《找規律》人教課標版教案
《找規律》人教課標版教案
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感，2.8.1 找規律（圖形）|人教課標版。
2．培養初步觀(guān)察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新意識。
3．通過(guò)學(xué)習使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)內容：教科書(shū)第88頁(yè)。
教具、學(xué)具準備：CAI課件、每組一張例1情境放大圖。
教學(xué)設計
情境導入、激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，六一兒童節要到了，大家正在忙著(zhù)布置教室，可是有一部分學(xué)生因為要彩排節目先走了，整個(gè)布置工作停了下來(lái)，我們能不能幫助布置完哪？
自主探究、發(fā)展智能
師：請前后座4個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習小組，討論接下去怎么布置？并在題紙上完成。（小組合作探究。）
師：為什么這么布置？
生：彩旗后面是黃旗、紅旗、黃旗。彩燈后面是紫燈、藍燈、紫燈、藍燈。彩花后面是綠花、紅花、綠花、紅花。
師：像這樣前面是什么，后面也是什么。并按照一定順序有秩序排列就叫規律，這節課我們就來(lái)“找規律”。
師：去參加彩排的小朋友回來(lái)后發(fā)現教室布置好了，高興極了，圍成一圈跳起舞來(lái)，（出示投影）請你看看他們是按什么規律排列的？
生：一男一女，一女一男。
師：你們能不能按照規律站成一排？
�。▽W(xué)生自由站成一排。）
師：請同學(xué)說(shuō)說(shuō)都是怎么排的？
生：一男二女，二男一女等等。
師：請你看看下列物體是按什么規律排列？（一個(gè)一個(gè)出示。）
生：一個(gè)正方體，一個(gè)圓柱。
師：接下來(lái)應擺什么？為什么？
師：再看看下面圖形是按什么規律排列的？接下來(lái)應擺什么？為什么？
生：它的規律是一個(gè)三角，一個(gè)圓，一個(gè)正方形，接下來(lái)擺圓、正方形，因為前面是三角形，所以后面是圓、正方形。
師：出示例3，涂一涂。
師：后面涂什么顏色？為什么？
生：后面涂綠色、黃色，因為前面是一個(gè)綠色，一個(gè)黃色，所以后面涂綠色、黃色。
生：第二排涂黃色、紅色，因為前面是一個(gè)藍、一個(gè)黃、一個(gè)紅，所以后面是黃色、紅色。
拓展思維、深化升華
1．請作涂上合適的顏色，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣涂？
生：第一排涂紅色，藍色；
第二排涂黃色，綠色；
第三排涂粉色圓，紅色三角形，小學(xué)數學(xué)教案《2.8.1 找規律（圖形）|人教課標版》。
2．請同學(xué)們圈出合適的圖形。
3．聯(lián)系生活。
a．師：（出示跳棋）同學(xué)們，這是同學(xué)們經(jīng)常玩的一種玩具，叫跳棋。下跳棋有什么規律？
生：隔一個(gè)一跳，隔兩個(gè)一跳……
b．你知道還有哪些事物有規律？
學(xué)生匯報電影院里的燈，教學(xué)樓的瓷磚，長(cháng)城的烽火臺等等。
師：在我們生活中還有許多有規律的事物，我們一起看一看。（課件出示桌布，氣球，手帕等物體）
4．實(shí)際應用。
師：現在請同學(xué)們當一個(gè)小小的設計師，用手中的三角，圓，長(cháng)方形按一定的規律擺一擺，貼一貼，看誰(shuí)設計的圖案最漂亮？
展示作業(yè)、提高認識
1．在展示的作業(yè)中，你最喜歡誰(shuí)的作品？為什么？
2．在身邊繼續尋找有規律的事物。
教學(xué)設計說(shuō)明
“找規律”這部分內容是實(shí)驗教材新增設的內容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分知識學(xué)生接受得快而且饒有興趣。數學(xué)課程標準在探索規律的內容中明確說(shuō)明：“發(fā)現給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規律”，例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規律的排列。在本課開(kāi)始時(shí)并未給出布置完的會(huì )場(chǎng)圖，而是將一部分隱藏起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作把圖補充完整，在擺的過(guò)程中學(xué)生自然運用了一定的規律去擺，不知不覺(jué)就體會(huì )了“規律”的含義。在初步理解規律的基礎上，通過(guò)男女生站排可以怎么站？引出有規律不只可以數量上一個(gè)一個(gè)變，還可以?xún)蓚�(gè)，三個(gè)，或一個(gè)兩個(gè)變。在掌握了這些方法后，及時(shí)加以鞏固練習，通過(guò)擺一擺，涂一涂進(jìn)一步體會(huì )并運用規律。在跳棋這一環(huán)節中，通過(guò)走棋子這一環(huán)節既體現了對規律的運用掌握，也體現了算法的多樣化。有規律的事物在生活中也有許多，例如：在操場(chǎng)上找有規律的物體，老師展示裝飾的圖案，到生活中找有規律的事物，還有讓學(xué)生自己動(dòng)手去設計手絹。提供動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生創(chuàng )造出美麗有規律的圖案，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)，發(fā)現美的情趣。
專(zhuān)家評析
人教版的一年實(shí)驗教材為學(xué)生提供了能力發(fā)展的極大空間，“找規律”就是其中較典型的一課。趙老師上的這節課就較充分體現了教材的設計意圖。
趙老師在授課過(guò)程中，能結合教材所提供的生活情境，引導學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、積極動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐、充分體驗、反復比較，全面深刻地認識現象所蘊含的規律，挖掘知識要素，領(lǐng)會(huì )事物的本質(zhì)，達到知識與能力共進(jìn)，情感與體驗提高。
教師精心的設計，使學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習狀態(tài)中：看的專(zhuān)心、聽(tīng)的仔細、想的認真、做的投入、說(shuō)的流暢、合作的愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大的調動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習的真正主體。
課堂教學(xué)中的評價(jià)充分體現了現代課堂評價(jià)觀(guān)。教師對學(xué)生的激勵、引導或是委婉的提示，學(xué)生對他人的做法的肯定、指正，學(xué)生自我評價(jià)時(shí)的自悟、自醒，達到了師與生，生與生的互補和共進(jìn)。
新教材要取得成功的關(guān)鍵是實(shí)施者──教師，教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施都要立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，站在為學(xué)生服務(wù)的角度，設計適合學(xué)生、適應社會(huì )、適于發(fā)展的教學(xué)。
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