陳情表教案
一、教材分析:《陳情表》是人教版高中語(yǔ)文第四冊第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學(xué)目標主要有三：一是通過(guò)誦讀把握作者的思想感情，二是在熟悉內容的基礎上鑒賞文章的語(yǔ)言特色，三是體會(huì )古代散文在記敘中兼以議論或者抒情的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）.熟讀課文，在理解文意的基礎上背誦全文。
(2).理解“險釁、夙遭閔兇、見(jiàn)背、門(mén)衰祚薄、煢煢孑立、夙嬰疾病、烏鳥(niǎo)私情”等文言詞語(yǔ)。
(3).積累成語(yǔ)：煢煢孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、氣息奄奄、人保衛危淺、朝不慮夕等。
2、能力目標
�。�1）品味作者在敘述中蘊含的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。
(2).鑒賞哂文直抒真情、不加雕飾又用詞得體的寫(xiě)作技巧。
(3).學(xué)習本文結構思路的縝密、嚴謹及語(yǔ)言表達的準確和生動(dòng)形象。
3、德育目標
通過(guò)分析讓學(xué)生理解“孝”中華民族的傳統美德，體會(huì )李密的言外之意，即對統治者的反抗精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.在反復誦讀中體會(huì )作者字里行間蘊含的真切情感。
2.體味本文用詞的精練、準確和生動(dòng)形象。
3.把握文意，背誦全文。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對文句的理解，剖析“情”的含義，即：苦情、親情、忠情。體會(huì )作者融情于事的巧妙手法。
四、學(xué)情分析
本課面向高二年同學(xué)，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，他們已經(jīng)具備自主學(xué)習淺近文言文的能力。能夠掃清字詞障礙，理清行文思路。
五、教學(xué)方法
新課程教學(xué)要求體現自主、合作、探究的精神，再結合本課時(shí)的教學(xué)內容，參考學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定本課時(shí)的主要教學(xué)方法如下
1、點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥重要的字、詞、句，使學(xué)生積累字詞；學(xué)生在質(zhì)疑討論時(shí)，老師在必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生深入體會(huì )作者的苦情、孝情、和因進(jìn)退兩難而產(chǎn)生的憂(yōu)懼之情。
2、誦讀法。在反復的誦讀中，體會(huì )作者在敘述中蘊含的真摯情感。
3、質(zhì)疑討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，討論，培養思考提問(wèn)的學(xué)習習慣，培養自學(xué)能力
六、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：工具書(shū)，課內資料 課外查閱有關(guān)資料
2、教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3、教學(xué)環(huán)境的設計和布置：教室里多媒體打開(kāi) 學(xué)生分組坐好
七、課時(shí)安排：3課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1．了解作者、寫(xiě)作背景和文體。
2．研討課文第一、二自然段：積累字詞，深入理解文意，理清思路，熟讀背誦。
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
�。ǘ⿲胄抡n，展示目標
蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。
�。ㄈ┝私庾髡�、寫(xiě)作背景和文體
讓學(xué)生閱讀課下注釋①，標劃要點(diǎn)，老師再補充。
解題 點(diǎn)撥：本文的題目是《陳情表》，“表”，是古代臣下呈給帝王的一種文書(shū)，也是一種文體�！瓣悺笔顷愂龅囊馑�，“情”，課下注釋中沒(méi)有注解，那是什么意思呢？
提示：情：①情況（事實(shí)）；②衷情（孝情、忠情）；③情理（忠孝之道）。
點(diǎn)撥：李密為什么要給皇帝寫(xiě)《陳情表》呢？自然引出對作者和寫(xiě)作背景的介紹?
