《桂林山水》優(yōu)質(zhì)教案設計
一、審題聽(tīng)讀，初步把握整體
揭示課題后，稍作討論，讓學(xué)生審題得知：本文要描寫(xiě)“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；緊接著(zhù)便可以情境化語(yǔ)言“帶領(lǐng)”學(xué)生閉目靜聽(tīng)課文錄音，借此“游賞”桂林山水，聽(tīng)讀“游賞”完畢，讓學(xué)生稍作回味后，教者歸納：
�、俑S導游——課文錄音，我們觀(guān)賞了桂林山水的秀姿美態(tài)，由衷產(chǎn)生了對祖國大好河山的熱愛(ài)之情；
�、趯в巍n文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的游賞興致；接著(zhù)分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山；從而使我們具體了解桂林山水的特點(diǎn)；最后將山水相融，向我們展現了一幅山水畫(huà)卷。
這便使學(xué)生從整體上初步把握了課文內容和段落結構。
二、看圖自讀，具體探索內容
首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。
然后讓學(xué)生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：
�、僮屑毧磮D，觀(guān)察發(fā)現桂林山水的特點(diǎn)；
�、趫D文對照，找出文中與畫(huà)面直接對應的.語(yǔ)句；
�、圩屑氉x文，找出文中概括漓江水、桂林山特點(diǎn)的字詞以及具體描繪這些特點(diǎn)的語(yǔ)句；
�、苜p圖品文，體味這些語(yǔ)句在反映桂林山水特點(diǎn)上的精妙貼切。
這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進(jìn)了觀(guān)察力與理解力的相輔相成、同步發(fā)展，而一些富有表達力的重點(diǎn)字、記號、句等“雙基”因素也在學(xué)生自品和教者點(diǎn)撥中得到落實(shí)。
三、擇要引讀，深入理解重點(diǎn)
此前，學(xué)生已“理智”地了解了桂林山水的特點(diǎn)，這里專(zhuān)將直接描寫(xiě)這些特點(diǎn)的語(yǔ)句提取，引讀欣賞，強化重點(diǎn)：
引：（身臨其境般讀第一節后）啊，果然名不虛傳！看，漓江的水真靜啊——
齊：靜得……
引：漓江的水真清啊——
齊：清得……
引：漓江的水真綠啊——
齊：綠得……
引：（讀完該節末句）再看，桂林的山水真奇啊——
齊：（略）
引：桂林的山真秀啊——
齊：（略）
引：桂林的山真險啊——
齊：（略）
至此，教者再以導游身份深情贊美地誦讀末節。
以上引讀過(guò)程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復進(jìn)行。
四、辨析分讀，直觀(guān)發(fā)現寫(xiě)法
首先略作啟發(fā)，讓學(xué)生把第二、第三節都分為兩層。
接著(zhù)指名兩學(xué)生（或指兩組、或分男女）對每節都各讀一層，有意識地顯示出漓江水與大海、西湖的對比關(guān)系以及桂林山與泰山、香山的對比關(guān)系。
然后讓學(xué)生從分組朗讀中直觀(guān)發(fā)現這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現了“甲”字。
最后仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來(lái)，體會(huì )它們的形象性、生動(dòng)性，從而理解“畫(huà)卷”的深刻含義。
五、回味賞讀，全面升華情感
在以上內容、結構、語(yǔ)言特色都已分析就緒的基礎上，根據已形成的整體板書(shū)指點(diǎn)學(xué)生全面回顧課文，然后身臨其境，以真切的情感進(jìn)行欣賞性的朗讀，寄贊美之情、愛(ài)戀之心于每詞每句之中。
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