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《動(dòng)手做做看》最新教案（通用14篇）
作為一名教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《動(dòng)手做做看》最新教案（通用14篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《動(dòng)手做做看》最新教案 1
學(xué)習目標
�、贂�(huì )認“朗”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
�、勰芨鶕n文內容進(jìn)行想像，并把想像的內容寫(xiě)下來(lái)。
A案
課前準備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
�、偻瑢W(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問(wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價(jià)）
�、诮裉�，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
初讀課文，整體感知，識記生字
�、佥p聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
�、谧灾髯R字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來(lái)。
�、坌〗M內交流學(xué)習生字的情況。
a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。
b.討論：不好記的字怎樣把它記住。
�、苋嘤懻�。
a.全班齊讀去掉音節的生字。
b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）
�、輹�(shū)寫(xiě)生字。
a.討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看。
b.完成課后“我會(huì )寫(xiě)”的內容，老師巡視指導。
c.學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機評議。
學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
復習導入
孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄕn件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
�、賹W(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)到科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。
把不明白的地方做上符號。
�、谛〗M討論解決問(wèn)題，老師巡視指導。
�、劢涣黧w會(huì )。
老師重點(diǎn)引導體會(huì )句子中帶橫線(xiàn)的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應課文內容）
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！币亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
拓展課文內容
�、僖亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì )說(shuō)些什么？
�、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。
�、酃膭顚W(xué)生把自己說(shuō)的'話(huà)試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
�、芾蠋熜〗Y。
鞏固生字
�、僮鼋M字游戲。
�、诔鍪疽髸�(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀(guān)察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
B案
課前準備
�、兕A習生字。
�、谏终n件、課文插圖或投影片。
第一課時(shí)
觀(guān)察插圖，導入新課
�、俪鍪菊n文插圖或投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？
�。ㄐ∨⒖吹剿畯膽炎永锫鰜�(lái)，非常吃驚）
�、谒畯膽炎永锫鰜�(lái)，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習13課。（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
朗讀課文，初知大意
�、儆米约合矚g的方式讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準生字，讀通句子。
�、诔鍪旧终n件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
�、壑该x課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，把他們讀錯或讀得不準確的地方作上記號。
�、苷l(shuí)來(lái)當小老師為他們糾正錯誤？
合作學(xué)習，理解內容
�、偎娜诵〗M自學(xué)課文后，討論合作完成以下問(wèn)題。
出示課件：
a.“奇怪的問(wèn)題”指什么？
b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗，實(shí)驗結果怎樣？
�、谡埶娜诵〗M派代表匯報學(xué)習情況。
�、墼僮x課文，合作完成填空。
出示課件：法國科學(xué)家，提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一只懷子里裝滿(mǎn)水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗，實(shí)驗結果證明科學(xué)家的話(huà)（）。
�、荦R讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個(gè)，實(shí)驗的結果告訴我們什么道理。
�。ǹ茖W(xué)家說(shuō)的話(huà)，不一定都是對的，我們不要迷信權威，遇事要動(dòng)手實(shí)踐）
�、葜该纸巧首x課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子。
啟發(fā)想像，練習寫(xiě)話(huà)
�、僮x課后練習“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行想像。
�、诨ハ嘟涣�。把自己想像的話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�、郯炎约合氲降脑�(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
識字、寫(xiě)字
�、僮R字。
a.出示生字課件，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
提示學(xué)生：可用舊字對比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構成的）
b.誰(shuí)還有更好的記字方法，說(shuō)給大家聽(tīng)？
�、趯�(xiě)字。
出示寫(xiě)字課件。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些個(gè)字寫(xiě)漂亮？
a.指導觀(guān)察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫(xiě)法不同，“題”中的“是”捺要長(cháng)；“另”和“志”都是上下結構，“另”是上短下長(cháng)，“志”是上略比下長(cháng)；田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結構，其中五個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）
b.老師有重點(diǎn)地范寫(xiě)指導。
c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導
d.鼓勵學(xué)生展示自己認出寫(xiě)最好的字，師生點(diǎn)評。
表演課文內容，加深理解
�、俜纸M熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。
�、诜纸M表演課文內容，鼓勵創(chuàng )造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽(tīng)懂朗志萬(wàn)的話(huà)之后所說(shuō)的話(huà)）
實(shí)踐活動(dòng)
讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽(tīng)。
《動(dòng)手做做看》最新教案 2
【教學(xué)目標】
1、了解課文主要內容并有感情的朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的”的含義。
3、動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習和生活中的疑問(wèn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的�！边@句話(huà)的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養學(xué)生在學(xué)習和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)方法】創(chuàng )設情境，合作探究。
【教學(xué)媒體】魚(yú)缸、金魚(yú)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1、師：今天我們繼續學(xué)習第13課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、根據上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？
二、學(xué)習課文（1～4自然段）
1、再讀一遍題目。師：像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現了幾次？都是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的呢？請同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，拿出筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。◣煱鍟�(shū)：朗志萬(wàn)媽媽伊琳娜）
2、過(guò)渡，師：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì )是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出他提的問(wèn)題，并讀一讀。（指名讀）
3、如果當時(shí)你在場(chǎng)聽(tīng)到這樣奇怪的問(wèn)題，你會(huì )怎么想呢？
4、師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，同桌分角色練習讀一讀。
同桌分角色自由練習朗讀。
師引導：我認為這兩個(gè)小朋友的話(huà)應該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
�。◣熛鄼C指導，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)。）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的`行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（師導讀，生接讀。）
師：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題──
生：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──
生：“一定是金魚(yú)身上有鱗�！�
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──
生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對，但自己也想不出道理來(lái)，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)──
生：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
5、你如何理解媽媽說(shuō)的話(huà)？（投影出示這句話(huà)）
