二年級教案：長(cháng)度單位（精選13篇）
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的二年級教案：長(cháng)度單位，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級教案：長(cháng)度單位 1
教學(xué)目標：
1．通過(guò)推測、比較，學(xué)會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2．鞏固建立的厘米和米的長(cháng)度單位表象，培養學(xué)生估測物體長(cháng)度的意識。
3．感受測量物體長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )建立長(cháng)度觀(guān)念的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
在明確長(cháng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，比較。
教學(xué)準備：
課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧引入
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)
前幾節課我們認識了哪些長(cháng)度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長(cháng)？（學(xué)生用手比劃出長(cháng)度）
�。ǘ┍纫槐�
學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長(cháng)度。
�。ㄈ┙沂菊n題
大家都認識了厘米和米，生活中你們會(huì )用這兩位朋友嗎？這節課我們就一起來(lái)探究選擇合適的長(cháng)度單位。
【設計意圖：通過(guò)復習用手比劃實(shí)際長(cháng)度，為后面估測物體的長(cháng)度作鋪墊�！�
二、探究新課
�。ㄒ唬┮鰡�(wèn)題。
1．學(xué)生猜測
課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？
2．提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13（ ）。
你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題。
1．學(xué)生思考，小組討論
2．全班交流，說(shuō)說(shuō)想法。
想法一：學(xué)生可以通過(guò)用手比劃1厘米、1拃長(cháng)等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高度相當于10個(gè)小朋友的身高，大約是13米。
想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來(lái)比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長(cháng)度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
3．得出結論：一根旗桿的高度是13米。（板書(shū)）
4．教師小結：有這么多的方法可以來(lái)確定答案，以后大家在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思考多比較。
【設計意圖：創(chuàng )設生活情境，提出數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生在合作活動(dòng)中觀(guān)察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時(shí)指導，在活動(dòng)中感受數學(xué)的思維方法，發(fā)展合情推理的能力�！�
�。ㄈ┻\用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1．學(xué)生思考：這張床的長(cháng)度是200厘米還是200米呢？
2．同桌交流想法。
3．指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
學(xué)生可以利用自己或父母的.身高來(lái)推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長(cháng)度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。
【設計意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗，引導學(xué)生選擇合適單位時(shí)，不僅要注意單位的大小，還需考慮數量的多少�！�
三、鞏固新知
�。ㄒ唬┙滩牡�7頁(yè)做一做。
1．學(xué)生獨立解答，后同桌交流。
2．全班交流。
�。ǘ┙滩木毩曇坏�8題
1．課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨立判斷，說(shuō)明理由。
2．師生給予合理評價(jià)。
【設計意圖：應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會(huì )到建立長(cháng)度觀(guān)念的意義，從而增強應用數學(xué)的信心�！�
四、本課小結
�。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧：這節課你有什么收獲？
�。ǘ┙處熜〗Y：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認識了長(cháng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(cháng)度單位合適時(shí)，我們可以通過(guò)用手比劃，借助身高、身邊物品來(lái)估測物體的實(shí)際長(cháng)度，最終選擇合適的長(cháng)度單位。
【設計意圖：通過(guò)回顧小結，進(jìn)一步培養學(xué)生運用較為合理、科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！�
二年級教案：長(cháng)度單位 2
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度單位。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度。
3、在建立長(cháng)度概念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識和能力
重點(diǎn)、難點(diǎn)
在建立長(cháng)度概念的基礎上。
培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識和能力。
教學(xué)準備
厘米尺，邊長(cháng)為1厘米的小方塊，一根長(cháng)5厘米的紙條，圖釘。
教學(xué)過(guò)程
�。ā袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)認識。
為了培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節：）
一、復習導入。
教師出示小方塊，還記得我們上節課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎？
�。ㄗ鳛闇y量工具測量物體的長(cháng)短。）
每次測量物體長(cháng)短都用這樣的小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長(cháng)短嗎？（尺）
為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統一規定的。
二、合作探究、學(xué)習新知。
1、認識厘米。
�。�1）看一看。
將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現了什么？（尺上每大格長(cháng)度與小方塊邊相等。）
這個(gè)小方塊，他的'一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長(cháng)度就是1厘米。（板書(shū)課題）
�。�2）比一比。
找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長(cháng)度大約是1厘米？
教師出示實(shí)物圖釘和手指，通過(guò)測量，學(xué)生清楚地看到并體會(huì )到1厘米的直觀(guān)表象，學(xué)生練習用手勢表示出1厘米的長(cháng)度。
