《人物描寫(xiě)一組》優(yōu)秀教案設計（通用7篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《人物描寫(xiě)一組》優(yōu)秀教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《人物描寫(xiě)一組》優(yōu)秀教案設計 篇1
教學(xué)目標
1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉悲為喜等詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3．理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4．引導激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。
課前準備
觀(guān)看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一．激情導入
同學(xué)們，在上節課的學(xué)習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫(xiě)出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來(lái)繼續學(xué)習《人物描寫(xiě)一組》。
二．提煉寫(xiě)法
�。ㄒ唬┛偨Y文本寫(xiě)法。
1．思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像）
2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。
�、判「伦咏o人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標，鏈接到小嘎子頁(yè)面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來(lái)寫(xiě)的，還運用了不少修辭方法。
�、浦缸x《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。
嚴監生非常吝嗇貪財，是個(gè)要錢(qián)不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細節來(lái)寫(xiě)的，尤其是嚴監生伸出兩個(gè)手指的細節。
�、侵缸x《林黛玉初見(jiàn)鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫(xiě)可以體現出來(lái)；說(shuō)話(huà)見(jiàn)風(fēng)使舵，這從作者正面的語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)。
�。ǘ┲R遷移，歸納課外文章寫(xiě)作特點(diǎn)。
1．進(jìn)行中國古典名著(zhù)的片斷閱讀，強化訓練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著(zhù)中四個(gè)人物片斷描寫(xiě)讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著(zhù)片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說(shuō)說(shuō)他的性格特點(diǎn)和人物描寫(xiě)的方法。
2．學(xué)生討論，匯報。（匯報時(shí)教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點(diǎn)的畫(huà)面。）
匯報曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報林黛玉這個(gè)人物，做著(zhù)抓住林黛玉臨死前的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
�。ㄈ┯螒蛲卣�，反向強化寫(xiě)法。
以《水滸傳》中的人物描寫(xiě)為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示：只見(jiàn)人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來(lái)。
人物：李逵。
引導歸納人物寫(xiě)法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。
電腦出示道：有何難哉！便拈弓搭箭，縱馬向前，望著(zhù)影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來(lái)。
人物：花榮。
引導歸納人物寫(xiě)法：從動(dòng)作和語(yǔ)言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。
電腦出示：聽(tīng)了大驚道：這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來(lái)這里害我！休要撞見(jiàn)我，只教他骨肉為泥！
林沖。從人物的語(yǔ)言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫(xiě)出了情節上的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生總結寫(xiě)人文章的寫(xiě)法
1．抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
2．細致地寫(xiě)，恰當地使用比喻、反問(wèn)、設問(wèn)等修辭方法。
3．可以適當通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，反映所寫(xiě)人物的特點(diǎn)。
三．課堂練筆
�。ㄒ唬┻\用所學(xué)人物描寫(xiě)進(jìn)行片斷習作，師隨機指導。
1．出示習作要求：在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(cháng)大，父母、老師、同學(xué)這些人很值得我們記錄下來(lái)。請運用恰當的人物描寫(xiě)方法，寫(xiě)出你最想記錄的一個(gè)人。寫(xiě)出他（她）的特點(diǎn)，字數150字左右。
2．學(xué)生進(jìn)行片斷習作，師隨機指導。
3．習作匯報，學(xué)生評價(jià)。
注意結合課堂總結的寫(xiě)人文章的寫(xiě)法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)行評價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨到見(jiàn)解。
四．拓展欣賞
教師出示自己的習作，標示人物描寫(xiě)的地方，配樂(lè )誦讀，生欣賞。
終于，我從沈陽(yáng)回來(lái)，拖著(zhù)疲憊的身軀。一進(jìn)家門(mén)，便看見(jiàn)父親迎在那里，好像一直等著(zhù)我似的。他不說(shuō)話(huà)，兩眼直盯著(zhù)我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺(jué)，立刻扭轉頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來(lái)，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒(méi)有動(dòng)。我從小就惱恨他沒(méi)有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒(méi)有任何值得稱(chēng)道的威望和財富�？墒�，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹(shù)，供疲倦歸來(lái)的我貪婪地依靠；像一座山，托著(zhù)我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來(lái)時(shí)，正睡在我那張無(wú)比寬敞、溫暖又舒適的大床上。
《人物描寫(xiě)一組》優(yōu)秀教案設計 篇2
教學(xué)目標
1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉悲為喜”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3．理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
1．導語(yǔ)
你們看了《小兵張嘎》后，覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生談自己的看法。
2．今天，我們就來(lái)學(xué)習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1．請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2．指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3．思考：文章的主要寫(xiě)了什么
4．組內小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì )。
2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀(guān)看。
3．再次模仿小嘎子的動(dòng)作
4．談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì )出來(lái)的，課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。
出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、傩「伦釉诩依锔怂�，一向仗著(zhù)手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
�、谄鸪�，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
�、蹆蓚�(gè)人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫(xiě)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)