�、艙Q詞理解“光”。
�、浦笇Ю首x：應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（鼓勵性的語(yǔ)氣）
�、悄阍鯓釉u價(jià)這位媽媽?zhuān)?/p>
�、热绻阌龅绞裁磫�(wèn)題去問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)职謰寢寱?huì )怎么說(shuō)呢？
小結過(guò)渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來(lái)幼稚可笑的問(wèn)題，充分調動(dòng)孩子們去親身動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。
三、學(xué)習課文（5～7自然段）
1、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己動(dòng)手做做看，我們來(lái)重復一下她的實(shí)驗經(jīng)過(guò)好嗎？
�。▽W(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗）
2、師：你聽(tīng)到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)你自己的實(shí)驗證實(shí)與他說(shuō)的不一樣，你會(huì )怎么想？怎么做呢？
3、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語(yǔ)句，你怎么理解？小組討論學(xué)習：
�、畔耄骸鞍パ�，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了�！�
�、僦笇Ю首x“哎呀”。
�、趽Q詞理解“漫”。
�、谱觯阂亮漳仍较朐缴鷼�，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
�、龠@句話(huà)的意思是什么？
�。鳛橐幻茖W(xué)家不應該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚(yú)后，水也會(huì )漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。）
�、凇 暗诙煲辉纭笨刹豢梢哉f(shuō)：“第二天”或“一早”呢？（著(zhù)急生氣地質(zhì)問(wèn)，想得到一個(gè)結果。）
�、壑笇ёx出生氣的語(yǔ)氣。采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
4、體會(huì )朗志萬(wàn)話(huà)的意思：
出示句子，理解意思。伊琳娜聽(tīng)懂了什么？
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的�！�
�、爬斫狻肮笮Α保〞�(huì )心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰權威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗證而成功的笑。）
�、票容^：媽媽?zhuān)骸澳銊?dòng)手做做看�！保ò鍟�(shū)：你）
朗志萬(wàn)：“要動(dòng)手做做看�！保ò鍟�(shū)：要）
�。蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵；朗志萬(wàn)是啟發(fā)同學(xué)們應該怎樣去做；伊琳娜由聽(tīng)了科學(xué)家的話(huà)的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書(shū)：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了一個(gè)深奧的道理：（板書(shū)：實(shí)踐出真知）］
師小結：不要不加思考地相信別人的話(huà)。對待別人說(shuō)的話(huà)或提出的問(wèn)題，不光要動(dòng)腦筋想一想，而且還要動(dòng)手做一做。
5、分角色配合讀第六至七自然段。
四、總結
1、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗這件事中，受到什么啟發(fā)？（拿出本、動(dòng)筆寫(xiě)一句話(huà)，強調書(shū)寫(xiě)。）
2、你贊成“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的”這句話(huà)嗎？
�。ńM內陳述觀(guān)點(diǎn)和理論、集體匯報。）
【板書(shū)設計】
13、動(dòng)手做做看
要你親自
朗志萬(wàn)媽媽伊琳娜
實(shí)踐出真知
《動(dòng)手做做看》最新教案 3
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識。
二、重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn)：理解課文內容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
三、時(shí)間安排：2課時(shí)
四、課前準備：
課件、生字卡、科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言。
五、教學(xué)方法：小組合作、探究方法。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
1、初步談話(huà)：
同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng )造嗎？敢于懷疑家的話(huà)嗎？
2、談話(huà)質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì )怎樣？（觀(guān)察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚(yú)，水卻不會(huì )滿(mǎn)出來(lái)，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學(xué)習生字。
1、自主選擇讀書(shū)方式自讀課文、借助拼音讀準字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒(méi)有讀通的句子再讀幾遍，然后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎樣讀的。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生反復讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）
4、合作識字。在小組內講一講自己會(huì )認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？
識字方法引導：（1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙
�。�2）偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜。
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：考試的考。
�。�5）編寫(xiě)字謎識字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。
6、去掉音節。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。
7、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？
�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用，引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，取長(cháng)補短提高識字效率）
三、感悟課文內容
1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？
�。�2）為什么要強調動(dòng)手做？
2、結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學(xué)生反復讀一下媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看！體會(huì )光在句子中的意思，并用這句話(huà)隨時(shí)提醒自己。
3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著(zhù)伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問(wèn)題自己讀書(shū)思考。
�。�1）、讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說(shuō)說(shuō)對上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
�。�2）、結合上下文理解哄騙并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）、在交流伊琳娜為什么生氣的過(guò)程中教師相機指導學(xué)生用肯定、想當然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話(huà)。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�4）、在交流伊琳娜為什么又笑了的問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
4、圍繞郎志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。
�。�1）、讀課文結尾郎志萬(wàn)的.話(huà)，說(shuō)說(shuō)應該怎樣理解這句話(huà)。
�。�2）、教師引導學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學(xué)家講的話(huà)我們都應該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
c、當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下�！�
d、我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書(shū)或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
五、附板書(shū)設計：
15、動(dòng)手做做看
伊琳娜
生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做。
伊琳娜
笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理。
�。ǹ茖W(xué)家的話(huà)也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。）
六、布置作業(yè)：
實(shí)踐天地：
你心中曾有過(guò)新奇的想法嗎？你想過(guò)讓它變?yōu)楝F實(shí)嗎？請你的家長(cháng)協(xié)助你，動(dòng)手試試看，你的想法能不能實(shí)現！
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、出示生字卡、用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。
2、分段指名朗讀課文
二、指導學(xué)生掌握好要求會(huì )寫(xiě)的字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的字然后輕聲讀一下。
2、指名分別讀出要求會(huì )寫(xiě)的字音。
3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。
4、小組代表匯報記字方法。
5、教師補充記憶方法。
三、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、讓學(xué)生指出自己感覺(jué)哪個(gè)字比較難寫(xiě)然后教師重點(diǎn)指導。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
四、指導學(xué)生正確運用生字
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)它們？
2、讓學(xué)生試著(zhù)組詞或說(shuō)一句話(huà)。
《動(dòng)手做做看》最新教案 4
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生認識１０個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)９個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì )根據課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后可能會(huì )說(shuō)些什么。
