幼兒園中班肢體創(chuàng )意活動(dòng)魔法鞋屋教案
活動(dòng)目標
1．能夠通過(guò)肢體各部分的配合，完成簡(jiǎn)單動(dòng)作。
2．能運用已有的動(dòng)作經(jīng)驗進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作創(chuàng )意，并能夠大膽說(shuō)出自己動(dòng)作的獨特之處。
3．在活動(dòng)中保持愉快的情緒，體驗成功。
活動(dòng)準備
1．經(jīng)驗準備：認識身體各部位的名稱(chēng)，能獨立做一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作；能夠根據音樂(lè )進(jìn)行肢體表現活動(dòng)，有一定的控制能力。
2．物質(zhì)準備：課件(結合計劃設計制作)；一間空間較大的活動(dòng)室。
活動(dòng)重點(diǎn)
利用身體的各個(gè)部分，相互配合做出一些簡(jiǎn)單動(dòng)作。
活動(dòng)難點(diǎn)
配合游戲情景，產(chǎn)生獨特的動(dòng)作創(chuàng )意。
活動(dòng)過(guò)程
1．導入階段。
展示課件中的魔法鞋屋。
引導語(yǔ)：今天老師要帶小朋友們去小精靈開(kāi)的魔法鞋店，里面的鞋子都和小精靈一樣會(huì )魔法，穿上這些有魔法的鞋子就會(huì )擁有神奇的魔力。
分析
這個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)在于激發(fā)幼兒的興趣，培養他們的任務(wù)意識，將他們從淺層次的對課件的興趣引申到動(dòng)作表現，順理成章地切入到主題。
2．模仿課件中鞋子和人物的動(dòng)作。
展示課件中的鞋子，請幼兒模仿鞋子的動(dòng)作。配上音樂(lè )，培養幼兒的感受力和表現力。
引導語(yǔ)：請小朋友們看看魔法鞋屋里面的鞋都是什么樣子的，如果你穿上它，會(huì )不會(huì )想和它一起跳舞呢?
分析
將日常靜態(tài)的鞋子變?yōu)閯?dòng)態(tài)魔法鞋，而且配以音響和聲效，有利于幼兒運用多種感官直接感知，從而猶如身臨其境，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習欲望。在模仿鞋子的活動(dòng)中，需要教師先引導孩子對課件中的鞋子仔細觀(guān)察，發(fā)現每個(gè)鞋子的.獨特之處，引導他們用全身各個(gè)部位相互配合完成動(dòng)作。同時(shí)，引導幼兒學(xué)會(huì )感受不同的音樂(lè )風(fēng)格，配合音樂(lè )做出動(dòng)作。比如，慢走鞋就配以舒緩的音樂(lè )，蹦蹦跳跳的鞋就配以活潑歡快的音樂(lè )，將孩子們帶入游戲情景中，并隨著(zhù)音樂(lè )營(yíng)造的氣氛大膽、自由地表現。
3．模仿課件中人物的動(dòng)作。
展示課件中不同人物的不同動(dòng)作。
引導語(yǔ)：我們來(lái)看看這些人從魔法鞋屋里買(mǎi)了什么樣的鞋子，他們穿上以后變成了什么樣子，你來(lái)學(xué)一學(xué)他們的動(dòng)作。
分析
由單個(gè)鞋子的簡(jiǎn)單模仿過(guò)渡到對人物全身動(dòng)作的復雜模仿，提升幼兒活動(dòng)難度，體現了孩子學(xué)習的層次性。在這個(gè)環(huán)節，觀(guān)察與討論也非常重要。在集體的觀(guān)察與討論后，教師可請1～2名幼兒到前面來(lái)先做一次，這樣不僅可以鼓勵與肯定做示范的幼兒繼續發(fā)揮其創(chuàng )造潛能，也激發(fā)了其他幼兒為了展現自己而更加努力。
4．脫離課件，自由表現。
脫離課件，創(chuàng )設游戲情景，激發(fā)幼兒更大的創(chuàng )造潛能，產(chǎn)生動(dòng)作創(chuàng )意。
引導語(yǔ)：現在我要去魔法鞋屋買(mǎi)鞋了，猜猜老師買(mǎi)的是什么鞋?