小組交流，這些語(yǔ)句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )人物形象和描寫(xiě)人物的方法。
1．組內進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。
2．體會(huì )人物形象和描寫(xiě)人物的方法
怎樣刻畫(huà)人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托的間接展示，有以心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)折射人物性格、反映社會(huì )生活的寫(xiě)法。其中對動(dòng)作描寫(xiě)的偏好，可以說(shuō)是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動(dòng)作描寫(xiě)
動(dòng)作細節，尤其是凝聚人物個(gè)性的細微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標志。重筆特寫(xiě)凸現人物的個(gè)性，提示人物復雜而深邃的內心世界�！度辶滞馐贰分械膰辣O生監死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著(zhù)人物畫(huà)廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢(qián)時(shí)的得意，
濃墨潑寫(xiě)體現人物性格
動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號。濃墨潑寫(xiě)人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫(huà)描寫(xiě)中可使人物形象站立起來(lái)。
心理描寫(xiě)：心理描寫(xiě)是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開(kāi)聯(lián)想等。心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無(wú)論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內心自白法。即用人物怎樣想來(lái)表現。這種寫(xiě)法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�！边@句心理描寫(xiě)。
五、拓展
閱讀《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國演義》。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一、交流資料
1．你們讀過(guò)《儒林外史》嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部書(shū)主要寫(xiě)的是什么？
2．補充資料。
《儒林外史》是一面封建社會(huì )的照妖鏡。它通過(guò)對封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴(lài)等各類(lèi)人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫(xiě)，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì )風(fēng)氣等等，客觀(guān)上否定了整個(gè)封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(cháng)運用典型情節，深刻地揭露社會(huì )矛盾。語(yǔ)言準確、精煉、形象，具有諷刺效果�！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說(shuō)的高峰。
3．簡(jiǎn)介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著(zhù)有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門(mén)望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì )的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進(jìn)步的一面，并且掌握了描寫(xiě)現實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫(xiě)出《儒林外史》這部十分杰出的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)。
二、導入課文
1．一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么？會(huì )做些什么呢？學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行回答。
2．我們看看吳敬梓是怎樣描寫(xiě)臨死地主的？揭示課題，板書(shū)：臨死前的嚴監生
二、初讀課文，了解內容
1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。
2．指名學(xué)生朗讀，正音
3．交流：短文主要寫(xiě)了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著(zhù)兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴的形象
三、再讀課文，想象人物外部形象
1．師范讀課文，生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴監生臨死前的樣子
2．交流，達成共識
出示課文插圖學(xué)生仔細觀(guān)察。作者對嚴監生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細致的描寫(xiě)，請同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細致地讀一讀，并根據他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴監生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著(zhù)兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復讀這句，思考：他可能說(shuō)什么？心理想些什么
3．學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止
四、體會(huì )寫(xiě)法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫(huà)了人物形象。前者運用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；后者運用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
神態(tài)描寫(xiě)：就是指描寫(xiě)人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。
神態(tài)描寫(xiě)要表現人物性格特征
要集中筆墨，要面面俱到。
要與外貌描寫(xiě)適當區別，注意細致觀(guān)察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表�！边@說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂(yōu)，往往滿(mǎn)臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮⒁馊宋锷駪B(tài)的細微變化
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細觀(guān)察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自?xún)刃牡南矏�；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快�？梢�(jiàn)只有觀(guān)察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì )不一樣的。
�。ǘ┮从橙宋锏乃枷敫星�
描寫(xiě)人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現主題的需要，為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。
�。ㄈ┮袆�(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結合
神態(tài)描寫(xiě)要結合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強文章的表現力。
五、拓展
閱讀《儒林外史》
板書(shū)設計
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生預習情況
1．抽學(xué)生朗讀全文，評議。
2．選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：短文主要主要寫(xiě)了什么？（短文重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)大觀(guān)園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè )畛�、�?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）
二、閱讀課文，交流體會(huì )
1．交流：你覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎么樣的人？
2．老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀(guān)地感受王熙鳳這一人物形象。
3．出示句子：
�、僖徽Z(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑語(yǔ)聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠客!”
