蘇教版數學(xué)一年級上冊認識整時(shí)的教案
課題一 認識整時(shí)
教學(xué)目標
1．通過(guò)多媒體創(chuàng )設的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識整時(shí)。
2．知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數、12大格。
3．幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養遵守時(shí)間的好習慣。
4．培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
教學(xué)內容
教科書(shū)第91頁(yè)練習十六的第1、2、3題。
教具、學(xué)具準備
多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。
教學(xué)設計
導入
1．小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友。瞧，他來(lái)了�。ㄕn件演示，教師描述：天亮了，太陽(yáng)公公早早就起來(lái)了）
2．這就是今天我想給大家介紹的新朋友──嘟嘟。
3．嘟嘟的床頭放著(zhù)什么呀（課件展示鬧鐘）？
4．今天我們和嘟嘟一起認識鐘表（教師出示課題，學(xué)生讀課題）。
認識鐘面
1．做鐘面。
a．（課件中鬧鐘放大，展示出鐘面）多漂亮的鐘面呀！你們想不想自己動(dòng)手做一個(gè)？
b．請參照屏幕上鐘面的樣子，四人一組，分組做一個(gè)鐘面。比一比，哪一組做得最好看。誰(shuí)愿意幫老師做一個(gè)？（讓一組同學(xué)上講臺制作）
c．（教師出示大鐘面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐘面上有些什么？
又短又粗的針叫時(shí)針，又細又長(cháng)的針叫分針。
還有12個(gè)數，我們來(lái)數一數。
數字的旁邊還有什么？再來(lái)數一數有多少格？
�。ㄕn件中時(shí)針、分針、12個(gè)數、12個(gè)大格分別閃動(dòng)。）
2．說(shuō)鐘面。
a.四人一組，拿著(zhù)你們做好的小鬧鐘，互相說(shuō)一說(shuō)鐘面上都有些什么。
b．（教師小結）時(shí)針、分針、12個(gè)數、12大格，它們組成了一個(gè)漂亮的鐘面。
c．哪一組同學(xué)認為你們做的鐘面最漂亮？舉起你們的鐘面給老師欣賞一下。
認識整時(shí)
1．認識。
a．嘟嘟的小鬧鐘響了很長(cháng)時(shí)間了，你能說(shuō)說(shuō)現在是幾時(shí)嗎？你是怎么知道的？
長(cháng)長(cháng)的分針指著(zhù)幾？
短短的時(shí)針指著(zhù)幾？
教師小結：分針長(cháng)長(cháng)指12，時(shí)針指7就7時(shí)（學(xué)生跟著(zhù)說(shuō)，教師在黑板上貼7時(shí)的鐘面）
b．7時(shí)了，嘟嘟還在睡懶覺(jué)，再睡下去，他會(huì )遲到的！快告訴他現在幾時(shí)了。
c．（課件演示嘟嘟起床上學(xué)，上課遲到，學(xué)校教學(xué)樓上大鐘是8時(shí)。）
唉！嘟嘟遲到了，他是什么時(shí)候到學(xué)校的？你是怎么看出來(lái)的？
d．（課件演示嘟嘟遲到，老師皺眉）嘟嘟因為睡懶覺(jué)遲到了，老師批評了他。我們可不能學(xué)習嘟嘟，我們要做一個(gè)遵守時(shí)間的好孩子。
2．鞏固。
a．我們已經(jīng)認識了整時(shí)，老師要考考大家。（課件出示10時(shí)、6時(shí)、2時(shí)。）
b．教師撥鐘，學(xué)生說(shuō)幾時(shí)（5時(shí)、12時(shí)）。
c．教師說(shuō)幾時(shí)，學(xué)生撥鐘（1時(shí)、11時(shí)）。
d．學(xué)生說(shuō)幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
e．四人一組，說(shuō)幾時(shí)，撥鐘。
3．總結。
a．認識了這么多時(shí)間，你能說(shuō)說(shuō)怎樣認識整時(shí)嗎？
b．教師小結：分針長(cháng)長(cháng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。
4．認識電子鐘
a．嘟嘟現在改掉了不遵守時(shí)間的壞習慣，我們再去嘟嘟家看看，好嗎？
b．（課件演示早晨，嘟嘟的房間）看，桌子上放著(zhù)什么？
你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘？
c．電子鐘是幾時(shí)，你是怎么知道的？（教師在黑板上貼7:00）
d．小結：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。
e．嘟嘟去哪兒了？（課件演示嘟嘟背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去）嘟嘟確實(shí)改正了缺點(diǎn)，我們也要向他學(xué)習，做一個(gè)知錯就改的好孩子。
練習
1．練習一：找朋友。
a．嘟嘟想邀請我們小朋友一起去游樂(lè )場(chǎng)玩，大家快去瞧瞧吧�。ㄕn件演示嘟嘟來(lái)到游樂(lè )場(chǎng)）
b．我們在游樂(lè )場(chǎng)的大草坪上做一個(gè)找朋友的游戲，好不好？（教師發(fā)鐘面頭飾，課件演示嘟嘟帶著(zhù)1時(shí)的頭飾。）
c．頭飾上時(shí)間相同的才是好朋友，可千萬(wàn)不要找錯呀。（教師帶學(xué)生唱找朋友）
d．時(shí)間相同的小朋友，握握手做個(gè)好朋友吧。
e．問(wèn)：1:00，你的好朋友呢？
f．同學(xué)們真聰明，去海洋館看表演吧。（課件演示海獅頂球）
2．練習二：老爺爺出難題。
a．這兒是游樂(lè )場(chǎng)的聰明屋，也有精彩的表演，可是老爺爺不讓嘟嘟進(jìn)去，他給嘟嘟出了道難題。
b．（課件演示：過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)）請大家舉起小手，用手勢告訴老師。
3．老爺爺讓我們進(jìn)去看表演了。（課件演示動(dòng)物表演：小狗做算術(shù)）
總結