分析
教師先做出動(dòng)作，請幼兒根據動(dòng)作猜猜老師買(mǎi)的是什么魔法鞋。目的是幫助幼兒擴展動(dòng)作詞匯，豐富幼兒的動(dòng)作經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。一旦幼兒興趣被調動(dòng)起來(lái)，會(huì )呈現出很多精彩表演和獨特的創(chuàng )造性。
5．游戲活動(dòng)：我們都穿魔法鞋。
游戲口令：我們都穿魔法鞋，一二三變變變。
分析
在活動(dòng)中，有的孩子不愿意在集體面前表現自己，但在小組無(wú)人關(guān)注的狀態(tài)下，他們卻表現出獨特的能力。為了給這些孩子提供表現的機會(huì )，培養他們的自信心，活動(dòng)最后設計了這個(gè)環(huán)節。在游戲中孩子們可以自由表現，隨意地在教室中活動(dòng)，但是聽(tīng)到“變變變”的時(shí)候，就要擺出一個(gè)身體造型靜止不動(dòng)，告訴老師自己穿了什么魔法鞋。老師要發(fā)現幼兒在活動(dòng)中的各種表現，若幼兒創(chuàng )造出某種動(dòng)作時(shí)，特別是對平日里不愛(ài)表現的幼兒，老師更應該欣賞，并讓其他幼兒一起來(lái)模仿學(xué)習。
6．放松環(huán)節：小精靈的魔法棒。(配以舒緩的鋼琴曲)
為小精靈設計更多有奇特魔法的鞋子，結束活動(dòng)。
引導語(yǔ)：小精靈要施魔法了，把你們粘在地板上，一動(dòng)也不動(dòng)。先粘住你們的腳，再粘住你們的身體，粘住你們的嘴、眼和頭。
分析
設計放松活動(dòng)，主要是結合幼兒的原有生活經(jīng)驗和生理需要，符合動(dòng)靜交替的原則。教師設計了一個(gè)故事情景，假裝身體的某個(gè)部分被粘住了，只剩下其他的部分可以動(dòng)，直到全身都被粘住。再慢慢地逐步恢復，等到全身又可以活動(dòng)自如時(shí)，又激發(fā)幼兒參與的興趣，使幼兒更樂(lè )于投入到放松活動(dòng)中。
活動(dòng)延伸
1．開(kāi)展親子活動(dòng)，請爸爸媽媽一起參與魔法鞋屋的活動(dòng)，體驗親子活動(dòng)的樂(lè )趣。
2．可以讓幼兒結合自己的強項，利用不同的形式設計魔法鞋，如用繪畫(huà)、舞蹈等方式來(lái)表現。
活動(dòng)點(diǎn)評
創(chuàng )意肢體動(dòng)作是我們學(xué)習多元智能理論后一個(gè)全新的課題，這個(gè)活動(dòng)給我們帶來(lái)運動(dòng)領(lǐng)域的新的啟示。多媒體課件的使用，為整個(gè)活動(dòng)的成功打下了堅實(shí)的基礎�；顒�(dòng)設計層次清楚，每個(gè)環(huán)節都在幼兒原有動(dòng)作經(jīng)驗的基礎上逐步深入，不斷為幼兒提升用肢體動(dòng)作進(jìn)行表達的經(jīng)驗，充分調動(dòng)了幼兒的積極性。富有想像力的情境設計，深深吸引著(zhù)幼兒在輕松、愉悅的氛圍中自然大膽地發(fā)揮，調動(dòng)了幼兒運用身體進(jìn)行創(chuàng )造的潛能。教師的教學(xué)張弛有度、動(dòng)靜交替、收放自如，充分展現了教師活動(dòng)前的周密思考和精心準備，是非常具有創(chuàng )造性的一次大膽實(shí)踐。
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