�、谶@熙鳳攜著(zhù)黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物!
我今兒才算見(jiàn)了!
況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘�！�
�、圻@熙鳳聽(tīng)了，忙轉悲為喜道；“正是呢，我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打�！�
讓學(xué)生通過(guò)句子感受人物形象，體會(huì )人物性格。
4．你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說(shuō)說(shuō)原因；不喜歡，也說(shuō)說(shuō)原因。
三、直擊重點(diǎn)、探究正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)以及外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)
1．正面描寫(xiě)
未寫(xiě)其形，先使聞聲。一語(yǔ)末了，只聽(tīng)后院有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠客�！�，一句話(huà)，就把王熙鳳性格中重要的一個(gè)方面：張狂放肆，表現了出來(lái)；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特殊地位。
王熙鳳的內心世界。在她會(huì )見(jiàn)黛玉時(shí)的舉止言談中表現得很充分�！疤煜抡嬗羞@樣標致的人物!
我今兒才算見(jiàn)了!
況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘�！倍潭處拙湓�(huà)，表面上是稱(chēng)贊了林黛玉的豐姿，實(shí)際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；
“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了�！痹趺蠢^而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會(huì )為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜──因為她見(jiàn)賈母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉變。她拉著(zhù)黛玉的手問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，一方面是為了通過(guò)待客熱情的表白，來(lái)炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關(guān)切。
作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀(guān)色、機變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。
2．側面描寫(xiě)
黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。
賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶(hù)兒，……”
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺(jué)和評價(jià)則從側面很好地配合了正面描寫(xiě)，與那些正面描寫(xiě)共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫(huà)。
3．外貌描寫(xiě)
“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞�！�
作品具體細膩地刻畫(huà)了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著(zhù)重寫(xiě)她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著(zhù)刁鉆和狡黠。
外貌所指的內容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫(xiě)得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描寫(xiě)人物外貌易犯的一個(gè)毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著(zhù)等樣樣都寫(xiě)。
4．語(yǔ)言描寫(xiě)
找出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子
板書(shū)設計
《人物描寫(xiě)一組》優(yōu)秀教案設計 篇3
一、教學(xué)目標：
1.通過(guò)動(dòng)作演示、聯(lián)系上下文及閱讀注釋等方法，理解“虎勢兒、公雞鹐架、精神抖擻、破綻、郎中、諸親六眷、越發(fā)”等詞的意思。
2.在動(dòng)作演示、比較及反復朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫(xiě)的方法及作用。
3.在討論與朗讀的過(guò)程中體會(huì )小說(shuō)寫(xiě)作的特點(diǎn)，感受人物的形象，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在動(dòng)作演示、比較及反復朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫(xiě)的方法及作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇文章，體會(huì )人物描寫(xiě)方法之動(dòng)作描寫(xiě)的運用與作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識主人公
1.復習導入
直接揭示課題，回顧人物描寫(xiě)的方法有哪些。
隨機板書(shū)。
2.講解小說(shuō)的特點(diǎn)：
以曲折滌蕩的情節，塑造一個(gè)個(gè)活生生的人物是其重要特點(diǎn)。
3.由小標題及其出處，揭示主人公，稍作介紹并板書(shū)。請生書(shū)空。
二、直面小嘎子
1.初讀，讀通。
2.指讀，正音。
3.請生說(shuō)說(shuō)這個(gè)片斷主要用了什么描寫(xiě)手法來(lái)塑造小嘎子？
4.師：摔跤自然少不了你推我擋的動(dòng)作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒(méi)有寫(xiě)清楚小嘎子是怎么想的。下面就請同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動(dòng)作，并寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)他可能是怎么想的。寫(xiě)完后，四人組討論討論。
5.交流。重點(diǎn)理解：虎勢兒中的勇猛、公雞鹐架的謹慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機智請生說(shuō)清小嘎子的心理想法，反復讀文中句子，讀出韻味。
6.動(dòng)作描寫(xiě)能把一幅幅逼真的畫(huà)面再現在我們的腦海中，我想你們一定看到了他倆摔跤時(shí)的樣子。請兩生上臺演示，生配讀。