1．互相說(shuō)一說(shuō)今天你學(xué)會(huì )了什么。
2．我們今天認識了鐘面，知道了分針長(cháng)長(cháng)指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
開(kāi)放題
1．（教師出示缺少時(shí)針的鐘面，分針指向6）這是幾時(shí)？少了根針，你能看出是幾時(shí)嗎？
2．（教師在1和2間貼上時(shí)針）現在是幾時(shí)？我們下節課再來(lái)和嘟嘟一起認識它。
教學(xué)設計說(shuō)明
本課是認識鐘表的第一課時(shí)，要求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內容和實(shí)際操作，讓學(xué)生認識鐘面、直觀(guān)認識整時(shí)，初步體驗時(shí)間的含義。在教學(xué)設計時(shí)我把教學(xué)內容分成認識鐘面與認識整時(shí)兩大部分。
一、課的結構與教學(xué)流程。
二、設計思路。
認識整時(shí)一課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心，是設計教學(xué)的前提。因此，我設計了色彩鮮艷的課件，采用情境教學(xué)法，用統一的一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象和一個(gè)完整的童話(huà)故事將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節有機地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的故事情境中學(xué)習。
另外，在設計時(shí)，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，課件創(chuàng )設的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如：早晨起床、睡懶覺(jué)、上學(xué)遲到等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習新知。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節設計中，我注重讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，自己去探究。如：讓學(xué)生動(dòng)手做鐘面，學(xué)生制作的過(guò)程中自覺(jué)地去觀(guān)察和比較，對鐘面有了了解。我還注重提供有趣的探索性的數學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生合作學(xué)習，互相交流。如：合作制作鐘面、互相說(shuō)整時(shí)等環(huán)節的設計。在這樣的教學(xué)設計中我轉變了我的角色，成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。
三、各部分的設計說(shuō)明。
導入部分：抓住學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，激趣導入。
1．天亮了，太陽(yáng)公公早早就起來(lái)了看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事，創(chuàng )設情境。
2．小豬嘟嘟還在睡覺(jué)，他的桌上放著(zhù)什么引出鬧鐘。
3．我們一起來(lái)看看嘟嘟的小鬧鐘出示鐘面。
新授一：利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)合作制作鐘面，說(shuō)鐘面兩個(gè)環(huán)節，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，交流討論，解決第一個(gè)知識點(diǎn)。
由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗不同，為使學(xué)生的理解更加全面和豐富，數學(xué)教學(xué)要增進(jìn)師生或學(xué)生之間的合作與交流，使學(xué)生了解那些與他不同的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)合作制作鐘面、說(shuō)鐘面活動(dòng)，可以讓學(xué)生有更多的機會(huì )暴露自己的想法。借此教師可以更好地了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)外部的表述與交流也必然會(huì )促進(jìn)主體的自我意識與自我反省。合作學(xué)習過(guò)程中的交流與協(xié)作，能夠幫助學(xué)生對不同觀(guān)念作出比較，對正確觀(guān)念的認識會(huì )更深刻，對錯誤觀(guān)念的糾正會(huì )更徹底。因為合作為學(xué)生所提供的范圍是多方面的，而且這些范例來(lái)自學(xué)生自身，這樣學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地去選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀(guān)念與做法了。
新授二：故事繼續發(fā)展，學(xué)習逐漸深入，讓學(xué)生投入到情境中去，在興趣的激發(fā)下，在情境中觀(guān)察、思考、口說(shuō)、眼看、腦想。
1．嘟嘟的鬧鐘響了很久，我們看看是幾時(shí)了？你是怎么看出來(lái)的？利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在所創(chuàng )設的故事情境中引出知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣。
2．長(cháng)長(cháng)的分針指向幾？短短的時(shí)針指向幾？引導學(xué)生觀(guān)察、交流討論。
3．分針長(cháng)長(cháng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)共同小結，知識點(diǎn)以?xún)焊栊问匠霈F，易記易懂。
