導點(diǎn)拔：為什么明明死了，卻要說(shuō)她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著(zhù)微笑？（教師可作適當提醒：小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸？）
學(xué)生總結：小女孩活在人世遭受著(zhù)饑餓、寒冷、他人的欺負；得不到親人的疼愛(ài)；沒(méi)有快樂(lè )和幸福。她這樣痛苦地活著(zhù)還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。
�、纹纷x感悟：當作者寫(xiě)到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì )怎樣？
請同學(xué)們把你們體會(huì )到的讀出來(lái)。
�、献髡邽槭裁床恢苯邮惆l(fā)這種同情、不滿(mǎn)的感情呢？
�、僖龑В罕容^句子：（出示）誰(shuí)也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。
讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結合生活經(jīng)歷體會(huì )課文結尾的好處。
�、趯W(xué)生小結：這樣的結尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來(lái)表達強烈的不滿(mǎn)、悲苦等場(chǎng)面，讓人覺(jué)得更悲傷�！耙韵矊�(xiě)悲悲更悲”
�、劢榻B“含淚的微笑”及代表作家歐·亨利的代表作《麥琪的禮物》
3、補充故事。
為大家介紹一個(gè)真實(shí)的“賣(mài)火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀，來(lái)自于西門(mén)子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫(xiě)下的日記。那時(shí)的德國已由皇帝專(zhuān)制改良到共和制，局勢動(dòng)蕩，社會(huì )災難深重。那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
�、疟容^兩個(gè)小女孩的命運，說(shuō)說(shuō)感想。
�、平榻B寫(xiě)作知識：老師總結：原原本本的生活見(jiàn)聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫(xiě)什么，見(jiàn)到什么寫(xiě)什么；而在童話(huà)寫(xiě)作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補充，從而將故事表達得更為合情合理，更富于真實(shí)感。
4、拓展練習。
�、拧顿u(mài)火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛(ài)，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華�；丶液髮⒉糠謨热葜v給弟弟妹妹聽(tīng)。
�、崎喿x你喜歡的安徒生的其他作品，寫(xiě)一篇讀后感，課后小組交流。
�、强梢杂米约合矚g的方式如漫畫(huà)、作文、錄音采訪(fǎng)等來(lái)表現：我和爺爺（爸爸）比童年。
�、汝P(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣(mài)火柴的小女孩”。
《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計2
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從字里行間感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情
3、領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想象（虛實(shí)結合）的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內容，從字里行間感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
一、復習引入
1、上節課我們初步學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)，下面我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意自告奮勇到黑板前來(lái)寫(xiě)。（大年夜、賣(mài)火柴、擦然、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶）（點(diǎn)評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)）
2、你能用上這7個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事嗎？(抓住課文的關(guān)鍵詞也可以歸納文章的主要內容�！椒ㄒI(lǐng))
二、以“幸�！睘榫�(xiàn)索，解讀小女孩的命運
�。ㄒ唬�、通過(guò)上節課的學(xué)習，相信小女孩賣(mài)火柴、擦燃火柴、最后凍死街頭的畫(huà)面還定格在同學(xué)們的腦海里，下面就讓我們再次懷著(zhù)同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個(gè)自然段。
讀完之后，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)和大家一起討論嗎？——同桌互說(shuō)、請生交流。
�。ǘ�、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸�！�
1、一個(gè)個(gè)“問(wèn)號”需要我們好好的來(lái)梳理、來(lái)回答。讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題再一次回到課文中去，細細地品讀小女孩五次擦然火柴的部分，邊讀邊思考她每次擦然火柴后都看到了什么？你從中體會(huì )(學(xué)生說(shuō)到體會(huì )到什么，再問(wèn)從哪里體會(huì )到的？)到了什么？
2、生自讀自悟。
3、生交流，師相機講解。
A:抓第一次擦燃火柴部分的語(yǔ)句談感受
預設：“哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”
�。�1）謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖。讓我們再來(lái)讀讀吧！
�。�2）讀完這段話(huà)后，有沒(méi)有幾個(gè)標點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）再讀一讀，你從這幾個(gè)感嘆號中體會(huì )到了什么？
�。�3）滲透作者虛實(shí)結合的表達方法。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)接著(zhù)談?wù)勑∨⒑髱状尾寥换鸩袼吹降幕孟螅?/p>
B:抓第二次擦然火柴部分的語(yǔ)句談感受
預設：“桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著(zhù)香氣。更妙的.是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)�！�
C:抓第三次擦然火柴部分的語(yǔ)句談感受
預設：“這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著(zhù)幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去�！�
師：謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹(shù)。那是怎么個(gè)大，怎么個(gè)美呢？用你的朗讀讓我們感受到。
是啊，不是說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)嗎？這些美麗的畫(huà)片不正是你們的美好的心靈嗎？現在你正向這個(gè)小女孩眨眼睛呢，你會(huì )跟她說(shuō)什么，送給她什么祝福？ 出示句式：小女孩，————————————。
師：多美妙的童話(huà)，多么美好的祝愿，讓我們祝福小女孩夢(mèng)想成真。
D:抓第四次擦燃火柴部分的語(yǔ)句談感受
過(guò)渡：小女孩不僅要獲得了這些物質(zhì)上的滿(mǎn)足，她還要追求更大的精神上的滿(mǎn)足。所以，她第四次、第五次擦燃火柴就看到了——奶奶。（出示句子，生讀，談感受）
E:抓第五次擦燃一把火柴部分的語(yǔ)句談感受
過(guò)渡：就這樣，她的夢(mèng)想終于實(shí)現了。（出示句子，生讀） 生：“奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！保ㄓ懈星槔首x）
�。�1）小女孩飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂(lè )中飛走了。同學(xué)們，學(xué)到這兒，你是怎樣理解這句話(huà)的？
4、賣(mài)火柴的小女孩的生活是那樣悲慘，她的幻想是那么美好，我們再回過(guò)頭來(lái)想想剛剛你們提出的問(wèn)題，現在能回答了嗎？
�。�1）出示：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！边@句話(huà)中的兩個(gè)“幸�！笔鞘裁匆馑�？
�。�2）出示：小女孩死了，她的嘴上為什么還帶著(zhù)微笑？
讀到這兒，我們的心情是那樣沉重，一個(gè)有著(zhù)美好幻想的小女孩，一個(gè)想過(guò)幸福生活的小女孩，卻悲慘地死去了！
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，生活是那樣痛苦，幻想是這樣美好，而結局又是這樣的悲慘。如果再給小女孩一次擦燃火柴的機會(huì )，她還會(huì )看到什么呢？請你們學(xué)著(zhù)作者那樣運用虛實(shí)結合的表達方法寫(xiě)一段話(huà)吧。
2、請生交流。
四、總結全文
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《賣(mài)火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設計10-10
賣(mài)火柴的小女孩課時(shí)說(shuō)課稿05-04
課文《賣(mài)火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設計10-10
賣(mài)火柴的小女孩教案設計10-11
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案設計10-10
賣(mài)火柴的小女孩的教案設計11-15