7.這是一個(gè)怎樣的小嘎子？只可惜，他碰到了胖墩兒這個(gè)摔跤——慣手。理解“慣手”。
三、直面嚴監生
1.我們認識了一個(gè)勇猛機智又調皮的小嘎子，再讓我們來(lái)了解了解另一個(gè)人物——嚴監生。
2.這個(gè)片斷的標題是——
補充標題。
課文中哪里寫(xiě)了嚴監生的臨死？
交流。隨機提煉出詞語(yǔ)：奄奄一息、無(wú)藥可救、回天無(wú)力、行將就木……
3.對于小嘎子的動(dòng)作描寫(xiě)是豐富的，可是對嚴監生，作家吳敬梓卻寫(xiě)得極簡(jiǎn)單，主要只關(guān)注了他身體兩
個(gè)部位的動(dòng)作。請學(xué)生再自讀文章，找一找。
生答，板書(shū)：頭 手
4.文中幾次寫(xiě)到了他的頭和手的動(dòng)作？請生劃下來(lái)。
出示表格。請生讀文自填。
次序 頭 手 心理
1 把頭搖了兩三搖 把手從被單里拿出來(lái)，伸著(zhù)兩個(gè)指頭
2 他把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖 越發(fā)指得緊了
3 把眼閉著(zhù)搖頭 那手只是指著(zhù)不動(dòng)
4 點(diǎn)一點(diǎn)頭 把手垂下
5.交流。
6.這是一個(gè)怎樣的人？
《人物描寫(xiě)一組》優(yōu)秀教案設計 篇4
學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2.體會(huì )人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習表現人物某一方面特點(diǎn)的方法。
3.認識課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。
學(xué)習重難點(diǎn)
學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物性格特點(diǎn)的方法。
課時(shí)安排
3課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話(huà)導入
在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書(shū)課題：人物描寫(xiě)一組。）
這節課，我們來(lái)學(xué)習《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書(shū)），去認識兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)
二、初讀課文，感知形象
1.現在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學(xué)生自讀）
2.指名讀。結合正音。
抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）
3.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現形象
1.盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒留下了比較深刻的印象�，F在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話(huà)都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著(zhù)把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū)、表演)
2.現在我們請一對同學(xué)當演員，上臺來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當導演，在底下仔細觀(guān)看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。
3.演員演戲，導演說(shuō)戲�！把輪T”表演結束，及時(shí)組織“導演”指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來(lái)，是否遺漏，“導演”指導是否到位：
�。�1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著(zhù)腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”
──注意爽快、無(wú)所謂懼的語(yǔ)氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“*腰”的站立姿勢的表演和。
�。�2）倆人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來(lái)。
──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿勢站立）的表演和。
�。�3）起初，小嘎子抖擻，欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著(zhù)腰，合了襠，鼓著(zhù)眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
──注意：①小嘎子的“抖擻”“蹦來(lái)蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和。②小胖墩兒“塌著(zhù)腰（凹著(zhù)腰），合了襠（合并兩腿），鼓著(zhù)眼珠子”的動(dòng)作表演和。
�。�4）兩個(gè)人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動(dòng)作表演和。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的指導再次比較準確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1.通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前�，F在，我們再來(lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現出他們的形象來(lái)。
2.自由朗讀，指名朗讀。
3.通過(guò)起先精彩的表演和現在會(huì )心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請同學(xué)們在下面的橫線(xiàn)上，填上你認為合適的詞語(yǔ)：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信對這兩個(gè)人物就會(huì )過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，準確運用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽(tīng)到人物說(shuō)的話(huà)，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結束全課
1.通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
今天我們學(xué)習的課文，節選自當代著(zhù)名作家、電影編劇家徐光耀先生的中小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng )作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
第二課時(shí)（臨死前的嚴監生）
教學(xué)準備
教師：
小黑板、掛圖等