3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說(shuō)的話(huà)，凡事都應該自己動(dòng)腦筋思考或實(shí)踐一下，科學(xué)發(fā)現就是從我們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習重點(diǎn)】
認讀、會(huì )寫(xiě)文中生字；培養學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，培養探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗引入
教師拿出一個(gè)裝著(zhù)大半杯水容器，問(wèn)：現在我要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中，你們猜想一下，會(huì )有什么變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問(wèn)題，學(xué)習生字
�。�、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)（板書(shū)并隨即學(xué)習生字“朗、志”）的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：（出示）
一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？
�、胚@個(gè)問(wèn)題很長(cháng)，誰(shuí)能把這么長(cháng)的問(wèn)題讀清楚？結合學(xué)習“漫”。
�、迫绻敃r(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì )怎么想呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準備。）
�、窍氩幌胫勒n文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的？（引導讀書(shū)，找一找文中小朋友對這個(gè)問(wèn)題的不同看法。）
�、确答�，引導深入理解。出示：
一個(gè)小朋友說(shuō)：“因為金魚(yú)身上有鱗�！�
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
�、傧胍幌�，當時(shí)，他們三個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，然后讀一讀。
�、趨R報朗讀，并結合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的.教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？并說(shuō)說(shuō)理由。（打開(kāi)學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。）
�、蓪W(xué)習媽媽的話(huà)，理解其中的含義。出示：
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
�、僮x好媽媽的話(huà)。
�、谡f(shuō)說(shuō)對媽媽話(huà)的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)？
�、柿私庖亮漳鹊膶�(shí)驗結果和教授這樣問(wèn)的目的。
�、僮x第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣�！币痪浣Y合學(xué)習“哎”字。
�、谧x好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她當時(shí)的心情。結合學(xué)習“哄騙”一詞。
�、圩x讀科學(xué)家的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的？
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎？
�、似綍r(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話(huà)嗎？為什么懷疑？（結合對學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養。）
�。�、復習鞏固生字，練習復述故事：
�、趴窗鍟�(shū)認讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn)伊琳娜
漫魚(yú)鱗
哎呀哄騙
�、圃囈辉囉蒙线@些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結提升
�。�、表?yè)P同學(xué)們這節課的課堂表現。
�。�、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
�。�、能告訴我你們的收獲嗎？（根據孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現，去創(chuàng )造�！钡牡览�。）
四、練習書(shū)寫(xiě)
�。�、看田字格，說(shuō)說(shuō)自己難以寫(xiě)好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
�。�、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評。
�。�、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。
【教后感】
�。�、學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開(kāi)發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果，會(huì )有什么變化？學(xué)生的回答有：水漫出來(lái)；水漸漸升高；水滿(mǎn)起來(lái)了……這說(shuō)明學(xué)生是有一定的生活體驗的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“如果當時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì )怎么想呢？”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨特，他說(shuō)，這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒(méi)有想到，也肯定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應該大加鼓勵，所以我說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì )動(dòng)腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到�！焙⒆咏�(jīng)歷了這樣的學(xué)習體驗后肯定會(huì )去更多地動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是別人不敢想的東西。
�。�、板書(shū)的合理設計，作用很大。本課的板書(shū)設計，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上，給學(xué)生一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范，并可以長(cháng)久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語(yǔ)言，復述故事，鞏固詞語(yǔ)的運用，一舉多得。
《動(dòng)手做做看》最新教案 5
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。會(huì )寫(xiě)九個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣的句子。
3、讀懂課文內容，明白不要輕信權威的話(huà)，有自己動(dòng)手嘗試的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話(huà)的目的。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識到自己動(dòng)手是個(gè)好習慣。教學(xué)準備：課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、板書(shū)：哄騙
2、你們還認識嗎？（齊讀）
3、指導書(shū)寫(xiě)：白金如欺騙老師說(shuō)，她把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽(tīng)，哄堂大笑。（送入田字格，帶讀詞語(yǔ)：哄騙、哄堂大笑、欺騙）
4、回顧課文：
�、� 課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜”（板書(shū)），是誰(shuí)哄騙了她呢？朗志萬(wàn)（板書(shū)），他是法國著(zhù)名科學(xué)家。
�、谡l(shuí)能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？（科學(xué)家朗志萬(wàn)哄騙了伊琳娜。）
二、學(xué)習課文
1）、圍繞“哄騙”展開(kāi)討論：
�、僮x課文，思考：朗志萬(wàn)是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的？
a、討論：屏幕出示朗志萬(wàn)的話(huà)：請生讀—理解—齊讀
重點(diǎn)理解“漫”
b、討論：對于朗志萬(wàn)的問(wèn)題，小朋友是如何回答的？同學(xué)們，人們一般會(huì )懷疑科學(xué)家的話(huà)嗎？（不會(huì )懷疑）那么，對于科學(xué)家朗志萬(wàn)的話(huà)，小朋友們有沒(méi)有懷疑？（沒(méi)有）所以一位小朋友毫不懷疑地說(shuō)： “因為金魚(yú)身上有鱗�！保ㄗx出毫不懷疑）
所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說(shuō)： “一定是金魚(yú)把水喝下去了�！保ㄗx出不假思索）
2）、圍繞伊琳娜的實(shí)驗揭示文意——“動(dòng)手做做看”。
a、伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)對了沒(méi)？（伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。）
b、體會(huì )媽媽的話(huà)，理解其中的含義
出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
�、袤w會(huì )“光”在句子中的意思，并用這句話(huà)隨時(shí)提醒自己
�、谧x好媽媽的話(huà)。
C、讀第五自然段，思考：
1、伊琳娜動(dòng)手做了嗎？
2、她是怎么做的？
3、結果怎樣？
交流：
�、俳Y果是：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣�！�
�、谀銈兡苡美首x把伊琳娜生氣的樣子表現出來(lái)嗎？注意讀出質(zhì)問(wèn)的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）
�、垠w會(huì )她當時(shí)的心情。（伊琳娜看到這樣的結果是怎么想的？）
3）、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。
�、�、看到這樣的結果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問(wèn)）
�、诶手救f(wàn)聽(tīng)到伊琳娜生氣的質(zhì)問(wèn)會(huì )有什么反應？
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
討論：
�、倮手救f(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書(shū)：哄騙加上引號）
�、谝亮漳嚷�(tīng)懂了科學(xué)家的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎？
讀了朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，我知道了不要隨便相信別人的話(huà)，要自己去試一下才知道
�、勰隳馨涯愕睦斫庥眠@樣的方式總結一下嗎？〈課件顯示：（）的.話(huà)，也不一定都是對的，要（）〉。
�、苡懻摚浩綍r(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話(huà)嗎？
總結：
