人教版四年級下冊《魚(yú)游到了紙上》教案設計
一、教材簡(jiǎn)析
《魚(yú)游到了紙上》入選人教課標版四年級下冊第七單元，單元的主題是執著(zhù)的追求，講的都是人們通過(guò)努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛科學(xué)的真理；羅丹作為一名藝術(shù)家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美；而對于一個(gè)聾啞的青年人，他也能用對魚(yú)如癡如醉的一顆心，最終實(shí)現了“魚(yú)游到了紙上”。文章按著(zhù)事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)傳神地刻畫(huà)，隨著(zhù)“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
二、教學(xué)對象分析
四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習經(jīng)驗，有了初步的自學(xué)能力，但還應不斷加強。由于異地教學(xué)，且學(xué)生課前沒(méi)有進(jìn)行任何的預習，因此必須加強初讀的'環(huán)節。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
�。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄈw會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
五、教學(xué)策略：
情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結合法
六、課前準備
教學(xué)媒體：多媒體課件
七、課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標要求】
一、認識5個(gè)生字“罷、徽、聾、啞”，指導書(shū)寫(xiě)“徽”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的含義，體會(huì )青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
四、學(xué)習作者運用外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)過(guò)程預設】：
一、初讀，建構執著(zhù)的主題
�。ㄒ唬⿴熒涣�，揭題并質(zhì)疑。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準確。
�。ㄈz查學(xué)生初讀情況。相機指導難寫(xiě)的生字。
�。ㄋ模⿲W(xué)生默讀課文，概括文章的主要內容。
【設計意圖：1. 質(zhì)疑是培養學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導學(xué)生在默讀中獨立思考，提高學(xué)生對文章的概括能力�！�
二、細讀，洞察執著(zhù)的內心
�。ㄒ唬� 生自主學(xué)習課文，要求：
1. 邊讀邊劃，找出文中體現青年人特別的句子，把它劃下來(lái)；
2. 邊讀邊寫(xiě)，寫(xiě)出對句子理解與感受。
�。ǘ┓答亝R報，相機指導：
1.觀(guān)察中感受一份專(zhuān)注
重點(diǎn)指導句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
�。�1）學(xué)生讀句子，談感受并請其他同學(xué)補充。
�。�2）學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義
�。�3）關(guān)注“老是”，引出他長(cháng)期觀(guān)察的句子“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！蓖ㄟ^(guò)對句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì )青年對魚(yú)的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會(huì )到神態(tài)描寫(xiě)的表達效果。
【設計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )青年看魚(yú)的認真。2.學(xué)生對青年的那份認真體會(huì )得并不深,只體會(huì )在一種“喜歡”的程度，通過(guò)學(xué)習課文內容，讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中，逐層深入體會(huì )青年對魚(yú)的癡迷與沉醉�！�
2.品讀中展現高超的畫(huà)技
重點(diǎn)指導句子“他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！�
�。�1）學(xué)生讀句子，談感受。
�。�2）教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細描”與“揮筆速寫(xiě)”的意思，體會(huì )比喻句的妙用及青年的畫(huà)技高超。
�。�3）學(xué)生想象青年在畫(huà)畫(huà)時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì )其品質(zhì)。
�。�4）朗讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”，進(jìn)一步體會(huì )“魚(yú)游到了紙上”的含義。
【設計意圖：本環(huán)節主要運用體悟與內化，先讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的方法區別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義，而且體會(huì )出它的表達效果�！�
3.讀寫(xiě)中體會(huì )一種境界
重點(diǎn)指導句子“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察插圖，想象當時(shí)人們議論的情境，把它寫(xiě)下來(lái)，注意運用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫(xiě)。
�。�2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”深入體會(huì )其畫(huà)技高超。
�。�3）品味“融”字，體會(huì )青年愛(ài)魚(yú)到達深層次的境界。
【設計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現”中提出來(lái)，旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì )其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、談魚(yú)中處處體現其特別之處；原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著(zhù)對青年特別之處體會(huì )的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫(xiě)結合是本環(huán)節的特點(diǎn)�；谖恼率峭ㄟ^(guò)側面描寫(xiě)進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì )文章描寫(xiě)人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現出能力的遷移�！�
三、提升，追尋執著(zhù)的根源
�。ㄒ唬┙Y合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)：
1. 有感情地把課文多讀幾遍
2.把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子抄了下來(lái)
【設計意圖：1.本環(huán)節在于讓學(xué)生在體會(huì )青年人勤奮、專(zhuān)注的基礎上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會(huì )，內心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫(xiě)的好詞佳句,為單元習作做鋪墊�！�
�。ǜ桨鍟�(shū)）
第二課時(shí)
【主要目標要求】：
一、會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
三、從作者的角度來(lái)了解其情感的變化，體會(huì )他細致的觀(guān)察。
四、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程預設】：
一、通過(guò)談話(huà)交流，幫助學(xué)生回顧上節課對青年做事勤奮、專(zhuān)注的感悟。
二、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì )他是如何進(jìn)行觀(guān)察的。
四、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
五、拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì )人物執著(zhù)的追求以及描寫(xiě)人物的方法。
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