人教課標版小學(xué)語(yǔ)文《魚(yú)游到了紙上》教案

　　【教材分析】《魚(yú)游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認識了一位聾啞青年，發(fā)現他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線(xiàn)索，寫(xiě)成了這篇內容生動(dòng)、具體的文章。

　　四年級同學(xué)有一定朗讀課文的基礎，語(yǔ)感較為豐富。結合課文內容的特點(diǎn)，教者運用多種手段，創(chuàng )設情境，調動(dòng)同學(xué)的多元感官潛心會(huì )文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫(huà)魚(yú)的“專(zhuān)注”，進(jìn)而體會(huì )作者由衷的贊美之情。

　　【學(xué)習主線(xiàn)】以同學(xué)提出的問(wèn)題“魚(yú)為什么會(huì )游到紙上？”、“魚(yú)是怎么游到紙上？”為線(xiàn)索， 由線(xiàn)和面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫(huà)魚(yú)這一畫(huà)面細細品讀文字的內涵，鋪設“青年專(zhuān)注畫(huà)魚(yú) ”的情感主線(xiàn)，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：隨堂認識本課3個(gè)生字，通過(guò)感悟，有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作學(xué)習、交流討論等方式培養和發(fā)展同學(xué)聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì )課文的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】在品讀課文中通過(guò)理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)感受“魚(yú)游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”的含義。

　　【課前準備】教師準備：收集中國著(zhù)名畫(huà)家的美術(shù)作品，制作課件；

　　同學(xué)準備：收集中國著(zhù)名畫(huà)家的美術(shù)作品，預習課文把不懂的地方記錄下來(lái)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課，設疑——魚(yú)游到了紙上

　　1、課件展示（錄象）哇，多可愛(ài)的金魚(yú)呀，金魚(yú)在哪里游來(lái)游去呀？（水里）對，魚(yú)離開(kāi)水會(huì )怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺(jué)得好奇怪——魚(yú)游到了紙上，魚(yú)怎么會(huì )游到紙上呢？你們能協(xié)助何老師研究研究嗎？（板書(shū)課題）

　　2、圍繞課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（梳理并提煉同學(xué)提出的有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，并相機板書(shū)：誰(shuí)讓金魚(yú)游到紙上？怎么游？）

　　過(guò)渡：是啊，是誰(shuí)讓金魚(yú)游到了紙上？魚(yú)怎樣游到了紙上？這就是我們這節課要解決的問(wèn)題。帶著(zhù)自身的疑問(wèn)讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧！

　　二、初讀課文，感知——魚(yú)游到了紙上

　　初讀課文，想對自身提出什么要求？請同學(xué)們帶著(zhù)疑問(wèn)去讀課文。（提出自讀要求）

　　1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　2、遇到不懂的字詞把它畫(huà)出來(lái)。（請多位同學(xué)到黑板上將自身不認識的字詞板書(shū)出來(lái)，放一邊，在分析課文的過(guò)程中相機解決。）

　　小結：同學(xué)真會(huì )學(xué)習，邊讀邊把疑問(wèn)記錄是很好的學(xué)習方法，這些問(wèn)題我們在學(xué)習課文時(shí)一并解決。

　　過(guò)渡：讓我們再次走進(jìn)課文，選擇自身喜歡的方式邊讀邊考慮（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段，留下自身考慮的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習伙伴交流交流。

　　三、再讀課文，研悟——魚(yú)游到了紙上

　�。ㄒ唬└形螋~(yú)游紙上

　　1、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現了幾次？從那些地方讓你感到金魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)？

　　出示重點(diǎn)語(yǔ)段：

　　我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

　　2、個(gè)別讀，指導讀正確。解決3個(gè)生字“茍、繡、揮”

　　3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請同學(xué)們再把這段話(huà)讀一讀，鼓勵讀流利。

　　4、從這段話(huà)里，你讀明白了魚(yú)真的是自身游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來(lái)青年人是把魚(yú)畫(huà)得很逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。

　　5、青年人是怎么把魚(yú)畫(huà)活的.呢？讓我們鎖定青年人畫(huà)魚(yú)的這一幕，細細讀讀這段話(huà)，想想哪些詞語(yǔ)能讓你有這樣的感受。