老師說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的，要親自試一下才知道。爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的，要認真想一想。電視里做的實(shí)驗結果不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。
�、�。那科學(xué)家的話(huà)是不是不要信？讀課文結尾朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)應該如何正確理解這句話(huà)。教師提示下面幾中理解引導學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話(huà)，我們都應該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
�。�3）當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？
�、� 分角色讀全文
�、� 討論小結：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。
�、� 介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。
三、拓展
1、讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》
2、做實(shí)驗：杯子里裝滿(mǎn)水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì )不會(huì )灑出來(lái)呢？
板書(shū)設計：
動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)
“哄騙”
伊琳娜
科學(xué)家
敢于質(zhì)疑
《動(dòng)手做做看》最新教案 6
教具準備：
1.本課生字卡片。
2.制作powerpoint（注意：全部用楷體字）
讀一讀，想一想，括號里該填哪個(gè)字？
慢漫
�。�1）老爺爺（）地走。
�。�2）水滿(mǎn)了，從魚(yú)缸里（）出來(lái)。
�。�3）發(fā)大水了，河水（）過(guò)了小橋。
提題
�。�1）小明（）著(zhù)一桶水。
�。�2）小紅在做數學(xué)（）。
�。�3）小華回答老師（）的問(wèn)（）。
教學(xué)目標：
�、睍�(huì )認朗、志等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)另、志等9個(gè)字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰權威的品質(zhì)。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
初讀課文感知大意
5分鐘
1.小朋友們，老師的話(huà)你們相信嗎？
2.好。那我說(shuō)：天一冷，你們連自己的名字也寫(xiě)不出來(lái)了。小朋友，你們相信嗎？
3.為什么你們不信老師的話(huà)了呢？
4.呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子�。ò鍟�(shū)：伊琳娜并領(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過(guò)課文了，老師寫(xiě)出了伊琳娜，你們一定會(huì )告訴我另一個(gè)人的名字，他就是法國的大科學(xué)家
�。ò鍟�(shū)朗志萬(wàn)并領(lǐng)讀兩遍）
5.現在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說(shuō)說(shuō)，你最喜歡課文的哪句話(huà)。
6.誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句話(huà)呢？
�。ò鍟�(shū)課題：動(dòng)手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話(huà)嗎？
7.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思呢？
1.相信
2.不可能。（寫(xiě)自己的名字）
3.因為老師說(shuō)的不對。
4.朗志萬(wàn)。
5.自由讀書(shū)。
6.動(dòng)手做做看。
7.發(fā)表自己的看法。（要多動(dòng)手，不要盲目相信別人的話(huà)，對權威人士也不要盲目聽(tīng)從）
精讀課文讀出感情
�。�8分鐘）
1.小朋友們真聰明，這么難的問(wèn)題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？
2.這樣吧，請大家分成兩個(gè)小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀�，F在開(kāi)始吧。
3.大家學(xué)得非常認真，可以展示你們的學(xué)習成果了嗎？
4.誰(shuí)愿意當朗志萬(wàn)？誰(shuí)愿意當伊琳娜？誰(shuí)當一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過(guò)一會(huì )兒有很難的問(wèn)題等著(zhù)你回答！誰(shuí)當媽媽?zhuān)渴Ｏ碌囊粋�(gè)小朋友讀敘述的部分。
5.（當讀到把水喝下去了時(shí)）請停一下。請問(wèn)，你們這兩個(gè)小朋友回答的對嗎？為什么會(huì )說(shuō)出兩個(gè)錯誤的答案？
6.好的，請繼續朗讀。
7.（當讀到你動(dòng)手做做看時(shí)）對不起，請停一下。請問(wèn)，您為什么要對女兒說(shuō)這句話(huà)呢？
8.（全文讀完后）伊琳娜笑完會(huì )說(shuō)什么呢？不忙說(shuō)，這次，老師想請大家先想想，再寫(xiě)下來(lái)，然后讀給大家聽(tīng)。開(kāi)始寫(xiě)吧！
9.誰(shuí)愿意和大家交流自己寫(xiě)的話(huà)？
1.（齊）能！
2.分小組合作學(xué)習。
3.（齊）可以了。
4.分角色朗讀課文。
5.不對。因為我們對大科學(xué)家朗志萬(wàn)沒(méi)有一點(diǎn)懷疑。
6.朗讀課文。
7.媽媽回答
8.寫(xiě)話(huà)
9.朗讀自己寫(xiě)的話(huà)。
識寫(xiě)結合
鞏固識字
�。�3分鐘）
1.課文讀得這樣好，生字一定都認識了。誰(shuí)愿意接受老師的考查？都愿意，好��！下面請大家讀卡片上的生字，看誰(shuí)讀的快又準。
2.現在我們開(kāi)火車(chē)！
3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請看大屏幕。
4.慢漫辨析及書(shū)寫(xiě)。
�、偬羁眨海�1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿(mǎn)了，從魚(yú)缸里（漫）出來(lái)；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過(guò)了小橋。（出示圖標我的發(fā)現）你發(fā)現什么了？
�、谡埓蠹野堰@個(gè)字寫(xiě)兩遍，一邊寫(xiě)一邊在心里說(shuō)：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。
5.提與題
辨析。
�、偬羁�
�。�1）小明（提）著(zhù)一桶水；（2）小紅在做數學(xué)（題）；（3）小華回答老師（）的問(wèn)（）。
�、谌绻堰@兩個(gè)自寫(xiě)好看，應該注意什么？
6.請大家把這兩個(gè)字各寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫(xiě)寫(xiě)。寫(xiě)完后就可以下課了。
1.學(xué)生搶讀
2.開(kāi)火車(chē)讀生字。
4.口述填空
寫(xiě)字
書(shū)寫(xiě)時(shí)注意是作偏旁時(shí)捺要延長(cháng)。
5.寫(xiě)字
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計片段
1．默讀課文，標出自然段并思考：課文有哪些奇怪之處？
2．從以下三個(gè)自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的.一段，大聲朗讀看看有什么收獲。
3．實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）伊琳娜認真聽(tīng)了，仔細想了，動(dòng)手做了，得到了真正的答案，也明白了道理�？善渌男∨笥褏s不是這樣，他們是怎樣說(shuō)的？
�。�2）小組討論。在不知道結果的情況下就用一定，合不合適？如果不合適怎樣修改？
�。�3）暢談感受。
我發(fā)現：
使我驚訝的是：
讓我難忘的句子是：
我想嘗試的是：
我想改變的是：
《動(dòng)手做做看》最新教案 7
教學(xué)目標：
1、認識生字，能讀準字音，認清字形，掌握常用的識字方法。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，讀好帶有質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣的句子。
3、正確流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，明白不要輕信權威的話(huà)，有自己動(dòng)手嘗試的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話(huà)的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生意識到自己動(dòng)手是個(gè)好習慣。
教學(xué)準備：
玻璃杯，紙張、水盆、小石子、詞條。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
師：課前老師已把同學(xué)們分成4個(gè)小組，這節課只要你善于觀(guān)察，勤于思考，積極發(fā)言就會(huì )為你的小組贏(yíng)得一枚“戴皇冠的小精靈”，看哪個(gè)小組這節課能成為“精靈小組”。有信心嗎?
生：有。
師：同學(xué)們仔細看圖，你發(fā)現了什么?(電腦屏幕出現一幅圖片)
生積極發(fā)言：一個(gè)小女孩。
師：觀(guān)察真仔細。再看看還能發(fā)現什么?看誰(shuí)能為你們小組贏(yíng)得第一枚小標志?快，老師在用期待的眼光看著(zhù)你喲!
學(xué)生疑惑、思考。
師：老師提示你一下，你倒著(zhù)看看。
找到的同學(xué)驚喜地舉手：我看到了一位老人。
師：看，只要你善于觀(guān)察就會(huì )收獲很多意想不到的知識，對不對?
生：對。
師：喜歡上語(yǔ)文課嗎?
生：喜歡。
師：想學(xué)好語(yǔ)文嗎?
生：想。
師：告訴你們一個(gè)學(xué)好語(yǔ)文的小秘密：凡是喜歡他的語(yǔ)文老師的孩子，語(yǔ)文也會(huì )學(xué)好的，記住了嗎?
生：記住了。
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導語(yǔ)
師：好了，我們開(kāi)始上課吧?講課前，我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗，生：(好奇地)好!
師演示：請看，一只杯子裝滿(mǎn)了水，再蓋上一張紙。然后把杯子快速地倒過(guò)來(lái)。請問(wèn)，如果現在我把手移開(kāi)，杯子里的水會(huì )不會(huì )灑出來(lái)呢?
生1：我覺(jué)得水會(huì )灑出來(lái)。
師：說(shuō)得真完整，這是你的想法。
生2：我覺(jué)得水不會(huì )灑出來(lái)。
師：有的同學(xué)說(shuō)會(huì )灑出來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)不會(huì )，這些都是你們的猜測。結果是什么呢?老師告訴你們吧：水一定會(huì )灑出來(lái)的，記住了嗎?
生：記住了。
師：好。今天我們要學(xué)習的一組課文就與動(dòng)手動(dòng)腦有關(guān)。每位善于動(dòng)腦的同學(xué)，都為你們小組爭得一枚小標志，看看誰(shuí)是我們這節課最會(huì )思考的小組。
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本五十三頁(yè)，大聲朗讀上面的單元導語(yǔ)兩遍。一會(huì )兒我要檢查，看看誰(shuí)讀書(shū)的收獲大。
生大聲朗讀導語(yǔ)。
師：讀完了嗎?
生：讀完了。
師：我要檢查了。
師出示生字卡片：“鋸”
師：我找一位同學(xué)起來(lái)領(lǐng)大家讀兩遍，誰(shuí)愿意?
師找一名舉手的同學(xué)起來(lái)領(lǐng)讀。
師：誰(shuí)有好方法快速記住它?
生1：熟字加偏旁，金字旁加上居字。
生2：這個(gè)字是形聲字，右邊是居，整個(gè)字還讀鋸。
生3：我用組詞的方法，鋸開(kāi)，鋸斷。
師：還有嗎?
生4：電鋸，拉鋸。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。我們用這么多方法很容易就把這個(gè)字記住了。
師出示卡片：風(fēng)扇扇風(fēng)
師：發(fā)現什么了嗎?