�。�3）認識厘米尺。
我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數字，因為這些數字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。
�。ㄗ寣W(xué)生有一個(gè)初步的認識，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節中，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況。）
2、用厘米尺量。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)。
厘米尺上1、2、3……這些數表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）
讓學(xué)生根據刻度表示出1厘米，2厘米的長(cháng)度。
總結：從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米，從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米……
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察直尺，直觀(guān)感知“1厘米”的長(cháng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數字之間的長(cháng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認識直尺，認識1厘米的長(cháng)度。）
�。�2）比一比。
根據刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長(cháng)度。
�。�3）量一量。
取出紙條，量一量他有多長(cháng)？
學(xué)生活動(dòng)后匯報結果和測量方法，有兩類(lèi)策略，教師敘述后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略。
1、把尺子“0”刻度對準紙條左端，這時(shí)紙條右端對著(zhù)5，表示5厘米。
2、把紙條對準刻度，看占幾大格就是幾厘米。
分析：第2中數格子太麻煩，1要簡(jiǎn)單。
�。ńo學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(cháng)度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
�。�4）總結用厘米尺測量物體的方法。
教師要提醒把尺的“0”刻度對準紙條左端。
質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對齊，會(huì )出現什么情況？
右端所指數字與紙條實(shí)際長(cháng)度不符合。
三、練習鞏固。
�。ㄗ寣W(xué)生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長(cháng)度大約是1厘米的物體，把數學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。）
二年級教案：長(cháng)度單位 3
教學(xué)內容：
第3課時(shí) 認識米、用米量
教學(xué)內容：
第4課時(shí) 認識線(xiàn)段
教學(xué)內容：
課本5頁(yè)及練習一第7、10題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生自己觀(guān)察、感知線(xiàn)段，體驗線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)用具：
刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、情境引入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、觀(guān)察體驗，探究新知
1、感知線(xiàn)段的直
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學(xué)生匯報。
師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰(shuí)拿對了，誰(shuí)拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線(xiàn)段的.兩個(gè)端點(diǎn)
師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線(xiàn)段
師：請同學(xué)們在練習紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結起來(lái)。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)。
師：同學(xué)們畫(huà)的這些線(xiàn)都有什么特點(diǎn)？
學(xué)生匯報。
師：大家說(shuō)得好，請同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線(xiàn)。
小結：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線(xiàn)段，線(xiàn)段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線(xiàn)段。
學(xué)生找出身邊的“線(xiàn)段”，并說(shuō)一說(shuō)、評一評。
4、量線(xiàn)段和估線(xiàn)段
師：線(xiàn)段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線(xiàn)段的長(cháng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。
小結量法：先把尺子上的0刻度對準線(xiàn)段的左端，再看右端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(cháng)的線(xiàn)段，請學(xué)生估計這兩條線(xiàn)段哪條長(cháng)、哪條短或者同樣長(cháng)呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現這兩條線(xiàn)段是一樣長(cháng)的。
小結：不太長(cháng)的線(xiàn)段通常用厘米和米可以量出它的長(cháng)度。而生活中的線(xiàn)段有時(shí)需要估計一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線(xiàn)段，往往人們會(huì )覺(jué)得豎放比橫放長(cháng)，這是視覺(jué)的誤會(huì )，同學(xué)們在生活中要注意這個(gè)問(wèn)題。
5、畫(huà)線(xiàn)段
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長(cháng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(cháng)的線(xiàn)段，并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線(xiàn)段，大家評價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線(xiàn)段？
小組討論，試畫(huà)。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫(huà)法就能準確畫(huà)出線(xiàn)段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？
四、總結
師：這節課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
五、課外作業(yè)
完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周?chē)h(huán)境,量跳遠距離。
二年級教案：長(cháng)度單位 4
教學(xué)內容：
教材第56頁(yè)例
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察和操作，建立1米的實(shí)際長(cháng)度觀(guān)念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。
2、與同學(xué)合作學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)歷豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步正確掌握測量方法，獲得積極的情感體驗。