2.作者及背景?李密自幼喪父，四歲時(shí)母親改嫁，依靠祖母劉氏撫養成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”聞名于鄉里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，屢次出使東吳，表現出相當高的外交才能。蜀國滅亡后，李密退居家里侍奉祖母。
晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱(chēng)帝，為人陰險多疑。建國初年，為了穩定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。蜀國滅亡后，晉武帝為籠絡(luò )人心，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。為此，李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他沒(méi)有接受任命；晉武帝又征召李密為郎中，李密又未去應詔；不久，晉武帝又征召他為太子洗馬，李密又上表辭謝；晉武帝很生氣，地方官催逼甚緊。在這種情況下，李密寫(xiě)了這篇千古聞名的《陳情表》。
文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。千百年來(lái)，人們常以“忠則《出師表》，孝則《陳情表》”的高度評價(jià)將兩篇文章相提并論，可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。
�。ㄋ模┭杏懻n文第一、二自然段
1、聽(tīng)讀。放錄音或者老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意體會(huì )字音、節奏和感情。
2、.老師展示一、二段的部分重點(diǎn)字詞。
點(diǎn)撥:重點(diǎn)詞的分類(lèi)，一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假字、文化常識、成語(yǔ)。
點(diǎn)撥的目的是教給學(xué)生識別重點(diǎn)詞的能力。
3、學(xué)生質(zhì)疑，針對第一、二段的字詞和文意理解等有關(guān)問(wèn)題，師生共同討論解決。
4、引導學(xué)生深入體會(huì )第一段中李密的苦情，加深對文意的理解。
點(diǎn)撥：蘇軾說(shuō)，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。默讀第一段，設身處地的體會(huì )李密的不幸命運? 學(xué)生自由發(fā)言，老師根據情況進(jìn)行肯定或者引導。
老師引導要點(diǎn)如下： ①在男尊女卑的封建社會(huì )，父親是家庭的頂梁柱；人生有三大不幸，第一就是“幼年喪父”。②孤兒寡母生活往往比較艱苦，如果再失去慈愛(ài)的母親，那是更大的不幸。請思考一下，李密的母親為什么要改嫁？母親改嫁時(shí)為什么沒(méi)帶上李密？③祖母比李密大幾歲？（從文章最后一段可知是52歲）那么，李密四歲時(shí)跟著(zhù)56歲的祖母生活，試想象一下母孫二人生活的艱難程度。李密這一棵獨苗“九歲不行”，特異的體弱又會(huì )使年邁的祖母如何操勞且提心吊膽�。、苋绻宀托值茌^多，李密家人丁興旺，有親戚們照應幫助母孫二人，那也會(huì )生活好過(guò)一點(diǎn)�？墒恰萑绻彝ジ辉�，能請一些丫環(huán)和仆人來(lái)服侍母孫二人，那也會(huì )生活好過(guò)一點(diǎn)�？墒恰蘩蠲堋傲愣」驴�，至于成立”，大不幸又一次在必然中發(fā)生了，“而劉夙嬰疾病，常在床蓐”，李密只好“臣侍湯藥，未曾廢離”。 5、引導學(xué)生深入體會(huì )第二段中李密進(jìn)退兩難的狼狽處境，加深對文意的理解。
點(diǎn)撥：默讀第二段，思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
�、贂x武帝為什么會(huì )“詔書(shū)切峻，責臣逋慢”呢？試站在晉武帝的角度，想一想皇帝可能會(huì )怎么想、怎么做。②一方面是皇帝生氣、地方官催逼，另一方面是祖母一天天的病重。如果你是李密，你能怎么做呢？
學(xué)生自由發(fā)言，老師根據情況點(diǎn)評激勵和引導。
6、理清思路。
學(xué)生討論，老師明確，提醒學(xué)生用豎線(xiàn)標清層次。這樣可以訓練學(xué)生的概括能力。
第一段 第一層、總起：命運不好，幼遭不幸。
第二層、父死母嫁，祖母撫養，多病成人。
第三層、門(mén)衰祚薄，形影相吊。
第四層、祖母病臥，臣侍湯藥。
第二段 第一層、總起：逮奉圣朝，沐浴清化。
第二層、孝廉秀才，辭不赴命。
第三層、郎中洗馬，辭不就職。
第四層、詔書(shū)切峻，郡州逼催。
第五層、奉詔劉病，進(jìn)退狼狽。
7．熟讀背誦。
8．小結�；仡櫛菊n時(shí)的目標。
9.作業(yè)：背誦并默寫(xiě)課文第一、二段。
九、板書(shū)設計
以第一段和第二段的層意為主要板書(shū)內容。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
研討課文第三、四自然段
1．積累字詞。
2．深入理解文意，體會(huì )三、四自然段的陳情技巧。
3．理清思路，熟讀背誦。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�、二自然段
1. 找學(xué)生復述第一、第二自然段的內容。
2. 找兩名學(xué)生分別背誦第一、第二自然段，老師點(diǎn)評激勵。
�。ǘ┭杏懻n文第三、四自然段
1.聽(tīng)讀。放錄音或者老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意體會(huì )字音、節奏和感情。
2.老師展示三、四自然段的部分重點(diǎn)字詞。
點(diǎn)撥:回憶重點(diǎn)詞的分類(lèi)，一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假字、文化常識、成語(yǔ)。
點(diǎn)撥的目的是強化學(xué)生識別重點(diǎn)詞的.能力。
3.學(xué)生質(zhì)疑，針對第三、四段的字詞和文意理解等有關(guān)問(wèn)題，師生共同討論解決。
4.引導學(xué)生深入理解第三段的文意，體會(huì )李密的陳情技巧。
點(diǎn)撥：默讀第三段，請設身處地的思考問(wèn)題?
