小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》的優(yōu)秀教案
1.教材分析
《桂林山水》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字，提前讀寫(xiě)”實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫(xiě)景為主，《桂林山水》是開(kāi)篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛(ài)祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結構方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開(kāi)，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過(guò)眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風(fēng)貌，可謂情景交融，形神兼備。本篇課文的主要意圖一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河和祖國語(yǔ)言的美；二是讓學(xué)生在理解的基礎上掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn)；通過(guò)品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時(shí)培養學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。認識排比句，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察和具體形象描寫(xiě)景物的方法。并能在熟讀的基礎上背誦課文，積累語(yǔ)言。
�。�2）情感目標：
引導學(xué)生通過(guò)對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的情感。體會(huì )蘊含在詞句中的熱愛(ài)之情。在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習、自主學(xué)習培養學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作的精神。
�。�3）能力目標：
在多元的教學(xué)環(huán)境下，利用教師準備好的課件和學(xué)生自己搜集來(lái)的資料來(lái)領(lǐng)略漓江的水、桂林的山那一番獨具特色的美，學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象描寫(xiě)景物的方法；培養學(xué)生的觀(guān)察、表達、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
課文第二、第三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)及作者是怎樣具體描寫(xiě)的。
最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著(zhù)一個(gè)排比句。(教案 ) 這句話(huà)的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的'畫(huà)卷”。山水是畫(huà)的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫(huà)！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫(huà)卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著(zhù)木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。
4．課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會(huì )文章的思想感情，了解桂林山水的特點(diǎn)。
第三課時(shí)：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。
5．教具準備
相關(guān)的課件。
二、說(shuō)教法
教法設計意在堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的設計思想，圍繞學(xué)生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心，合理統合課程各方面的因素，采用“自主學(xué)習與合作學(xué)習”相結合的教學(xué)模式與方法進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)參與者，是信息加工的主體，也是知識意義的主動(dòng)建構者。
在教學(xué)過(guò)程中，我指導學(xué)生在已有知識的基礎上，采用自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和探究學(xué)習等方法開(kāi)展學(xué)習。采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節，讓不同層次的學(xué)生都能夠在各自的基礎上得到發(fā)展。整個(gè)課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體、學(xué)生自主探索、發(fā)現新知的過(guò)程，對知識整合、建構的過(guò)程，更是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與創(chuàng )新思維的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，注意教給學(xué)生學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、體驗感受，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標的要求，我對本篇課文的教學(xué)設計如下：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程按“創(chuàng )設意境，感知桂林山水——合作自學(xué)，掌握文章寫(xiě)法——品詞賞句，激發(fā)情感”漸次展開(kāi)，向課文外圍拓展，介入生活，走入學(xué)生內心。這樣組織教學(xué)符合學(xué)生認識事物的客觀(guān)規律，使學(xué)生在循序漸進(jìn)基礎上加深認識。
創(chuàng )設意境，感知桂林山水
教師當導游，讓他們通過(guò)課件“桂林山水游”，來(lái)領(lǐng)略桂林山水甲天下的美麗的風(fēng)光。然后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們?yōu)g覽之后的感受，想法。這樣做，就創(chuàng )設了優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
二、合作自學(xué)，匯報交流，掌握文章寫(xiě)法
讓學(xué)生小組合作，運用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習課文。
對于小組活動(dòng)，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關(guān)于桂林山水，你想了解些什么問(wèn)題？再著(zhù)重圍繞桂林的山水有什么特點(diǎn)，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報，介紹桂林山水的特點(diǎn)，在匯報的過(guò)程中，小組成員可以補充，通過(guò)匯報交流，使學(xué)生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。
教師要以讀貫串整堂課，用多種形式的讀，如朗讀、默讀、分組讀、指名讀，讓學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)句段，引讀通過(guò)比較感知，層層剖析，步步深入，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì )贊嘆
之情，體會(huì )漓江水的獨特美。最終使學(xué)生既體驗到語(yǔ)言之美，掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生分小組活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，培養其觀(guān)察能力，注重維持其好奇心，使學(xué)生在學(xué)習中自主地探求對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用。同時(shí)小組協(xié)作學(xué)習對合作精神的培養和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用，
三、品詞賞句，激發(fā)情感
指導學(xué)生在理解的基礎上有感情朗讀課文，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讀讀議議，體會(huì )作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山之情。并在此基礎上完成背誦，做好語(yǔ)言積累。
五、說(shuō)板書(shū)設計
19桂林山水
靜
水清
綠
甲天下舟行碧波上
奇人在畫(huà)中游
山秀
險
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