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八年級下冊《送東陽(yáng)馬生序》的優(yōu)秀教案

時(shí)間:2021-06-18 08:03:15 教案 我要投稿

八年級下冊《送東陽(yáng)馬生序》的優(yōu)秀教案

  教學(xué)設想

八年級下冊《送東陽(yáng)馬生序》的優(yōu)秀教案

  這篇文章字詞難度不大,除了一些重點(diǎn)詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰,在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”,然后圍繞這個(gè)中心詞,層層展開(kāi),并采用對比法,點(diǎn)明求學(xué)應有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí),可以引導學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎上,掌握重點(diǎn)字詞和句子,然后,由字詞理解到內容理解,把握文章的中心觀(guān)點(diǎn),理解作者的思想感情。在教學(xué)中,主要貫穿朗讀,以朗讀帶動(dòng)文章理解。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)內容和步驟

  一、導入新課

  參照“教學(xué)設計(A)”。

  二、介紹作者以及寫(xiě)作背景

  有關(guān)內容參照“教學(xué)設計(A)”。

  三、朗讀課文,理解文句,疏通課文內容

  1.教師播放朗讀帶,學(xué)生聽(tīng)讀課文,注意字音和停頓。

  2.學(xué)生自由朗讀課文。

  能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內容的理解程度有極大的關(guān)系。因此,要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍,而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續現象為標準。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí),注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。

  3.指名學(xué)生朗讀課文第1段。

  (1) 指名學(xué)生朗讀第1段,然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。

  (2)要求學(xué)生結合課文注釋自行翻譯第1段。

  (3)教師評點(diǎn)學(xué)生翻譯,特別提醒學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握。

  4.指名學(xué)生朗讀課文第2段。

  (1)學(xué)生齊讀第2段,然后標注出其中的重點(diǎn)字詞。

  (2)學(xué)生結合注釋自讀第2段后,向老師提出自己不懂的詞句。

  (3)指名學(xué)生翻譯全段。

  5.指名學(xué)生朗讀課文第3段。

  (1)要求學(xué)生筆譯第3段。

  (2)學(xué)生相互檢查,討論對方翻譯中的不足之處。

  (3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的`內容。

  然后教師進(jìn)行評價(jià),要求學(xué)生按照“信”、“達”的標準修改自己的譯文。

  (4)學(xué)生齊讀第3段。

  6.學(xué)生齊讀全文。

  四、品讀課文,鑒賞課文內容

  1.請學(xué)生概括各段的中心意思。

  2.細讀第1段,從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的詞語(yǔ)。

  3.默讀第1段,回答:作者是如何寫(xiě)出自己讀書(shū)時(shí)條件的艱難的?請引用課文中的原句回答。

  4.提問(wèn):請復述作者讀書(shū)時(shí)的勤奮的情形,想一想:這勤奮和前面所說(shuō)的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎?請談?wù)勀愕目捶!?/p>

  5.提問(wèn):與作者讀書(shū)時(shí)相比,現今太學(xué)生的讀書(shū)條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對比的?

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