一年級人音版音樂(lè )第七課的教案
教學(xué)內容： 1、 欣賞管弦樂(lè )《野蜂飛舞》
2、 學(xué)唱歌曲《小蜻蜓》
3、 律動(dòng)
教學(xué)目標： 1、 通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等活動(dòng)，感受并表現歌曲《小蜻蜓》優(yōu)美抒情的音樂(lè )情緒。
2、 通過(guò)聆聽(tīng)管弦樂(lè )《野蜂飛舞》，培養欣賞音樂(lè )的注意力，想象野蜂急促上下飛舞的形象，并嘗試多元化地表現。
3、懂得愛(ài)護蜻蜓、保護益蟲(chóng)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受不同情緒的音樂(lè )所表現的不同的音樂(lè )形象。
課前準備：多媒體課件、小蜻蜓胸飾等。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生聽(tīng)著(zhù)《小蜻蜓》伴奏音樂(lè )、自由律動(dòng)進(jìn)教室。 二、感受、學(xué)唱并表現歌曲《小蜻蜓》。
1、啟發(fā)談話(huà)。
“小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)小蜻蜓嗎？”
“見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)過(guò)……”
“喜歡小蜻蜓嗎？”
“喜歡，很喜歡�！� （隨機貼上“小蜻蜓”畫(huà)紙）
“那你們見(jiàn)到的小蜻蜓，它們在干什么呀？”
“它們在做游戲；找朋友；捉害蟲(chóng)……”
2、第一遍律動(dòng)，自由表演。（播放《小蜻蜓》伴奏音樂(lè )）
“吳老師想看一看你扮演的這只小蜻蜓在干什么？”
音樂(lè )停后動(dòng)作造型。
“你這只小蜻蜓在干什么？”
“我在捉蟲(chóng)；我在玩；我在休息……”
“真是一群能干的小蜻蜓�！� “你們覺(jué)得剛才聽(tīng)到的音樂(lè )美嗎？”
“美”
“是的，它很美。就像小蜻蜓飛呀飛，飛呀飛，太美了！”
3、第二遍律動(dòng)，發(fā)現美的和與眾不同的動(dòng)作。 （繼續播放《小蜻蜓》伴奏音樂(lè )）
“ 我們再來(lái)做做小蜻蜓，這么美美地來(lái)飛一飛�！�
4、鼓勵動(dòng)作美的和動(dòng)作與其他人不一樣的同學(xué)，請他們做一做，大家學(xué)一學(xué)（隨機送小蜻蜓胸飾）
5、第三遍律動(dòng)，進(jìn)一步挖掘學(xué)生的創(chuàng )造思維。（繼續播放《小蜻蜓》伴奏音樂(lè )）。（隨機送小蜻蜓胸飾）
“我們這里肯定還有許多愛(ài)動(dòng)腦筋的小蜻蜓，吳老師都來(lái)不及看，現在我要好好地再來(lái)找一找�！�
6、引導
“咦，這么多聰明可愛(ài)的小蜻蜓，它們會(huì )在哪里飛呀？”
“池塘邊；草地上；荷葉上；花的身上……”
“我這只小蜻蜓飛累了，哪棵小樹(shù)愿意讓我停一停，休息休息？” “小蜻蜓除了可以在小樹(shù)上休息以外，還能在哪里休息呢？”
“ 小花；大樹(shù)；荷葉……”
�。▽W(xué)生隨機演一演，教師隨機去停一停）
7、第四遍律動(dòng)，情境表演。
“現在你可以做一只快樂(lè )的小蜻蜓自由地飛翔，也可以找個(gè)空位，做做花兒，草兒，房屋，莊稼等等，讓小蜻蜓到你身上來(lái)停一停，幫你捉捉蟲(chóng)�！�
8、聽(tīng)錄音范唱，了解歌曲內容。
“ 小蜻蜓幫莊稼們捉掉了蟲(chóng)子，莊稼可高興了，都唱起歌來(lái)夸小蜻蜓。你們聽(tīng)聽(tīng)，莊稼夸小蜻蜓什么了？”
“夸它是益蟲(chóng)；夸它是捕蚊的小英雄……”
9、按節奏念歌詞
“ 讓我們也一起來(lái)夸夸小蜻蜓�！�
10、聽(tīng)教師范唱
“ 小蜻蜓那么棒，真是一群討人喜歡的精靈，老師也想來(lái)夸夸它們了�！�
11、聽(tīng)琴聲伴奏唱
