小學(xué)語(yǔ)文《石頭書(shū)》說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《石頭書(shū)》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《石頭書(shū)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本文是一篇科學(xué)小品，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊員的交流，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識的強烈愿望。
全文共14個(gè)自然段，可以分為3段。
第一自然段：(1-5)寫(xiě)勘探隊員告訴兩個(gè)孩子,山上的石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書(shū)。
第二自然段：(6-11)介紹了石頭書(shū)上的“字”和畫(huà)。
第三自然段：(12-14)寫(xiě)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真不少，石頭書(shū)的作用可大了。
課文情趣盎然，寓科學(xué)知識與充滿(mǎn)童真的對話(huà)之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在反復朗讀中學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文大意，認識人物對話(huà)。
二、說(shuō)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解化石的作用，注意培養學(xué)生學(xué)習與思考問(wèn)題“刨根問(wèn)底”的良好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)設計：
1、對比導入，激發(fā)興趣。
首先借用實(shí)物(語(yǔ)文書(shū)和石頭)，形象對比，引起學(xué)生興趣，導出課題后，讀題設問(wèn)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、圖片展示，感知石頭書(shū)。
現階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維向抽象思維轉變過(guò)程當中，而圖片正是具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生規律，因此更易于激發(fā)小學(xué)生興趣，易于接受知識。
3、以讀為核心，讀中感悟。
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)要以讀為主，在讀中感悟課文內容，因此在本課教學(xué)中我在教學(xué)中貫穿這一宗旨，始終把讀放在第一位，讓學(xué)生自己讀懂課文。
4、圖文結合，感知課文內容。
在教學(xué)中，我由圖到文，再由文到圖，圖文結合，遙相呼應，把文中內容形象化、具體化，從而達到感知課文、學(xué)懂課文。
5、滲透寫(xiě)字指導，培養書(shū)寫(xiě)能力。
俗話(huà)說(shuō)字如其人，一手好字讓人賞心悅目，心情愉快，所以在最后一點(diǎn)時(shí)間里，我讓學(xué)生自己發(fā)現字的間架結構，同時(shí)給與適當指導、評價(jià)，讓學(xué)生想寫(xiě)好字、能寫(xiě)好字。
四、說(shuō)教學(xué)方法。
在教的過(guò)程中，努力做到精講精問(wèn)，讓學(xué)生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力做到擴大訓練面，讓每個(gè)學(xué)生多讀多練，重在參與，對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，及時(shí)反饋和調控，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，逐漸掌握。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要著(zhù)力營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上學(xué)生細細的讀書(shū)，靜靜地思考，展開(kāi)適當的討論，給學(xué)生學(xué)習和自主權，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教師做到引導，扶持，點(diǎn)撥，“到位”而不“越位”。
小學(xué)語(yǔ)文《石頭書(shū)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《石頭書(shū)》是蘇教版（國標本）三年級上冊第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文，《石頭書(shū)》在記敘一件真實(shí)的事情過(guò)程中介紹了化石，《小稻秧脫險記》寓農業(yè)常識于生動(dòng)的故事之中，采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對于稻秧生長(cháng)的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用�！逗教祜w機》則從普通飛機的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識，展現了現代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話(huà)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育，培養學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣。
《石頭書(shū)》為一篇科學(xué)小品文，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊員詢(xún)問(wèn)“石頭書(shū)”——化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識。也表現了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識的強烈愿望，贊揚了他們刨根問(wèn)底的精神。全文共14個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一部分（1-5）：
寫(xiě)石頭的外形一層一層的，像一冊厚厚的書(shū)；第二部分(6-11)：介紹了石頭書(shū)的內容：“字”和畫(huà)；第三部分(12-14)：寫(xiě)石頭書(shū)的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿(mǎn)童真的對話(huà)之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與能力目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文；
(2)初步了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)；
(3)初步了解有關(guān)化石的知識以及研究化石的作用。
2..過(guò)程與方法目標：
(1)通過(guò)默讀課文找出川川和磊磊的問(wèn)題初步學(xué)會(huì )默讀的方法；
(2)通過(guò)欣賞圖片了解課文內容，對礦物、化石留下直觀(guān)印象。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
初步形成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣并對周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè )于探究。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：結合課文語(yǔ)境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來(lái)理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
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成功的導入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，為整節課奠定基調。在設計中先對課文中的人物以及人物的特征來(lái)一個(gè)回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內容的學(xué)習；點(diǎn)出“刨根問(wèn)底”，也為教學(xué)情感目標作鋪墊。
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(1)《課程標準》對中年級學(xué)段要求初步學(xué)會(huì )默讀，因此在找川川和磊磊提的問(wèn)題時(shí)設計為默讀，邊讀邊畫(huà)出問(wèn)題，同時(shí)培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
(2)由“刨根問(wèn)底”導入課文，抓住“問(wèn)”來(lái)走進(jìn)文本，幫助學(xué)生建立“問(wèn)”的意識，為教學(xué)情感目標作鋪墊。在講授的過(guò)程中進(jìn)行朗讀訓練，引導學(xué)生讀出自己的體驗。另外，第一小節到第五小節為課文的第一部分，主要寫(xiě)“石頭的外形一層一層的.，像書(shū)”，點(diǎn)出這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握文脈，同時(shí)又不加重學(xué)生的負擔。
(3)三年級小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn)。而圖片正具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合現階段學(xué)生思維發(fā)展規律，更易于激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)易于接受知識。因此在教授過(guò)程中通過(guò)出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來(lái)幫助學(xué)生建立直觀(guān)的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時(shí)更好地理解課文。
(4)朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚囊詫υ�(huà)為主，其中有人物的神態(tài)描寫(xiě)，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，引導學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表達自己的體會(huì )。同時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標。另外，通過(guò)分角色朗讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )對話(huà)體課文的特點(diǎn)。
�。ㄈ┛偨Y深華
引導學(xué)生在實(shí)際生活當中多學(xué)的同時(shí)更要多問(wèn)，將“刨根問(wèn)底”的習慣內化到學(xué)生的生活中去。
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《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學(xué)的內容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂(lè )意而為，在興趣之上培養習慣，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力。
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