生1：這兩個(gè)字相同。
師：還有嗎?讀一讀試試，每個(gè)字的讀音一樣嗎?。
生2：“扇”是個(gè)多音字。
生3：“扇子”是個(gè)東西，“扇風(fēng)”是個(gè)動(dòng)作。
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。第一個(gè)“扇”字表示的是一種東西的名稱(chēng)，第二個(gè)“扇”，它表示的是一個(gè)動(dòng)作。這兩個(gè)字的位置不同，所表達的意思也不同，我們的漢字真有趣。像這樣的詞還有很多，以后我們會(huì )逐漸學(xué)到。
師出示卡片思考，領(lǐng)讀兩遍，貼黑板上。
師：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，生：就是要多動(dòng)腦。
師：哦，你很聰明。你讓我們明白了思考就是要多動(dòng)腦。我們班學(xué)生都很有智慧，很棒。
師：關(guān)于這一單元我們一共要學(xué)習幾篇文章呢?不能猜，要趕緊找。
生有的在一頁(yè)一頁(yè)往后面翻著(zhù)找，有的看目錄。
師：找到答案了嗎?你們是怎么找的?
生1：翻課文找的。
生2：看目錄找到的。
師表?yè)P翻目錄找的同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋，找得速度快，并獎勵一個(gè)小標志。
師：看來(lái)只要動(dòng)腦筋，同一個(gè)問(wèn)題，你會(huì )發(fā)現不同的解決方法。
二、學(xué)習課文
師：今天我們先來(lái)學(xué)習第一篇文章《動(dòng)手做做看》。來(lái)，跟老師一起動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)吧，你可以自己邊讀邊寫(xiě)。寫(xiě)完全班齊讀課題。
師：“動(dòng)手做做看”，與我們單元導語(yǔ)里的哪一個(gè)詞語(yǔ)的意思差不多?
生1：智慧。
師：智慧是動(dòng)手去做的意思嗎?這個(gè)詞是指在頭腦中的一些想法。
生2：勞動(dòng)。
師：嗯，勞動(dòng)是要動(dòng)手，還有沒(méi)有別的詞語(yǔ)?
生3：實(shí)踐。(板書(shū)：實(shí)踐。)
師：我們明白了，原來(lái)實(shí)踐就是動(dòng)手做做看。
師：課前預習課文了嗎?
生：預習了。
師：要做到把每個(gè)字都讀對，都會(huì )讀了這才算是預習了。那我要考考你們了，好,先考男生，誰(shuí)會(huì )讀的勇敢站起來(lái)。
愿意起來(lái)讀的男生站起來(lái)了。
師：請你們讀第二自然段。
男生讀。
師評價(jià)讀得很準確。
師：再考女生，誰(shuí)會(huì )讀的勇敢站起來(lái)。
愿意起來(lái)讀的女生站起來(lái)了。
師：好，請你們讀第三自然段。
女生讀。
師評價(jià)讀得也很棒。
師：現在我要增加難度了，考你第一自然段，誰(shuí)會(huì )讀的勇敢站起來(lái)。
師：同學(xué)們預習得非常好，看來(lái)難不倒你們。
師：接下來(lái)，我們換種讀法。先聽(tīng)清要求：默讀課文，要做到不出聲，不動(dòng)嘴唇喲。邊讀邊想故事里都有誰(shuí)?把他們的名字畫(huà)出來(lái)�？纯凑l(shuí)會(huì )動(dòng)腦筋讀書(shū)。
生默讀課文……
師：課文讀完了?故事里都有誰(shuí)?
生1：朗志萬(wàn)伊琳娜
師板書(shū)人名。
生2：還有兩個(gè)小朋友媽媽
師：你能告訴我這兩個(gè)小朋友的名字嗎?
生：不能，課文里沒(méi)有名字。
師：為什么在課文里，他們的名字沒(méi)有出現呢?
生：因為課文主要不是寫(xiě)他們。
師：哦，我明白了。原來(lái)這個(gè)故事主要是講朗志萬(wàn)和伊琳娜的。今天我的.收獲真不小，原來(lái)從有沒(méi)有名字上就能體現出誰(shuí)是文章中的主要人物。
師：那我們就先來(lái)認識一下這兩個(gè)主要人物。
師：這些外國人的名字可真不太好讀，跟老師讀兩遍。
師：朗可以組成什么詞?
生1：朗讀
生2：朗誦
生3：開(kāi)朗
生4：我爸爸的手機里有天氣預報，在里面我看見(jiàn)有一個(gè)詞是晴朗。
師表?yè)P：真會(huì )觀(guān)察，真會(huì )思考。
師：伊琳娜里的琳娜兩個(gè)字都是左中右結構，可真不好記。誰(shuí)能動(dòng)動(dòng)腦筋，想一個(gè)記住它們的好辦法?
生：它們都是形聲字，右邊那個(gè)字就是它的讀音。
師：哦，對，讀半邊就行了。你真會(huì )識字�！澳取边@個(gè)字通常用在女孩子的名字里，形容姿態(tài)柔美。
還記得咱班同學(xué)誰(shuí)的名字里有“娜”嗎?
生：董小娜、段娜。
師：同學(xué)們，記住董小娜、段娜，也就記住了“娜”字，對不對?
師：朗志萬(wàn)是個(gè)什么人物?
生：科學(xué)家。(師板書(shū)：科學(xué)家)
師：有一次，這位科學(xué)家給小朋友們提了個(gè)什么問(wèn)題?
生：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?
師點(diǎn)擊課件中“漫”字，“漫”字變大：這個(gè)字讀什么?
生：漫。
師：怎樣就是漫出來(lái)?仔細觀(guān)察。
師一邊做實(shí)驗一邊引導說(shuō)話(huà)：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再……
生在老師動(dòng)作的引導下：放進(jìn)一顆小石子
師：水就會(huì )……
生：漫出來(lái)
師：順著(zhù)杯壁流出來(lái)，這就是漫。誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)說(shuō)完整?
生：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)一個(gè)小石子，水就會(huì )漫出來(lái)。
師：怎么記住這個(gè)“漫”字?(板書(shū)漫，寫(xiě)的時(shí)候左邊三點(diǎn)水要小一點(diǎn)，窄一點(diǎn)，它只是一個(gè)偏旁，右邊曼要大一點(diǎn)，寬一點(diǎn))。
生1：就是水滿(mǎn)了，流到外面來(lái)了，就是“漫”
生3：一個(gè)三點(diǎn)水旁，一個(gè)“曼”，熟字加偏旁，形聲字。
生4：“快慢”的“慢”換成三點(diǎn)水旁。(師板書(shū)慢，擦掉豎心旁寫(xiě)成三點(diǎn)水旁)熟字換偏旁。
師：“漫”還可以組成什么詞?
生1：浪漫
生2：漫長(cháng)
生3：漫畫(huà)
生4：動(dòng)漫
師：同學(xué)們就在我們這篇課文后面的生字中，還有兩個(gè)生字也可以用熟字換偏旁的方法來(lái)認識，而且它們倆的讀音一樣，快點(diǎn)找一找。
學(xué)生找到了“提和題”(師板書(shū))
師：對，他們的讀音一樣，什么發(fā)生了變化?