“ 我們也試著(zhù)用歌聲來(lái)夸夸這群小精靈吧！”
12、聽(tīng)錄音伴奏，再唱
“ 有些小蜻蜓偷懶了，還沒(méi)捕到蚊子它就把翅膀放下來(lái)了�！保S機唱唱不連貫的第一句）
“勤勞的小蜻蜓可不是這樣，它們會(huì )在捕到蚊子之后再把翅膀放下來(lái)休息�！保S機唱唱連貫的第一句）
“你們喜歡怎樣的小蜻蜓呀？”
“勤勞的小蜻蜓�！�
13、完整地邊唱邊表演
“ 那就讓我們一起來(lái)做做勤勞的，又會(huì )唱歌又會(huì )跳舞的小蜻蜓吧！”
三、欣賞、感受并表現樂(lè )曲《野蜂飛舞》 1、導入
“ 小蜻蜓這群小精靈慢悠悠地飛著(zhù)，特別溫柔可親，現在，又有一群精靈朋友朝我們飛來(lái)，你們聽(tīng)，它們是誰(shuí)？”
2、初聽(tīng)一小段、反饋。
“ 蒼蠅、蚊子、蝗蜂、蜜蜂……”
3、了解作曲家原本作曲的意圖。
“ 你們說(shuō)的，想想都很有道理，的砍是像一群蒼蠅、蝗蜂飛來(lái)的樣子�？墒�，我們的作曲家當初在創(chuàng )作這首樂(lè )曲的時(shí)候，他是想表現一大群野蜜蜂飛舞的情景�！�
4、繼續聽(tīng)，感受野蜂形象。
“ 你們感覺(jué)到了嗎？”
“嗯，感覺(jué)到了�！�
5、討論，感受野蜂飛舞的形象。
“ 小野蜂飛起來(lái)和小蜻蜓飛起來(lái)有什么不一樣的感覺(jué)？”
“小野蜂飛得快，小蜻蜓飛得慢；小野蜂飛起來(lái)像是很著(zhù)急的樣子，小蜻蜓不著(zhù)急的……”
“ 是呀，小野蜂飛得那么快，那么急，成群結隊地一會(huì )兒飛上，一會(huì )兒飛下，它們是要干什么去呀？”
“天要下雨了，它們去躲雨；它們肚子餓了，去找糧食；它們的一位朋友失蹤了，它們去找朋友……”
6、用畫(huà)線(xiàn)條的方式表現野蜂飛舞的路線(xiàn)。
�、龠吢�(tīng)音樂(lè )邊用手勢表示
“ 用你的手指頭先一畫(huà)，小野蜂上下飛舞的路線(xiàn)�！�
�、谶吢�(tīng)音樂(lè )邊在自己的教科書(shū)上畫(huà)下
“ 除了剛才畫(huà)的路線(xiàn)，還能想出另外的路線(xiàn)嗎？”
“能”
“請大家打開(kāi)課本42頁(yè)，在課本上盡情地畫(huà)一畫(huà)�！�
7、用身體動(dòng)作表現野蜂飛舞
“ 現在，吳老師很想感受一下一大群野蜂著(zhù)急地飛來(lái)飛去的樣子是怎樣的，你們愿意滿(mǎn)足我嗎？”
“愿意” （很高興，興奮地答應）
四、通過(guò)《野蜂飛舞》《小蜻蜓》兩首樂(lè )曲速度、情緒的對比，進(jìn)一步明確它們所表現的音樂(lè )形象的不同。 1、再次看看、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、演演《小蜻蜓》。
“ 這群小野蜂精靈，飛起來(lái)那么快，那么猛，東竄西竄，真是有點(diǎn)嚇人，再看看那群小蜻蜓精靈，覺(jué)得可愛(ài)多了，也更容易親近了�！�
2、聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，飛離教室。
小蜻蜓們，外面有更多、更新鮮的事物在等著(zhù)我們，想去看嗎？
想
走，我們這就出發(fā)……
《小精靈》點(diǎn)評： 《音樂(lè )課程標準》中提出：“音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中�！睆囊酝虒W(xué)活動(dòng)情況來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有養成好的聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣，致使聆聽(tīng)音樂(lè )的能力不強。因此，設計者確定了“培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )能力的.實(shí)踐與研究”作為研究課題，希望能通過(guò)一些努力，在這方面有所提高。在這節課的教學(xué)設計中，設計者正是要著(zhù)力體現讓學(xué)生在良好的氛圍中形成聆聽(tīng)的好習慣，在專(zhuān)心聆聽(tīng)的同時(shí)，能與自己的身心合為一體，進(jìn)行音樂(lè )的再創(chuàng )造。本教學(xué)設計主要從以下三方面進(jìn)行了探討。
