《石頭書(shū)》語(yǔ)文教案設計

　　學(xué)習目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　預習設計：

　　自讀課文，做到讀準字音，讀通句子，并借助身邊的工具書(shū)，理解生字新詞。

　　學(xué)習流程：

　　一、導入新課

　　師：老師知道我們班的孩子特別喜歡書(shū),回憶一下,你都讀過(guò)哪些書(shū)？生：……

　　師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下讀書(shū)的作用？生：（豐富知識）

　　師：老師要告訴大家：讀書(shū)只是學(xué)習知識的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書(shū)，只要我們善于探索觀(guān)察，生活中處處有學(xué)問(wèn)。老師給大家帶了幾張圖片，這是什么？生：（石頭）

　　師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘。這節課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。（板書(shū)：石頭書(shū)）

　　師：當你看到“石頭書(shū)”三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？生：？？

　　師：同學(xué)們根據課題，腦海中出現了這么多的問(wèn)題，真好！大家都想很快找到答案，一直把問(wèn)題都弄明白為止，對嗎？

　　生：對。

　　師：?jiǎn)?wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”，那么就讓我們輕輕找開(kāi)書(shū)，到課文中去刨根問(wèn)底吧！

　　二、檢查預習情況

　　詞語(yǔ)、句子大闖關(guān)

　　A組：川川磊磊叔叔（這是課文中的三位人物）

　　B組：地殼好奇藏著(zhù)（讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你有什么想要告訴大家的呢？）（多音字組詞：貝殼好處西藏等）

　　C組：雨痕波痕礦物（這是石頭上的字，）（先讓學(xué)生說(shuō)：文中指什么？文中這樣介紹他們，指名讀）

　　出示句子：雨點(diǎn)留下的腳印是……波浪留下的足跡是……還有那些小不點(diǎn)兒，黃的'、黑的、紅的、閃光的、透明的……叫……（評價(jià)朗讀）

　　D組：樹(shù)葉貝殼小魚(yú)（先讓學(xué)生說(shuō)：文中指什么，還是我們生活中的樹(shù)葉和貝殼嗎？這些是石頭上的畫(huà)，是動(dòng)物、植物保存在地層中的遺體、遺跡，他們是地球的“日記”。叫做化石）

　　出示句子：它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)�！�…，就是我們現在看到的這座山。（評價(jià)朗讀）

　　三、再讀課文，整體感悟

　　文中的詞語(yǔ)、句子大家讀的很好，接下來(lái)我們一起走進(jìn)課文。

　　〈自主學(xué)習〉

　　1）默讀課文：讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句。

　　2）讀后思考：用“”劃出川川和磊磊向叔叔問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，并用①②等標上次序；用“﹏”劃出叔叔是怎么回答的。

　　〈合作探討〉

　　組長(cháng)組織組內成員討論交流自讀課文的收獲。

　　〈交流展示〉

　　1）、交流，相機出示：

　　在看什么？——書(shū)哪里有書(shū)？——石頭就是書(shū)。書(shū)上有字嗎？——雨痕、波痕、礦物

　　書(shū)上有畫(huà)嗎？——樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)化石說(shuō)明什么？——以前……后來(lái)……又過(guò)了……（地殼變化）

　　看懂石頭書(shū)有什么作用？——…煤炭…礦石……

　　2）、“刨根問(wèn)底”：川川和磊磊的問(wèn)題一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，真是不達目的不罷休，這用我們課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么？（刨根問(wèn)底）也就是我們平常說(shuō)的——打破砂鍋問(wèn)到底。

　　3）、這六個(gè)問(wèn)題，要是老師把第一、二個(gè)放在一起，第三、四、五放在一起，第六個(gè)單獨在一起。你覺(jué)得課文要怎樣劃分段落嗎？（1---5、6---11、12---14）

　　〈自我完善〉

　　四、總結課文學(xué)習生字

　　課文主要寫(xiě)了有著(zhù)刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊員那里得知了許多石頭書(shū)的學(xué)問(wèn)。下節課老師繼續和大家探索石頭中的奧秘。接下來(lái)我們一起學(xué)習生字。

　　1、認讀識記。2、交流識記方法。3、重點(diǎn)指導4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。

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