3、通過(guò)看一看、量一量、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)展觀(guān)察能力、操作能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際長(cháng)度觀(guān)念
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )m的含義，建立1m的實(shí)際長(cháng)度觀(guān)念
教具準備：
實(shí)物展示臺、米尺等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、出示主題圖。
�。�1）學(xué)生看圖，第55頁(yè)情境圖。說(shuō)說(shuō)這是什么地方？
�。�2）要想知道黑板的長(cháng)度，同學(xué)們有辦法嗎？
�。�3）操作：請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長(cháng)度。你有什么感覺(jué)？
�。�4）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？看書(shū)55頁(yè)。
2、教師介紹米尺。
�。�1）認識米尺，1米的.長(cháng)度。
�。�2）小結：量 比較長(cháng)的物體通常用米作單位。
米可以用字母m表示，1米可以寫(xiě)成1m。
板書(shū)課題：用米作單位量長(cháng)度
3、認識米尺，建立1米的觀(guān)念
�。�1）小組活動(dòng)觀(guān)察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多長(cháng)？1米里面有多少厘米？
�。�2）反饋：你知道了什么？
�。�3）用手指比劃一下，1m大約有多長(cháng)？
�。�4）想一想：哪些物體的長(cháng)度大約是1m ？
�。�5）量哪些物體的長(cháng)度可以用米作單位？
二、 用米作單位進(jìn)行測量
1、學(xué)習例1 。
小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長(cháng)和寬。把結果填在書(shū)上。
�。�1）小組活動(dòng)
�。�2）全班交流。你是怎樣測量的？結果是多少？
2、課堂小結
三、課堂活動(dòng)
1、相互量一量自己的身高， 填在表中。
�。�1）小組活動(dòng)
�。�2）反饋
2、找一找教室里長(cháng)度大約是1米的物體，并實(shí)際量一量。
�。�2）獨立活動(dòng)。
�。�2）小組 活動(dòng)
�。�3）反饋
四、課堂作業(yè)
獨立完成練習十二第1——2題。
二年級教案：長(cháng)度單位 5
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，認識統一長(cháng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的估測意識和能力。
能力點(diǎn)：
培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：
使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長(cháng)1厘米的正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(cháng)呢?老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(cháng)，請每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報量的結果。
問(wèn)：奇怪了，同樣長(cháng)的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢?
師：如果我們要得到一個(gè)統一的結果，用什么工具量呢?
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現了什么?
學(xué)生觀(guān)察，匯報。
A、數，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
B、線(xiàn)，有長(cháng)有短，叫刻度線(xiàn)。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(cháng)度單位。
一厘米有多長(cháng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(cháng)度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(cháng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(cháng)，那2厘米、3厘米……又是多長(cháng)?
問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的'長(cháng)。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎?說(shuō)明理由。
(1)沒(méi)對準0刻度線(xiàn)的。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線(xiàn)，怎么辦?
3、小組合作量指定物體長(cháng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(cháng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長(cháng)度單位?
二年級教案：長(cháng)度單位 6
教學(xué)內容：
統一長(cháng)度單位
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性知道長(cháng)度單位的作用。
2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度
3、來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
教學(xué)準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景導入，激發(fā)興趣
談話(huà)：老師想要知道這本數學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
[設計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、 組織活動(dòng)，體驗數學(xué)
�。ㄒ唬�、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長(cháng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
�。�1）、作為標準的物品要一個(gè)接一個(gè)地擺放，要放平擺直。
�。�2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
�。�3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學(xué)書(shū)的寬，而量出的結果卻不一樣呢？
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
�。ǘ�、組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(cháng)度。
2、交流展示學(xué)生測量的結果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
如：為什么數學(xué)書(shū)的`寬是5個(gè)曲別針的長(cháng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(cháng)，但它們并不一樣長(cháng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(cháng)，但桌子才4根鉛筆長(cháng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(cháng)呢？
引導小學(xué)生體會(huì )到：因為選用不同的標準去量，它們的長(cháng)度不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。
讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長(cháng)度的物品看結果如何，