1、創(chuàng )設良好的音樂(lè )氛圍
想讓學(xué)生在音樂(lè )課中聞到音樂(lè )氣息，感受到美的智熏陶，作為音樂(lè )教師，為學(xué)生創(chuàng )設良好的音樂(lè )氛圍，這是必不可少的。課堂上，我通過(guò)各種形式讓學(xué)生多遍聆聽(tīng)、感受《小蜻蜓》。通過(guò)聆聽(tīng)從而喜歡這首歌曲。一個(gè)人的音樂(lè )愛(ài)好是在反復強化中形成的，對于他所喜歡的音樂(lè )，自然就會(huì )愛(ài)聽(tīng)、多聽(tīng)，在長(cháng)期的重復中得到自我強化，從而形成音樂(lè )偏好特色。此外，還讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)教師親切的范唱，希望能利用教師的歌聲再次讓學(xué)生感受美、體驗美、自由地在美的音樂(lè )氛圍里暢游。
2、培養專(zhuān)注聆聽(tīng)的習慣。
一年級的學(xué)生往往還沒(méi)養成專(zhuān)注聆聽(tīng)的習慣，這可能與他們的注意力維持時(shí)間不久有關(guān)。因此，在課堂上，我引導學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )的變化與力度等。如：在通過(guò)律動(dòng)感受《小蜻蜓》環(huán)節中，學(xué)生會(huì )出現邊律動(dòng)邊聊天或動(dòng)作不合節奏的現象，于是我就通過(guò)眼神、動(dòng)作來(lái)提醒學(xué)生回到音樂(lè )中來(lái)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )表演。又如：在初聽(tīng)《野蜂飛舞》環(huán)節中，我用了極簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和極夸張的表情，提示學(xué)生的速度、力度都發(fā)生了變化，幫助學(xué)生較快地聆聽(tīng)出這些變化，感受出兩者的不同。
3、培養積極的創(chuàng )造意識
課堂上，教師應以一種民主的教學(xué)思想對待學(xué)生，給學(xué)生機會(huì )，讓他們大膽地表達出自已獨創(chuàng )的見(jiàn)解，促進(jìn)想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。在感受歌曲《小蜻蜓》環(huán)節中，我充分鼓勵學(xué)生做做各種姿態(tài)的小蜻蜓，大大表?yè)P動(dòng)作美的與動(dòng)作與眾不同的學(xué)生。通過(guò)鼓勵和引導，學(xué)生的律動(dòng)姿態(tài)明顯豐富了，也變美了。又如：在欣賞感受野蜂急促上下飛舞的形態(tài)時(shí)，我不急于出示樂(lè )曲的主人翁，而是請學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )自由感受。有些學(xué)生聽(tīng)了之后覺(jué)得是蝗蜂，蜜蜂、蒼蠅、蚊子，對于這些見(jiàn)解，我都沒(méi)有否定，反而表?yè)P他們聽(tīng)得認真，愛(ài)動(dòng)腦筋。到最后用動(dòng)作、線(xiàn)條等多元化來(lái)表現野蜂飛舞的情景時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )造力又一次得到了發(fā)揮，效果十分地好。
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