《小抄寫(xiě)員》小學(xué)教案
教學(xué)目標
情感目標：感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛(ài)。有感情地朗讀課文。
道德目標：學(xué)習敘利奧主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。
認知目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛(ài)。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)準備
學(xué)生提前預習本課，掃除生字、新詞的障礙。
教師準備寫(xiě)有提示問(wèn)題的小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、引入。
敘利奧是一個(gè)五年級學(xué)生，他黑頭發(fā)，白皮膚，非�？蓯�(ài)。雖然他家里相當的貧窮，但是他沒(méi)有被生活壓倒，他努力去創(chuàng )造生活，對生活充滿(mǎn)了愛(ài)，對父母也充滿(mǎn)愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，他會(huì )活不下去的。這樣一個(gè)可愛(ài)的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。這是為什么呢？他會(huì )有什么特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學(xué)預習了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？
小敘利奧不愛(ài)學(xué)習了。他在學(xué)習的時(shí)候竟然睡著(zhù)了，這又是為什么呢？
為了減輕父親的負擔，他幫助爸爸抄寫(xiě)簽條。他征求過(guò)父親的意見(jiàn)嗎？父親同意了嗎？為什么呢？
在沒(méi)有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫(xiě)簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的'表現引起了父親的誤會(huì )。
說(shuō)到“誤會(huì )”，我相信在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過(guò)�；蛘呤且驗橐粋�(gè)小小的動(dòng)作，或者是因為一個(gè)小小的眼神，或者是因為一件小小的物品，又或者是因為一句短短的話(huà)語(yǔ)，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會(huì )了你。那個(gè)時(shí)候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會(huì )后，父親對他是怎樣的態(tài)度？對他說(shuō)過(guò)什么話(huà)？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會(huì )沖突的地方。你們愿意把這些問(wèn)題弄清楚嗎？
好，下面我們分組分別討論每一個(gè)地方。你愿意研究那一處，在我念的時(shí)候請舉手。希望我們的同學(xué)發(fā)揚風(fēng)格，勇于挑戰困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評選出最出色的一個(gè)小組。最后祝愿大家學(xué)習順利。
二、分組討論。
1、自由組合，自由學(xué)習討論。
2、各小組整理發(fā)言稿。
3、各小組匯報發(fā)言。教師板書(shū)。
三、整體感悟。
每一個(gè)小組都相當出色，那么那一個(gè)小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準備了最后一個(gè)問(wèn)題，那一個(gè)小組能最快最好地回答出來(lái)便是我們的最出色小組！問(wèn)題是：“在這七次的誤會(huì )沖突中，你能發(fā)現什么細微的變化嗎？”（對最出色小組，老師與每一位同學(xué)真誠握手，以示鼓勵。）
四、總結與設疑。
我們眼著(zhù)可愛(ài)而可敬的小敘利奧與父親的誤會(huì )是越來(lái)越深了，甚至父親已經(jīng)不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問(wèn)不管，雖然原來(lái)他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的。那么他們的誤會(huì )最終解開(kāi)了嗎？對解開(kāi)了，如果沒(méi)有解開(kāi)，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當然要解開(kāi)！一定要解開(kāi)！相信這也是同學(xué)們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開(kāi)的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來(lái)不說(shuō)，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學(xué)們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節課再見(jiàn)。
板書(shū)設計
小抄寫(xiě)員
《小抄寫(xiě)員》說(shuō)課材料
鑒于課文篇幅比較長(cháng)，對于這篇課文的教學(xué)，不可能也不應該面面俱到。為了突出“敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛(ài)。領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現人物思想品質(zhì)的表達方法�！边@兩個(gè)重點(diǎn)，也為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)。本課時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。在通過(guò)引入中簡(jiǎn)單介紹課文內容之后，直接開(kāi)始進(jìn)行對父親與敘利奧幾次誤會(huì )的分析。
也由于上述原因，在設計分析方案時(shí)，考慮到費時(shí)較久，采取分組方法。學(xué)生自由選擇，尊重學(xué)生的自主選擇，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)也能夠在分組合作時(shí)培養他們的合作學(xué)習的能力。同時(shí)巧妙地引入競爭機制，充分調動(dòng)他們的學(xué)習，研究的積極性。
課中，引入語(yǔ)言，過(guò)渡語(yǔ)言等語(yǔ)言注意抒情性，以渲染課堂的氣氛。使學(xué)生更能順利進(jìn)入課文所營(yíng)造的情境之中。
能不能進(jìn)入小敘利奧的世界，與敘利奧一起體會(huì )他的歡喜與難過(guò)，與他一起感動(dòng)，并感受到他對父親的體貼與關(guān)愛(ài)，便是我需要努力的地方了。
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