學(xué)生：
閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì )。
2.教師：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時(shí)是很難被社會(huì )所容的，這使他有機會(huì )接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉向對社會(huì )不滿(mǎn)與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng )作。這部小說(shuō)描繪了不同類(lèi)型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會(huì )的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會(huì )中的市民心態(tài)以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫(huà)，活靈活現，有血有肉。對一個(gè)有錢(qián)人嚴監生臨死前的描寫(xiě)與心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè )道。
二、初讀課文，感知大意
1.這課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認真練習，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導學(xué)生讀書(shū)。
3.檢查讀書(shū)效果。有針對性地檢查平時(shí)讀書(shū)機會(huì )相對較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）
4.自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？
5.學(xué)生自讀思考。
6.交流對人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語(yǔ)段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖�！�
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴監生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2.聽(tīng)老師把這句話(huà)讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）
3.學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì )嚴監生垂死掙扎的時(shí)間之長(cháng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓練。）
4.這句話(huà)中，有幾個(gè)關(guān)于嚴監生的動(dòng)作的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？
5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì )到什么？
�。▋筛鶡粜静�，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）
6.在聽(tīng)了大侄子的話(huà)后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（讓學(xué)生體會(huì )嚴監生此時(shí)的焦急。）
7.此時(shí)的嚴監生又會(huì )怎樣想呢？
8.練習朗讀，學(xué)生評讀。
9.在中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？
10.根據學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流
伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流
越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流
那手只是指著(zhù)不動(dòng)把眼閉著(zhù)搖頭與趙氏的交流
點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì )到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
12.體會(huì )人物的心理，練習朗讀后面話(huà)，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。
�。ńK省如東縣實(shí)驗小學(xué) 臧向飛）
第三課時(shí)（“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉）
教學(xué)準備
1.搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。
一、激趣導入
1.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國古代四大名著(zhù)之一，全書(shū)以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線(xiàn)索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過(guò)賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會(huì )生活的各個(gè)方面，被喻為古代的百科全書(shū)。我們今天要學(xué)習的一文章，就是節選自這本古典文學(xué)名著(zhù)。
2.交流課前搜集的信息。
3.教師補充：《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過(guò)兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢(mèng)》開(kāi)時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過(guò)世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著(zhù)孫兒輩尋開(kāi)心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒(méi)有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見(jiàn)面的情景。
二、通讀課文，整體感知
1.這課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準字音。
�、僮x書(shū)要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。
�、谟龅讲焕斫獾纳~可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。
�、鄄粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)下來(lái)。
2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學(xué)們的有關(guān)疑問(wèn)。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？