4．告訴嘟嘟都幾時(shí)了，他要遲到了（課件動(dòng)畫(huà)演示起床、上學(xué)、8時(shí)進(jìn)入校園、遲到、老師批評）他到校都幾時(shí)啦？由于一年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)是要將他們日常生活的許多活動(dòng)規范化，常識經(jīng)驗系統化，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數學(xué)知識是十分重要的。這些經(jīng)驗是學(xué)生的數學(xué)現實(shí)；同時(shí)，正是通過(guò)經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過(guò)程。一年級學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是以經(jīng)驗為基礎的認識過(guò)程，課件中所出現的一些生活情境，學(xué)生是有經(jīng)驗的。這對他們了解時(shí)間觀(guān)念、更好的認識整時(shí)有很大幫助。8時(shí)的認識及時(shí)鞏固了新知。
5．通過(guò)教師撥鐘，學(xué)生說(shuō)幾時(shí)；教師說(shuō)幾時(shí)，學(xué)生撥鐘；學(xué)生說(shuō)，學(xué)生撥鐘幾個(gè)環(huán)節鞏固新知。
6．去看看嘟嘟今天遲到了嗎？在情境中學(xué)習電子鐘。
練習部分：找朋友老爺爺出難題溶練習于游戲中，讓學(xué)生在玩樂(lè )中鞏固知識。
整個(gè)這節課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在教師創(chuàng )設的童話(huà)故事情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動(dòng)。
1．學(xué)生在完整的故事情境中學(xué)習。
本節課教師創(chuàng )設了一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)氛圍。很好地強調了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者。
課的一開(kāi)始就一下子抓住了學(xué)生，采用童話(huà)故事的情節，以小豬嘟嘟一天的生活為主線(xiàn)，采用情境教學(xué)將做鐘面、說(shuō)鐘面、學(xué)整時(shí)、說(shuō)整時(shí)有機地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗的數學(xué)活動(dòng)情境。
2．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。
由于一年級學(xué)生的`學(xué)習特別是要將他們日常生活的許多活動(dòng)規范化、常識經(jīng)驗系統化，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數學(xué)知識是十分重要的。這些經(jīng)驗是學(xué)生的數學(xué)現實(shí)；同時(shí)，正是通過(guò)經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過(guò)程。
時(shí)間和刻度都是比較抽象的概念，而這節課在情境中注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計的各個(gè)環(huán)節都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。有早晨睡懶覺(jué)7時(shí)起床而遲到，8時(shí)到校，老師批評等等。這些環(huán)節的設計達到了從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，將生活中有關(guān)數學(xué)現象的經(jīng)驗進(jìn)行類(lèi)比、分析、歸納，加以總結，從而逐漸建立起較為規范化、系統化的數學(xué)知識。
3．設計環(huán)節，讓學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)。
建構主義學(xué)習觀(guān)認為，世界是客觀(guān)存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。學(xué)習者是以自己的經(jīng)驗為基礎，以自己的方式來(lái)建構對事物的理解，或者至少說(shuō)是在解釋現實(shí)，即每個(gè)人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng )建的，因此數學(xué)學(xué)習也不是單純的知識的接受，而是以學(xué)生為主體的數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生用自己的活動(dòng)建立起對人類(lèi)已有的數學(xué)知識的理解。雖然學(xué)生要學(xué)的數學(xué)都是已知的知識，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是未知的，通過(guò)讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，從實(shí)踐和交流討論中獲得體驗，理解數學(xué)知識。
這節課注意學(xué)生的合作學(xué)習，教師努力成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。通過(guò)合作學(xué)習的方式，教師可以更好地了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作促進(jìn)主體的自我意識與自我反省。合作學(xué)習過(guò)程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀(guān)念的優(yōu)越性與不足，幫助學(xué)生對不同觀(guān)念作出比較。在教學(xué)中的制作鐘面、課后的游戲練習等都是教師有意設計的合作學(xué)習的環(huán)節。
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