�、俪⒍啻握髡倮蠲�，官職一升再升，直至太子洗馬，可以說(shuō)是皇恩浩蕩��！李密呢？卻是一推再推，辭不就職，試站在晉武帝的角度，想一想晉武帝可能會(huì )怎么推測李密的心理。
�、诶蠲懿聹y到晉武帝的可能的心理了嗎？如果你是李密，你可能怎么給皇帝解釋呢？
學(xué)生自由發(fā)言，老師根據情況進(jìn)行肯定和引導。
5．引導學(xué)生深入理解第四段的文意，體會(huì )李密的陳情技巧。
點(diǎn)撥：默讀第三段，思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
�、倮蠲芟朐鯓咏鉀Q“盡節”和“報養”的矛盾呢？他的想法是否合情合理？
�、诒径渭饶茏x出李密報養祖母的孝情，又能讀出對晉武帝的忠情，試找出段中的有關(guān)語(yǔ)句做具體分析。
學(xué)生自由發(fā)言，老師根據情況進(jìn)行肯定和引導。
6.理清思路。
學(xué)生討論，老師明確，提醒學(xué)生用豎線(xiàn)標清層次。這樣可以訓練學(xué)生的概括能力。
第三段 第一層、孝治天下，況臣尤甚。（該層第一個(gè)詞：伏惟）
第二層、少仕偽朝，不矜名節。（該層第一個(gè)詞：今 ）
第三層、過(guò)蒙拔擢，豈有希冀。（該層第一個(gè)詞：且 ）
第四層、但劉奄奄，朝不慮夕。（該層第一個(gè)詞：但 ）
第五層、更相為命，不能廢遠。（該層第一個(gè)詞：臣 ）
第四段 第一層、忠長(cháng)孝短，愿乞終養。
第二層、臣之辛苦，人神共鑒。
第三層、矜憫愚誠，劉終余年。
第四層、生死效忠，犬馬拜表。
7．熟讀背誦。
8．小結�；仡櫛菊n時(shí)的目標。
9．作業(yè)：背誦并默寫(xiě)第三、四自然段。
九、板書(shū)設計
以第三段和第四段的層意為主要板書(shū)內容。
第三課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1．理清全文思路，鑒賞并學(xué)習作者巧妙的說(shuō)話(huà)技巧。
2．鑒賞陳情于事和語(yǔ)言生動(dòng)精煉的寫(xiě)作特色。
3．理解“孝”是中華民族的傳統美德。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土� 找四名學(xué)生分別背誦課文的四個(gè)自然段，老師點(diǎn)評激勵。
�。ǘ├砬迦乃悸�，鑒賞并學(xué)習作者巧妙的說(shuō)話(huà)技巧。
1. 理清全文思路，概括各段意思。
學(xué)生討論，自由發(fā)言，老師點(diǎn)撥并明確。
第一段、家庭不幸，祖孫相依為命。（陳情不仕的唯一事實(shí)）
第二段、忠孝難兩全的狼狽處境。
第三段、從四方面打消疑慮，求得體恤。
第四段、提出陳情的目的“愿乞終養”，先盡孝后盡忠。
2. 鑒賞并學(xué)習作者巧妙的說(shuō)話(huà)技巧。
點(diǎn)撥①：試將四個(gè)自然段的順序調整一下，再與原文相比，體會(huì )說(shuō)話(huà)效果是否有所不同。
學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥明確。
第一段內容是陳情不仕的唯一事實(shí)根據。作者寫(xiě)的凄切感傷，以使晉武帝對自己由惱怒嚴責化為同情憐憫。這叫做先動(dòng)之以情。
第二段，先表達自己對晉武帝的感激之情，再歷敘州郡朝廷優(yōu)禮有加的事實(shí)，“奔馳”一詞絕妙的表達了作者急切希望赴京為皇家奔走效勞的焦急心情，作者用二難推理使晉武帝既感受到作者的忠敬之心，又感受到對祖母的孝順之情，以此來(lái)打動(dòng)晉武帝，再次動(dòng)之以情。那么，怎樣進(jìn)一步說(shuō)服晉武帝呢？作者留下了懸念。
第三段，首句即言晉朝“以孝治天下”的綱領(lǐng)，言外之意是自己孝養祖母既合情也合理合法，為下文“愿乞終養”給出理論根據。接著(zhù)陳述自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，打消晉武帝懷疑自己“矜名節”的顧慮；又強調自己的卑微和皇恩浩蕩，說(shuō)明自己絕無(wú)非分的愿望；最后強調自己不應詔的唯一原因就是祖母病重，大壽將終。這樣就從可能的各個(gè)方面打消了晉武帝的疑慮，求得晉武帝的諒解和體恤。