生：結構發(fā)生變化。
生：“是”字一個(gè)是偏旁，一個(gè)不是。
師：對，要注意：“題”字中的是最后一筆捺要長(cháng)，包住“頁(yè)”字。
師：朗志萬(wàn)給小朋友提了一個(gè)什么奇怪的問(wèn)題?
生：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?
師：小朋友們是怎么回答的呢?
師指一生：一個(gè)小朋友說(shuō)……
生：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因為金魚(yú)身上有鱗�！�
師：另一個(gè)小朋友說(shuō)……
生：另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
師：你瞧，他們兩個(gè)，一個(gè)說(shuō)因為，一個(gè)說(shuō)一定，他們都覺(jué)得科學(xué)家說(shuō)的結論是對的還是錯的?
生：都認為是對的。
師：伊琳娜又是怎么做的呢?在課文里找出描寫(xiě)伊琳娜的句子。
生：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。
師：覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)，這是她在……
生：想。(板書(shū)：想，在想的下面板書(shū)“……”)
師：伊琳娜想啊想啊，怎么想也想不出道理來(lái)。她又是怎么做的呢?
生：她回到家里問(wèn)媽媽。(板書(shū)：?jiǎn)?wèn)，在問(wèn)的下面板書(shū)“?”)
師：媽媽是怎么回答她的?
生：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
師：伊琳娜聽(tīng)了媽媽的話(huà)以后怎么做的?
生：伊琳娜找來(lái)一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里。(板書(shū)：做，在做下面板書(shū)“!”)
師：伊琳娜做的實(shí)驗結果是什么?
生：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。(板書(shū)：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了)
師：這是從文字上看出來(lái)的。你還可以從課文什么地方發(fā)現伊琳娜做的實(shí)驗結果?動(dòng)動(dòng)腦筋，記著(zhù)：解決問(wèn)題的方法可不一定只有一種喲!
生：課文插圖上。
師：說(shuō)一說(shuō)從圖畫(huà)上你都看到些什么?
生1：看到了實(shí)驗結果與朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
生2：看到水灑出來(lái)了，流到桌上又流到地上。
師：你觀(guān)察得真仔細。插圖也可以幫助我們理解課文內容。
師：從圖上可以看出伊琳娜的表情什么樣?
生1：驚訝的。
生2：驚奇的。
師：誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把伊琳娜此時(shí)的表情、心理讀出來(lái)?
抽生朗讀……
師評價(jià)：哎呀，你讀得真好。
師：老師剛才也用了一個(gè)“哎呀”，這個(gè)哎呀表示我的心情很——
生：很高興。
師：生活中，什么情況下，你也可以用上“哎呀”?
生1：考試考了一百分：哎呀，我考試考了一百分，真高興。
生2：老師教我們的知識，我們都學(xué)會(huì )了：哎呀，老師教得真好啊!
師：哎呀，謝謝你的夸獎，老師真高興。還有嗎?
生3：不小心把東西弄丟了：哎呀，我的橡皮怎么不見(jiàn)了?
師：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)得不一樣!伊琳娜，越想越——
生：生氣。
師：此時(shí)，她會(huì )想些什么呢?
生1：這是怎么回事呢?水灑出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
生2：朗志萬(wàn)，你是個(gè)科學(xué)家，怎么可以這樣哄騙小朋友呢?
生3：朗志萬(wàn)，明天我一定問(wèn)你個(gè)究竟!
師：就這樣，伊琳娜越想越生氣，于是，第二天一早……
生：第二天一早伊琳娜就去問(wèn)朗志萬(wàn)：你怎么能提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了……
生：哈哈大笑。
師：是啊，朗志萬(wàn)這么偉大的科學(xué)家怎么能哄騙小朋友呢?為什么朗志萬(wàn)會(huì )提出這樣的問(wèn)題呢?快用心去讀，找與問(wèn)題相關(guān)的句子。
生：他想告訴小朋友“科學(xué)家的話(huà)……”
師：哦，原來(lái)朗志萬(wàn)是想告訴小朋友“科學(xué)家的話(huà)……”。板書(shū)貼詞條。
師：我們的故事里還有個(gè)小插曲，同學(xué)們，是誰(shuí)告訴伊琳娜要動(dòng)手做做看的?
生：媽媽。
師：你們知道伊琳娜的媽媽是誰(shuí)嗎?
生：不知道。
師：她是居里夫人。法國著(zhù)名的物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著(zhù)名科學(xué)家，先后兩次獲得諾貝爾獎。這樣一位大名鼎鼎的科學(xué)家無(wú)法回答女兒提出的問(wèn)題嗎?
生：不是。
師：那她為什么不直接告訴伊琳娜呢?
生：因為她想讓女兒動(dòng)手做做看。
師：哦，這位偉大的科學(xué)家，也是要告訴女兒……
生：科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)動(dòng)手做做看。
師：伊琳娜明白了嗎?
生：明白了。
師：課文里哪句話(huà)告訴我們伊琳娜明白了?
生：伊琳娜高興地笑了。
師評價(jià)：你真會(huì )讀書(shū)。
師：同學(xué)們，伊琳娜明白了，你明白了嗎?
生：明白了。
師：你明白了什么?
生：明白了科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)動(dòng)手做做看。
師：你明白了嗎?明白了什么?(再指向問(wèn)兩個(gè)學(xué)生)
師：我們大家都明白了……齊讀師手指板書(shū)。
師：還記得我們課前做的那個(gè)小實(shí)驗嗎?
生：記得。
師：面對老師告訴你的結論，你是選擇像故事里那兩個(gè)沒(méi)有名字的小朋友一樣相信老師的結論呢?還是像伊琳娜這樣，想一想，問(wèn)一問(wèn)，動(dòng)手做做看呢?
生：動(dòng)手做做看。
師：其實(shí)老師告訴你的答案也不一定是對的，要……
生：動(dòng)手做做看。
師：老師相信大家，通過(guò)這一節課的學(xué)習，一定會(huì )像我們的單元導語(yǔ)里說(shuō)的那樣：(屏幕出示：齊讀畫(huà)線(xiàn)句子)只要我們善于觀(guān)察，用心思考，勇于實(shí)踐，就會(huì )有更多的收獲。下一節課，老師期待著(zhù)你自己的實(shí)驗結論。
師：下課!同學(xué)們，再見(jiàn)!