　　6、板塊預設：

　　A、一絲不茍

　�。�1）“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有哪些？（專(zhuān)心致志、全神貫注、聚精會(huì )神）你是怎么知道的？很好，積累詞語(yǔ)有助于我們寫(xiě)作。

　�。�2）正是有著(zhù)這種專(zhuān)注的態(tài)度，才干把魚(yú)畫(huà)活啊。你能讀出這種專(zhuān)注嗎？（個(gè)別讀，老師同學(xué)進(jìn)行評價(jià)）

　　B、工筆細描

　�。�1）怎樣才叫“工筆細描”呢？（同學(xué)個(gè)性化理解）你看老師工筆細描金魚(yú)身上的部位——鱗片（板畫(huà)魚(yú)鱗）這是一種特殊的畫(huà)技，你看出來(lái)了嗎？畫(huà)時(shí)要慢，要一絲不茍，這樣才干把魚(yú)鱗畫(huà)得美觀(guān)又逼真。

　�。�2）這位青年只是一絲不茍地畫(huà)著(zhù)鱗片嗎？（不是）你從哪個(gè)詞知道？（每個(gè)部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫(huà)什么部位？請以讀代畫(huà)。（預設評價(jià)語(yǔ)——好一個(gè)細致入微的姑娘，好一個(gè)一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫(huà)嗎？）

　　C、揮筆速寫(xiě)

　�。�1）畫(huà)金魚(yú)的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫(xiě)”�！皳]筆速寫(xiě)”可是豪放派的畫(huà)技，誰(shuí)能用讀來(lái)體會(huì )體會(huì )？

　�。�2）指導朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導同學(xué)之間相互評價(jià)，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你無(wú)妨來(lái)試試！”

　�。�3）讓我們來(lái)豪爽地揮筆速寫(xiě)金魚(yú)的尾巴吧�。◣煱瀹�(huà)金魚(yú)的尾巴）看，多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)游出來(lái)了。這一招，真絕！

　　7、小結提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒(méi)有吸引他，圍觀(guān)的人群沒(méi)有打擾他，他只是在一絲不茍地畫(huà)著(zhù)金魚(yú)。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細描這一局部，男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)這一局部，注意讀出繡花般的細致，讀出豪爽派的揮灑。

　　8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫(huà)技，怎能不讓魚(yú)游到紙上呢？?jì)叭皇浅鲎援?huà)家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚(yú)畫(huà)作）你會(huì )用一個(gè)什么詞或一句話(huà)來(lái)表達你看畫(huà)時(shí)的驚嘆？（同學(xué)個(gè)性化表達）老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語(yǔ)，請你讀讀。（出示詞語(yǔ)：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現、出神入化、逼真傳神、躍然紙上）

　�。ǘ�）賞析魚(yú)游紙上

　　面對如此逼真傳神的金魚(yú)畫(huà)作，難怪那位圍觀(guān)的女孩會(huì )情不自禁地脫口而叫。

　　出示語(yǔ)句：

　　“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

　　1、誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導評價(jià)。

　　2、指導同學(xué)抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇。

　　3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀(guān)的人都紛紛議論著(zhù)、贊嘆著(zhù)。假如當時(shí)你也在場(chǎng)，你都聽(tīng)到哪些人說(shuō)什么了？請把聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

　　出示小練筆：

　　一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)譽(yù)說(shuō):“ ！”

　　一位青年 贊嘆道：“ ！”

　　一群小朋友 叫道：“ ！”

　�。�1）同學(xué)盡情抒發(fā)自身的感悟，表達對青年的贊嘆之情。

　�。�2）反饋交流，引導恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語(yǔ)，為文句增色。

　　四、釋疑魚(yú)游紙上

　　對于上課一開(kāi)始提出的兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)潛心研讀，現在你解決了嗎？用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)獨特的見(jiàn)解。（個(gè)別檢查）

　　五、深疑魚(yú)游紙上

　　當“我”把“魚(yú)游到了紙上”寫(xiě)在紙上給那位青年時(shí)，他平靜地吐了一句話(huà)，請找一找，一起讀�！跋扔蔚搅宋业男睦��！蓖瑢W(xué)們，此時(shí)你們又有什么疑問(wèn)呢？

　�。�預設同學(xué)的問(wèn)題：魚(yú)為什么會(huì )游到他的心里？魚(yú)是怎么游到他的心里的？為什么說(shuō)先游到了心里呢？）我們下節課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問(wèn)。

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