4.小組討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長(cháng)著(zhù)一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的`信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請同學(xué)們，再認真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可根據學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據學(xué)生回答適時(shí)引出同類(lèi)描寫(xiě)，進(jìn)行分析比較，體會(huì )描寫(xiě)方法的作用，以便掌握描寫(xiě)方法。
�。ㄒ唬┩饷裁鑼�(xiě)──美麗
�。�1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫(xiě)的文字，再看圖，找出誰(shuí)是王熙鳳。
�。�2）為什么要描寫(xiě)王熙鳳的外貌？（因為這個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫(xiě)。指導學(xué)生在描寫(xiě)人物外貌時(shí)要抓住特征寫(xiě)。）
�。�3）指導學(xué)生朗讀。
�。ǘ┱Z(yǔ)言描寫(xiě)──放縱，逢迎在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱(chēng)，下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。
1.“我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠客！”
�。�1）這兒“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？
�。�2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無(wú)禮）
�。�3）出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無(wú)禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說(shuō)明當時(shí)的氣氛怎樣。
�。�4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說(shuō)說(shuō)笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見(jiàn)其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱(chēng)他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了�！�
2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”
�。�1）“真”去掉有什么不同？（說(shuō)明之前曾懷疑過(guò)，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）
�。�2）從“才”字你體會(huì )到了什么？（有相見(jiàn)恨晚之意。）
�。�3）你能明白“鳳辣子”說(shuō)“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下�！边@句話(huà)的意思嗎？（她時(shí)，周?chē)宋锍肆主煊�，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼�？磥�(lái)她還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見(jiàn)一斑。）
�。�4）最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說(shuō)“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因為這個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛(ài)女，心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計幾句高興的見(jiàn)面話(huà)之后，賈母該開(kāi)始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）
3.“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹……該打，該打！”
�。�1）過(guò)渡：“鳳辣子”因為“來(lái)遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽(tīng)了此話(huà)，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來(lái)招我�！边�要她“快再休提前話(huà)”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了�？伤⒉换艔�，并沒(méi)有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！
�。�2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）
4.“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)……也只管告訴我�！�
�。�1）如果你是林黛玉，聽(tīng)了這話(huà)，你覺(jué)得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對一個(gè)怯生生的孩子說(shuō)話(huà)。）
�。�2）練習朗讀王熙鳳的所有語(yǔ)言，表現出人物的性格特征。
�。ㄈ﹦�(dòng)作描寫(xiě)──圓滑
�。�1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫(xiě)。
�。�2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫(xiě)中，王熙鳳給你留下了什么印象？
�。�3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對話(huà)中再讀一讀。
�。�4）小組練習后再表演。
三、布置作業(yè)
有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節。
《人物描寫(xiě)一組》優(yōu)秀教案設計 篇5
教學(xué)目標
1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風(fēng)騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴監生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉悲為喜”等詞語(yǔ)，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理體會(huì )小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。