《動(dòng)手做做看》最新教案 8
教學(xué)目標：
1.會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2.難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準備：
投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導趣。
1.同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看
2.就課題提問(wèn)。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個(gè)案：
1.直接揭題。
2.設疑：
�、磐ㄟ^(guò)預習你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì )說(shuō)年齡大小，引導學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì )發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1.畫(huà)生字新詞。
2.找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，做上記號。
三、學(xué)習生字。
1.抽讀：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2.齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3.識字游戲：
A.將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。
B.開(kāi)火車(chē)讀。
4.生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）
5.認讀新詞：
伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6.寫(xiě)字指導。
喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的'區別。
教師個(gè)案：
1.自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
2.同桌互讀生字和課文。
3.檢查自學(xué)情況：
�、耪f(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_(kāi)門(mén)游戲。
�、钦J讀生字詞語(yǔ)。
4.寫(xiě)字指導：
重點(diǎn)指導：“朗、喝、騙”字。
5.初步感知課文。
�、耪n文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f(wàn)的話(huà)：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì )漫出來(lái)？
用句式“除了裝滿(mǎn)水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì )”
�、悄銓@個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？
四、生練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字。
教師個(gè)案：
1.認讀詞語(yǔ)
2.板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”，板書(shū)：水漫出來(lái)了
二、朗讀感悟。
1.“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調動(dòng)手做做看。
2.結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�、僮x句子，體會(huì )“光”在句子中的意思。
�、诜磸妥x句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3.圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
�、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”
A.用恰當的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
B.結合上下文理解“哄騙”。
C.你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
教師個(gè)案：
1.你對這個(gè)問(wèn)題有什么看法？
2.書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話(huà)里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？
板書(shū)：同意
3.你對他們的回答有什么看法？
4.伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。
“他們”指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。
從這句話(huà)可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？板書(shū)：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì )有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�(jiàn)，不輕信盲從）
5.遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學(xué)習的好方法。
讀媽媽的話(huà)：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解“光”字。
6.伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗中發(fā)現了什么？
出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺做實(shí)驗。
讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
7.互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì )怎么想、老師當記者來(lái)采訪(fǎng)。
8.朗讀伊琳娜說(shuō)的話(huà)：
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
9.朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì )笑？你從他的話(huà)里知道了什么道理？
10.伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了？她會(huì )對朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。
1.我們要學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2.當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案：
四、總結課文。
1.分角色朗讀課文。
2.伊琳娜值得你學(xué)習嗎？為什么？你想對伊琳娜說(shuō)些什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1.讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。
2.發(fā)現他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。
教師個(gè)案：
收集名人名言。
板書(shū)設計：
動(dòng)手做做看
為
變？——！
《動(dòng)手做做看》最新教案 9
教材分析
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看”。
本文的文章情節簡(jiǎn)單，卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說(shuō)：“你動(dòng)手做做看！”朗志萬(wàn)告誡孩子們：“要動(dòng)手做做看�！睅讉�(gè)小朋友在聽(tīng)了朗志萬(wàn)提的奇怪的問(wèn)題后，是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當時(shí)又是怎樣想的呢？朗志萬(wàn)到底“哄騙”小朋友沒(méi)有呢？伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后為什么高興地笑了？聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后伊琳娜會(huì )說(shuō)什么呢？這一課會(huì )帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習時(shí)，我們要注意引導學(xué)生邊讀邊思考，結合自己的實(shí)際入情入境，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，并訓練學(xué)生讀好對話(huà)，培養語(yǔ)感。在對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)引導的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的獨特體驗。
課后“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中學(xué)習伙伴的話(huà)，是為了引導學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機地結合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說(shuō)，說(shuō)后再寫(xiě)；也可以在讀中思考，想好就寫(xiě)，寫(xiě)完再說(shuō)。
教學(xué)目標
1.通過(guò)自學(xué)、交流識字方法、復現、辨析指導等，會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.通過(guò)觀(guān)察插圖、角色體驗、語(yǔ)言品讀等方法，引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué)的話(huà)，也不定都是對的”的`含義，并從故事中受到啟發(fā)。
3.動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習和生活中的疑問(wèn)，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué)的話(huà)，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習和生活中的疑問(wèn)。
2.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
課前準備
教具準備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚(yú)、智慧樹(shù)、智慧果
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第四單元學(xué)情分析
教學(xué)預設
教學(xué)調整
第一課時(shí)
一、激趣導入，引出課題
1.今天我們學(xué)習一個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題：動(dòng)手做做看。齊讀課題。
2.質(zhì)疑課題，看了這個(gè)課題你想提什么問(wèn)題？
�。A測：1.這句話(huà)是對誰(shuí)說(shuō)的？2.動(dòng)手做什么？3.為什么要做做看？
有信心嗎？
師：今天我們要讀的故事就與動(dòng)手做實(shí)驗有關(guān)。（板書(shū)課題）
二、聆聽(tīng)故事，整體感知
1．同學(xué)們的問(wèn)題真不少，那就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)聆聽(tīng)精彩的故事吧！請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考剛才提出的問(wèn)題。（教師范讀或放課文錄音）
2．交流第一個(gè)問(wèn)題。
�。�1）“動(dòng)手做做看”這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？
�。▼寢�、科學(xué)家郎志萬(wàn)對伊琳娜說(shuō)的。）要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。如：
媽媽對伊琳娜說(shuō)：“不能光想問(wèn)題，你動(dòng)手做做看�！惫适轮械男∨笥言趺聪氲�、伊琳娜怎么做的呢？繼續聽(tīng)。
郎志萬(wàn)對伊琳娜說(shuō)：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
�。�2）結合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎
《動(dòng)手做做看》最新教案 10
學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì )生字，并將生字認會(huì )，那么今天老師不參于大家的學(xué)習之中，小朋友們通過(guò)自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識字
1、自主識字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2、合作識字。在小組內講一講自己會(huì )認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說(shuō)說(shuō)你認識了哪些字，是怎么記住的？
3、識字方引導。
�。�1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙
�。�2）偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
�。�5）編字謎識字：士兵的心（志）
三、寫(xiě)字指導。
進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣��！”示范后，先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現規律性的東西在全班交流。如，“另”原來(lái)是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來(lái)不是“良”！“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(cháng)��！在學(xué)生發(fā)現的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導入：
1、復習生字，繼續學(xué)習本課，板書(shū)課題，學(xué)生讀課題提問(wèn)。
2、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
1、結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著(zhù)“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書(shū)思考。讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)對上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話(huà)。小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：
伊琳娜生氣地責怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生回答的'基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
4、。讀課文結尾朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)應該怎么理解這句話(huà)。教師提示下面幾中理解引導學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話(huà)，我們都應該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
�。�3）當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)以后，可能會(huì )說(shuō)些什么？
三、日積月累
積累自已對自己有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對的地方嗎？細心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
《動(dòng)手做做看》最新教案 11
教學(xué)目標：
1．能把握課文的主要內容，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對“不能光想，你動(dòng)手做做看”的體會(huì )。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習邊讀邊想的'讀書(shū)方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
對別人提出的問(wèn)題，你動(dòng)腦想嗎？在生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動(dòng)腦筋想
而且還動(dòng)手做實(shí)驗來(lái)證實(shí)，今天我們就來(lái)學(xué)習第7課《動(dòng)手做做看》。
�。ǘ┳宰x課文
1．出示自學(xué)提示：
�、僮杂勺x課文，讀懂每段話(huà)的意思
�、谀阗澇伞翱茖W(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的”這句話(huà)嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，同桌或小組之間可以相互交流。
�。ㄈ┓答�
1．指名讀課文、糾正字音
2．討論自學(xué)提示第②題。
�。ㄋ模┛偨Y
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你有什么啟示嗎？（學(xué)生自由談體會(huì )）
今后我們對別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，一定要動(dòng)腦筋思考
有疑惑的地方，要親自做實(shí)驗證實(shí)一下，做生活中的有心人。
《動(dòng)手做做看》最新教案 12
教學(xué)分目標：
1、學(xué)習本課認讀生字10個(gè)，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文
3、讓學(xué)明白不要輕信權威的話(huà)，有自己動(dòng)手嘗試的意識
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話(huà)的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識到自己動(dòng)手是個(gè)好習慣
教學(xué)準備：教師準備兩個(gè)玻璃杯，小石塊、小金魚(yú)；
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、出示生詞卡朗志萬(wàn)，請一位同學(xué)讀出來(lái)，他是法國的一位科學(xué)家，有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，誰(shuí)就會(huì )滿(mǎn)出來(lái)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣，這是為什么？如果你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì )怎么做?