第四段，先用具體的數字說(shuō)明盡孝之日短，盡忠之日長(cháng)，再提出“終養”的請求。接著(zhù)，又誠懇的說(shuō)明自己的情況是天人共鑒，希望晉武帝體恤；最后再次表達自己對朝廷生死必報恩的忠心。
點(diǎn)撥②：學(xué)習本文后，你學(xué)會(huì )了什么說(shuō)話(huà)技巧？你在平時(shí)和別人的交往中，又體會(huì )到了哪些說(shuō)話(huà)技巧？
學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評激勵。
�。ㄈ╄b賞寫(xiě)作特色
學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評明確。
1．陳情于事
2. 生動(dòng)精煉的語(yǔ)言
點(diǎn)撥：瀏覽全文，讀出你認為特別精彩的語(yǔ)句；然后結合文章的構思，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在什么地方。
學(xué)生自由發(fā)言，老師點(diǎn)評激勵。
�。ㄋ模├斫狻靶ⅰ笔侵腥A民族的傳統美德。
1．讓學(xué)生閱讀課后習題三的有關(guān)內容，說(shuō)說(shuō)對“孝”的看法。
學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評激勵，最后明確，統一認識。
2. 今天的我們，怎樣做就算是盡到了孝心？
學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評激勵，
�。ㄎ澹┩卣寡由�
思考討論：
1.晉武帝為什么要重用李密？
參考答案：第一、用懷柔政策收買(mǎi)人心，減小滅吳的阻力。第二、李密以孝聞名，晉武帝“以孝治天下”。
2.李密辭不就職的原因很可能有哪些？其中，哪些原因在文中沒(méi)有出現？
參考答案：第一、確實(shí)有供養祖母的問(wèn)題。第二、有懷舊思想，“忠臣不事二主”，且李密認為劉禪是一個(gè)“可以齊桓”的人物，對于晉滅蜀漢有一點(diǎn)不服氣。第三、伴君如伴虎，李密對晉武帝不甚了解。
3.在今天，如何理解“忠孝”二字？如果二者沖突時(shí)，，你很可能會(huì )怎么做？
九、板書(shū)設計 精選教學(xué)目標1、2、3中的主要內容。
十、教學(xué)反思：學(xué)習完了《陳情表》這篇課文，有成功，也有不足。在反復修改教案的過(guò)程中，我更多地學(xué)會(huì )了從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，把自己當成學(xué)生，設計符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，把教案更加詳細化、具體化。
一、在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不光要吃透教材，建構教學(xué)流程，還必須盡可能從多方面為學(xué)生設想，考慮學(xué)生在課堂上出現的種種狀況，力爭保證教學(xué)過(guò)程的萬(wàn)無(wú)一失。
二、設計教學(xué)過(guò)程，首先要選擇符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題的切入點(diǎn)，以此引導學(xué)生深入課文思考探究，使之形成心得，有話(huà)可說(shuō)
三、教學(xué)中的大膽創(chuàng )新，就是要在精心準備設計的前提下，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生有機會(huì )展示自己的心得體會(huì ) 語(yǔ)文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但上好一堂語(yǔ)文課真的不容易，要走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，尤其不容易。作為語(yǔ)文教師，要廣泛涉獵群書(shū)，擴大自己的知識面，同時(shí)，要高度重視備課，選擇符合學(xué)生實(shí)際的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入課文，有話(huà)可說(shuō)。
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