3．學(xué)習并運用抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理刻畫(huà)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的興趣。
第一課時(shí)
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
學(xué)習提綱
1．自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)難字：擻、綻、扳
2．讀通讀順課文，抓住題目，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
3．自讀課文，勾畫(huà)小嘎子與胖墩兒摔跤的動(dòng)作、心理，思考批注，小嘎子是一個(gè)（ ）的人。
4．自讀課文，勾畫(huà)胖墩兒的動(dòng)作，思考批注，小胖墩兒是一個(gè)（ ）的人。
5．你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（ ）的寫(xiě)作方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)。
一、初讀課文，學(xué)習字詞，掌握文章的主要內容。
二、抓住人物動(dòng)作、心理研讀“小嘎子”，體會(huì )人物特點(diǎn)。
動(dòng)作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳
心理：欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈；總想使巧招、下冷拌子；不跟他一叉一摟；想用腳腕子去鉤他腿
�。帍姾脛�、機敏頑皮、富有心計）
三、抓住人物行動(dòng)研讀“小胖墩兒”，體會(huì )人物特點(diǎn)。
站、塌、合、轉、抓、撓、揪、別、推
�。ǔ练�、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對手）
四、對比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒，體會(huì )作者寫(xiě)作特點(diǎn)
小嘎子小胖墩兒
作者把小嘎子，小胖墩兒進(jìn)行對比描寫(xiě)，用小胖墩兒的沉穩，老實(shí)反襯小嘎子的爭強好勝、富有心計、機敏頑皮。
練習提綱
選讀喜歡的語(yǔ)句、語(yǔ)段。
讀寫(xiě)遷移練習：
小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合
五、轉換移，訓練運用
第二課時(shí)（學(xué)習《臨死前的嚴監生》
學(xué)習提綱
1．自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)難字：監、侄、郎。
2．讀通讀順課文，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事。
3．自讀課文，勾畫(huà)嚴監生的行動(dòng)描寫(xiě)及旁人語(yǔ)言描寫(xiě)，思考批注，嚴監生是一個(gè)（ ）的吝嗇鬼、守財奴。
一、初讀課文，自學(xué)生字，歸納主要內容。
二、指導學(xué)生抓住人物行動(dòng)及旁人語(yǔ)言，體會(huì )人物特點(diǎn)。
1．填表，體會(huì )人物特點(diǎn)
旁人語(yǔ)言
嚴監生動(dòng)作
手指頭的變化
搖頭的變化
大侄子語(yǔ)言
伸出兩個(gè)指頭
搖了兩三搖
二侄子語(yǔ)言
越發(fā)指頭緊了
狠狠搖了幾搖
奶媽語(yǔ)言
指著(zhù)不動(dòng)
閉眼搖頭
趙氏語(yǔ)言
點(diǎn)一點(diǎn)頭
2．討論寫(xiě)法的精妙
從手指、搖頭的變化描寫(xiě)突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴監生愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴形象。
3．指導讀出人物特點(diǎn)。
三、練習提綱
1．摘錄人物描寫(xiě)傳神語(yǔ)句。
2．閱讀遷移練習：同步閱讀303頁(yè)《小蘿卜頭》《大地主潑留希金》《守財奴彌留之際》
四、轉換遷移訓練運用
第三課時(shí)（學(xué)習《“風(fēng)辣子”初見(jiàn)林黛玉》）
學(xué)習提綱
1．自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)難字
2．讀通讀順課文，說(shuō)說(shuō)主要內容。
3．自讀課文，勾畫(huà)王熙鳳的外貌、語(yǔ)言，思考批注，王熙鳳是一個(gè)（ ）的人。
4．討論：全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
5．賽讀課文，看誰(shuí)能讀出人物性格特點(diǎn)。
一、初讀課文，學(xué)習生字新詞，掌握文章主要內容。
二、細讀探討人物特點(diǎn)
1．外貌
頭上戴著(zhù)……；項下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……
�。L(fēng)騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）
2．語(yǔ)言
�。�1）天下竟有這樣標致的人物……竟是個(gè)嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛?lè )畛校?/p>
�。�2）……我一見(jiàn)了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見(jiàn)風(fēng)使舵）
�。�3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……
�。ㄊ箼嗯獎�，炫耀特權）
三、回讀全文，體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)
運用了正側面描寫(xiě)。肖像描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)正面突出王熙鳳的特點(diǎn)；林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳戲謔談笑的評價(jià)，側面烘托了王熙鳳的特點(diǎn)。
四、指導讀出人物性格特點(diǎn)。
練習提綱
1．摘錄人物外貌，語(yǔ)言的精美句三處。
2．同步遷移練習：同步閱讀299頁(yè)《孔乙已》《周樸園》《翠翠》
五、轉換遷移訓練運用
《人物描寫(xiě)一組》優(yōu)秀教案設計 篇6
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、祥子、嚴監生這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受小嘎子、祥子、嚴監生等鮮明的人物形象。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，初識嘎子
請大家把書(shū)本打開(kāi)。你們發(fā)現了嗎，這一課和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？寫(xiě)了哪三個(gè)片段？（指名說(shuō)）
�。ㄓ扇齻�(gè)片段組成，分別是：摔跤、他像一棵挺脫的樹(shù)、兩莖燈草。）
這節課我們先來(lái)學(xué)習第一個(gè)片段，認識兩個(gè)很有特點(diǎn)的人物。（板書(shū)課題）
二、自讀課文，初步感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音。
3、思考：文章主要寫(xiě)了什么？
4、組內小組交流，全班交流。