2、對，有一位小朋友就是這么做的，他是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字？出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗的呢，誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)自然段讀一讀，誰(shuí)讀得既通順又流利，老師就讓他上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。
3、請同學(xué)做實(shí)驗
二、朗讀感悟
1、請同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會(huì )讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞
先請一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認識的字并讀一讀，不認識的字可以請教同學(xué)和書(shū)本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。
三、練寫(xiě)生字
1、老師用動(dòng)作引出漫字，讓學(xué)生說(shuō)出此字特點(diǎn)，并找出左窄右寬的其他四個(gè)字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學(xué)生練習寫(xiě)字
四、再讀感悟
1、老師提問(wèn)：聽(tīng)了朗志萬(wàn)的.話(huà)，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？
2、學(xué)生再讀課文，找出答案。
3、多媒體出示這兩個(gè)自然段，學(xué)生讀一讀。
4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請你在書(shū)上找到答案讀一讀。
多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生仔細體味應該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。
5、請你想一想，朗志萬(wàn)是不是在哄騙小朋友呢？
多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生再仔細體味應該怎樣讀這句話(huà)。
6、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)德華后可能會(huì )說(shuō)些什么？
五、總結拓展
多媒體出示畫(huà)面文字我來(lái)做一做：生活中你有那些事是通過(guò)親手做得到結果的？
板書(shū)設計：
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)
伊琳娜
動(dòng)手做
《動(dòng)手做做看》最新教案 13
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的”這句話(huà)的真正含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
三教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
生活中當你遇到不明白，不理解的問(wèn)題時(shí)，你會(huì )怎么辦呢？這節課我們一起學(xué)習《動(dòng)手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問(wèn)題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
�。ǘ┗貞涀x懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文，讀準字音，知道大概內容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數。
3、帶著(zhù)問(wèn)題讀，逐一解答。
�。ㄈ⿲W(xué)習新課
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗？
�。�2）伊琳娜做實(shí)驗的結果怎樣？看到這樣的結果她又是怎么做的？
�。�3）科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)，可他為什么說(shuō)如放進(jìn)一條金魚(yú)，水就不會(huì )漫出來(lái)呢？
�。�4）你是否贊成“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的”這句話(huà)？并說(shuō)出理由。
�。�5）從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
�。�1）閱讀課文，訂正讀音，“哄”是多音字。
�。�2）指名朗讀課文，評讀。
�。�3）理解詞語(yǔ)。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說(shuō)假話(huà)騙人。
3、討論交流思考題。
�。�1）是科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問(wèn)題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問(wèn)，而媽媽的話(huà)又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗。
�。�2）伊琳娜做實(shí)驗的結果與科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)法不一樣�？吹竭@實(shí)驗結果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)。
追問(wèn)：伊琳娜為什么生氣？（認為朗志萬(wàn)是在哄騙小孩）
�。�3）科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)，可他卻說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水就不會(huì )漫出來(lái)。朗志萬(wàn)這么說(shuō)的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動(dòng)腦筋，不要廣聽(tīng)別人的，要動(dòng)手做一做，從實(shí)踐中得出結論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
�。�4）贊成“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的.”這句話(huà)，理由是：實(shí)踐出真知�？茖W(xué)家也是人，而不是神。
�。�5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動(dòng)腦筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽(tīng)別人的，還要自己親自實(shí)踐。
投影出示：（用幻燈片出示）
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的�！币亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
追問(wèn)：為什么朗志萬(wàn)哈哈大笑地說(shuō)？伊琳娜聽(tīng)了高興地笑了？
�。ㄒ环矫胬手救f(wàn)的做法達到了預期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬(wàn)的做法，因此他們都笑了。）
�。ㄋ模┛偨Y
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚(yú)放進(jìn)盛滿(mǎn)水的杯子里，水照樣溢出來(lái)這個(gè)實(shí)驗）
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習冊上的作業(yè)。
《動(dòng)手做做看》最新教案 14
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、朗讀、復述。
難點(diǎn)：理解有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書(shū)課題。
2、解釋題意。
動(dòng)手試一試里的試，意思是嘗試、試驗的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應當結合起來(lái)，但有時(shí)要強調動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強調親自動(dòng)手做。這篇課文就是強調要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導。
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）標好節號。借助拼音輕聲讀課文，畫(huà)出不認識或不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）會(huì )讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
�。�3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
實(shí)驗覺(jué)得漫問(wèn)題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著(zhù)名
�。�2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：
另：另外。問(wèn)題：要解決的疑問(wèn)。覺(jué)得：感覺(jué)到。正確：對。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
�。�4）抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫(xiě)字指導，教認新偏旁。
五、布置讀課文，思考問(wèn)題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗？提了什么問(wèn)題？?jì)蓚�(gè)同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗？提了什么問(wèn)題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來(lái)成了什么樣的人？
第二課時(shí)
一、檢查復習。
提問(wèn)上節課留的'思考題，依次指名回答。
二、精讀訓練。
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分：
�。�1）指名讀
�。�2）問(wèn)：第一段講了什么？
�。�3）第二段有幾句話(huà)？每一句分別說(shuō)了什么？這是為什么會(huì )產(chǎn)生什么結果呢？
�。�4）第三四段說(shuō)了什么？
�。�5）看圖回答問(wèn)題。
圖上畫(huà)有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著(zhù)什么？科學(xué)家的手勢說(shuō)明他在說(shuō)什么？
�。�6）小結：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗、提問(wèn)題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
�。�1）指名讀
�。�2）第五段有幾句話(huà)？分別說(shuō)了什么？瑪利亞是畫(huà)上哪個(gè)人？她是怎么動(dòng)手做試驗的？結果她看到了什么？哎呀是什么意思？
�。�3）第六段有幾句話(huà)？分別說(shuō)了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問(wèn)題是錯誤的？科學(xué)家有什么反應？只有……才能……這句話(huà)強調什么？
�。�4）小結：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學(xué)家提出問(wèn)題，科學(xué)家作了回答。
�。�5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì )、收獲？
2、照課文習題三的要求抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、繼續精講訓練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話(huà)，說(shuō)了什么？
3、簡(jiǎn)介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫(xiě)這一句話(huà)？
三、總結。
這篇課文說(shuō)的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習有疑問(wèn)就親自做試驗，得到正確的答案。說(shuō)明了有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì )，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導。
五、復述指導。
1、揭示復述提綱以啟示學(xué)生復述的順序。
2、利用板書(shū)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行串連。
3、指名復述，師生評議。
4、同座二人交替復述，互提意見(jiàn)。
六、作業(yè)練習。
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
科（ ）如（ ）另（ ）
種（ ）和（ ）只（ ）
2、用如果……就……、只有……才能……各說(shuō)一句話(huà)。
3、聽(tīng)寫(xiě)：有些問(wèn)題……正確的答案。
4、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
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