體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
[設計意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。由此引起認知沖突，體驗統一長(cháng)度單位的必要性。
三、 練習鞏固，實(shí)踐應用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀(guān)地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(cháng)。
學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個(gè)方格，可以用尺子對準方格的豎線(xiàn)比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(cháng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個(gè)接一個(gè)地擺放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量物體的長(cháng)度有幾個(gè)這樣的物品長(cháng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀(guān)看圖，先估計所測物品大約有幾個(gè)立方體長(cháng)，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
四、 課堂總結
今天的數學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？
二年級教案：長(cháng)度單位 7
教學(xué)目標：
1．結合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )測量時(shí)選擇合適的長(cháng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì )引入較大單位的必要性。
2．認識長(cháng)度單位米，認識表示長(cháng)度單位的符號m。初步建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
3．在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。
4．通過(guò)實(shí)際測量活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解1米=100厘米。
教學(xué)準備：
米尺、學(xué)生尺、長(cháng)繩、1米長(cháng)的繩子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。
1．測量鉛筆的長(cháng)度需要什么工具？測量數據用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長(cháng)度。
�。▽W(xué)生邊演示，教師邊強調測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）
課件出示：
【設計意圖：通過(guò)測量鉛筆的長(cháng)度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來(lái)的測量黑板的長(cháng)度打下基礎�！�
�。ǘ┮胄抡n。
1．比賽測量速度。
�。�1）找一生和教師同時(shí)測量黑板的長(cháng)度�？凑l(shuí)先測量出黑板的長(cháng)度?（學(xué)生測量黑板下沿長(cháng)度，老師測量上沿長(cháng)度。）
�。�2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長(cháng)，方便測量。）
【設計意圖：通過(guò)測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)感受到用厘米量較長(cháng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認識米�！�
2．量較短物體的長(cháng)度，用厘米尺就行了，但量較長(cháng)的物體長(cháng)度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的.尺子叫米尺，它的長(cháng)度正好是1米。點(diǎn)明課題：認識米。（板書(shū)：認識米）
二、親歷過(guò)程，探究新知
�。ㄒ唬┱J識米。
1．觀(guān)察米尺，看一看1米有多長(cháng)。
2．教師為每四人小組準備一根1米長(cháng)的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長(cháng)。
3．找身體中的米尺。（小組合作交流）
�。�1）幾個(gè)腳的長(cháng)大約是1米？
�。�2）幾拃的長(cháng)大約是1米？
�。�3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？
�。�4）雙手側平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長(cháng)度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。
4．說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1米？(生舉例說(shuō)明）
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實(shí)際表象�！�
5．量哪些物體的長(cháng)要用米做單位？(生舉例說(shuō)明)
6．量比較長(cháng)的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書(shū)：米 m）
�。ǘ┱J識米和厘米的關(guān)系。
1．1厘米到底有多長(cháng)？讓生用手勢表示1厘米的長(cháng)度。
2．1米有多長(cháng)？學(xué)生用手示意一下。
3．估測1米有多少厘米。
4．小組合作活動(dòng)：
�。�1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內1米長(cháng)的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長(cháng)。
�。�2）經(jīng)過(guò)測量發(fā)現：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）
5．課件演示測量過(guò)程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數，得出結論。
6．引導學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書(shū)：1米= 100厘米）
【設計意圖：通過(guò)對1米等于多少厘米的猜想，調動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結論這一研究問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )有條理的思考，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象�！�
三、嘗試練習，應用提升
�。ㄒ唬┝恳涣�。（教材第4頁(yè)的做一做）
拿出準備好的長(cháng)繩，量出1米，接著(zhù)量出2米、3米
�。ǘ┝恳涣�，填一填。（教材第8頁(yè)練習一的第3題）
本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(cháng)度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(cháng)1米。推算較難，只要能大概估算出結果即可。
�。ㄈ┕酪还�。（教材第8頁(yè)練習一的第4題）
四、全課小結，暢談收獲
這節課我們又認識了新的長(cháng)度單位米，張開(kāi)雙臂比劃一下，1米有多長(cháng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(cháng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
二年級教案：長(cháng)度單位 8
教學(xué)內容
教材第5～6頁(yè)例6、例7及相應的“做一做”和第9頁(yè)練習一第6～7題。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生自己觀(guān)察、感知線(xiàn)段，體驗線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