三、走進(jìn)文本，深入感悟人物形象
�。ㄒ唬┵p析嘎子的“靈”
請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小嘎子的句子。（出示學(xué)生找出的句子）
1、這些句子中哪些詞語(yǔ)讓我們看到了小嘎子的機靈、敏捷？
2、又有哪些詞語(yǔ)讓我們看出了小嘎子富有心計這一特點(diǎn)？
3、引導朗讀，讀出嘎子的機敏，讀出小嘎子富有心計的特點(diǎn)。
4、繼續交流。
引導：嘎子沉不住氣了，這說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻他會(huì )想些什么呢？
想象說(shuō)話(huà)：此時(shí)，我們仿佛見(jiàn)到一個(gè)怎樣的嘎子呀？
�。帍姾脛伲�
是啊，他爭強好勝，時(shí)時(shí)刻刻都想把對手打敗，即使在用了推、拉、拽、頂等方法都沒(méi)把胖墩兒扳倒的情況下，到了比賽的最后，他還想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引導朗讀，讀出嘎子的機敏、爭強好勝的性格特點(diǎn)。
過(guò)渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？從小嘎子摔跤的動(dòng)作中我們不難發(fā)現，他也是個(gè)摔跤的厲害角色，平時(shí)的他一定贏(yíng)過(guò)許多比賽，可是今天，他的對手是誰(shuí)？（胖墩兒）這是一個(gè)怎樣的對手，讓小嘎子無(wú)法取勝的呢？請大家找出描寫(xiě)胖墩兒的句子。
�。ǘ┢纷x胖墩兒的“實(shí)”
學(xué)生自由匯報描寫(xiě)胖墩兒的句子。
�。ㄈ┗匚秱z人的“勢”
過(guò)渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們的摔跤從開(kāi)始到結束都特別的精彩。
出示句子：
1、倆人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來(lái)。（出示圖片：這里讓我們看到他們已經(jīng)做好了摔跤的準備，也看到了他們威風(fēng)和自信的氣勢）
2、兩人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。（邀請學(xué)生表演）
3、胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（小嘎子輸了）
四、總結運用，領(lǐng)會(huì )人物描寫(xiě)方法
在這個(gè)片段中，徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來(lái)表現小嘎子和胖墩兒的個(gè)性特點(diǎn)的？（動(dòng)作和心理活動(dòng)）
1、這樣寫(xiě)有什么好處？（學(xué)生討論交流）
2、學(xué)生匯報后，教師作總結。
�。ㄟ@些動(dòng)詞的準確運用和心理活動(dòng)的細致刻畫(huà)，豐富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”這個(gè)兒童形象，使一個(gè)頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的小嘎子躍然紙上。）
《人物描寫(xiě)一組》優(yōu)秀教案設計 篇7
一、 說(shuō)教材
《人物描寫(xiě)一組》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第七組第二十二課。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
學(xué)習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受文中鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。
難點(diǎn)：運用文中描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)片斷。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┚o扣主題，談話(huà)導入
開(kāi)課之初，我就直奔課題，并讓學(xué)生從課題中了解今天要學(xué)的課文主要是講什么的，同時(shí)，告訴孩子們我們這節課的任務(wù)是什么。
�。ǘ⿵土曉~語(yǔ)，理解詞意
學(xué)生已經(jīng)五年級了，所以我在這里沒(méi)有把字詞的學(xué)習作為重點(diǎn)，只是讓他們一讀帶過(guò)，說(shuō)幾個(gè)理解了的詞語(yǔ)的意思就可以。
�。ㄈ└抛x課文，初識形象
在這個(gè)環(huán)節中，我分為兩步：
1、這篇中的三個(gè)片斷主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說(shuō)？作者是誰(shuí)？你們知道嗎？
《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自 作者 �！杜R死前的嚴監生》選自 作者 ，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自 作者 。
2、生自由讀課文，完成下列表格
主要人物性格特點(diǎn)描寫(xiě)的語(yǔ)句描寫(xiě)方法（效果）
�。ㄉ駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）
我設計這兩步的目的是想讓學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入地了解課文大致內容。（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
這個(gè)環(huán)節是我這節課的重點(diǎn)部分，也是一個(gè)鋪墊的環(huán)節。學(xué)生在讀、畫(huà)、品的過(guò)程中把小嘎子機靈、頑皮的性格特點(diǎn)牢牢地印在了腦海中。同時(shí)了解了動(dòng)作描寫(xiě)可以反映人物的心理活動(dòng)。
五、仿寫(xiě)《掰手腕》
仿寫(xiě)這個(gè)環(huán)節是這節課的難點(diǎn)，我想：也是語(yǔ)文課工具性的體現。學(xué)生天生愛(ài)玩，于是我就設計了“扳手腕”這個(gè)活動(dòng)，并出示了相關(guān)的要求，讓學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候有可操作性。在學(xué)生比賽扳手腕的過(guò)程中我既充當裁判員又當了解說(shuō)員，為的是給學(xué)生一些寫(xiě)作的語(yǔ)言，同時(shí)引導他們觀(guān)察扳手腕這個(gè)活動(dòng)，讓他們在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)。
在孩子們寫(xiě)的過(guò)程中，我在巡視，同時(shí)也有意識地觀(guān)察哪些孩子寫(xiě)得較生動(dòng)、有趣。然后把他們請上來(lái)讀一讀自己的習作，請大家評一評。評的過(guò)程中其他孩子一定會(huì )明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)片斷。
最后，我又請孩子再上來(lái)復現扳手腕的過(guò)程，同時(shí)請寫(xiě)好了的學(xué)生當解說(shuō)員。這是為了讓孩子們有一個(gè)從想到寫(xiě)，從寫(xiě)到說(shuō)的過(guò)程。
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