認識線(xiàn)段和量線(xiàn)段。用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握線(xiàn)段的特征，會(huì )分辨線(xiàn)段。畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時(shí)，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？
�。ㄉ阂驗閺蔫F管上滑下來(lái)比走樓梯快。）
師：為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？
�。▽W(xué)生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）
師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例有很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)課題：認識線(xiàn)段）
二、探究新知
1．感知線(xiàn)段的特征。（教學(xué)例6）
�。�1）看看線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。
�、俳處煄ьI(lǐng)學(xué)生觀(guān)察桌面上的一根細線(xiàn)。小組討論、交流。
�、诮處熞龑〗Y：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
教師補充：線(xiàn)段的兩端是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。）
�。�2）課件出示教材第5頁(yè)“做一做”第1題。
師：找一找哪些是線(xiàn)段，哪些不是線(xiàn)段？
學(xué)生獨立完成，全班訂正。引導學(xué)生回顧線(xiàn)段的特征，并指出無(wú)論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)，那么它就是線(xiàn)段。
2．尋找身邊的線(xiàn)段。
師：我們已經(jīng)知道什么是線(xiàn)段了，你還能在教室里找到線(xiàn)段嗎？
�。▽W(xué)生可能回答：數學(xué)書(shū)的邊、黑板的邊或門(mén)、窗的邊等都是線(xiàn)段。）
師：剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線(xiàn)段，那么你們能不能從我們學(xué)過(guò)的幾何圖形中找到線(xiàn)段呢？
教師出示長(cháng)方形、正方形、三角形，學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)圖形中的線(xiàn)段。
3．量線(xiàn)段的長(cháng)。
線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(cháng)度固定，所以線(xiàn)段的長(cháng)度是可以測量出來(lái)的'。
�。ò鍟�(shū)：可以量出長(cháng)度。）
師：我們已經(jīng)掌握了測量物體長(cháng)度的方法，那怎樣測量線(xiàn)段的長(cháng)度呢？（測量線(xiàn)段的長(cháng)度和測量物體的長(cháng)度一樣，要把尺的0刻度對準線(xiàn)段的左端，右端對著(zhù)幾就是幾厘米或幾米。）
請同學(xué)們先估計三角形、長(cháng)方形、正方形每條邊的長(cháng)，再測量出來(lái)。教師巡視指導。完成教材第5頁(yè)“做一做”第2題。
4．畫(huà)線(xiàn)段。（教學(xué)例7）
�。�1）嘗試：讓學(xué)生分組嘗試畫(huà)線(xiàn)段，畫(huà)完后在小組內展示，并和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）討論：畫(huà)一條指定長(cháng)度的線(xiàn)段（3厘米）應注意什么？
步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開(kāi)始畫(huà)，左手按著(zhù)尺子不動(dòng)，筆尖沿著(zhù)尺子的邊一直畫(huà)到刻度3，并標上兩個(gè)端點(diǎn)。
�。�3）演示：課件演示畫(huà)法：左手按住尺子，右手拿著(zhù)筆，從0刻度開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到刻度3厘米的地方，并標上兩個(gè)端點(diǎn)。
�。�4）反饋：讓學(xué)生在練習本上畫(huà)一條5厘米長(cháng)的線(xiàn)段，再讓小組的同學(xué)互相檢查，評一評。
三、鞏固提升
1、完成教材第6頁(yè)“做一做”第2題。
2、師：現在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？
�。ㄉF管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線(xiàn)近一些。）
四、課堂小結
師：這節課馬上要結束了，讓我們回憶一下，這節課我們學(xué)到了什么？
五、作業(yè)設計
1、課堂作業(yè)
完成教材第9頁(yè)練習一第6、7題。
2、課后作業(yè)。
敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。
二年級教案：長(cháng)度單位 9
教學(xué)目標
通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何運用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
師：前面我們學(xué)習了哪些長(cháng)度單位？
生：我們學(xué)習了米和厘米。
師：它們之間有什么關(guān)系呢？
生：1米＝100厘米。
師：今天，“米”和“厘米”又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們掌握和應用的情況，看同學(xué)們能不能準確地測定物體的長(cháng)度。
(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)
二、探索新知
1．教學(xué)教材第7頁(yè)例8。
教師談話(huà)：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測)
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答，說(shuō)想法。
引導：
方法一：排除法，1厘米只有這么長(cháng)，(用手比畫(huà))那么13厘米就只有這么長(cháng)，旗桿不可能這么矮，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類(lèi)比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(cháng)度單位。
2．鞏固新知。
師：小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)。
(課件出示)
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(cháng)度是1厘米還是1米呢？
(學(xué)生交流)
指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣長(cháng)，所以，小鳥(niǎo)的腳印應該是1厘米。
3．做一做。
出示教材第7頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多長(cháng)？我們的教室長(cháng)大約是6米，課桌的寬會(huì )比教室還長(cháng)嗎？(不會(huì ))所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己估算，籃球場(chǎng)的'長(cháng)是28米。
4．估一估，量一量。
三、課堂小結
師：這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學(xué)會(huì )了什么？
小結：這一單元我們認識了長(cháng)度單位厘米和米，并初步認識了線(xiàn)段，學(xué)會(huì )了確定長(cháng)度單位。
四、作業(yè)設計
1．完成做一做。
說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
2．教材第9頁(yè)練習一第8題。
3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。
五、教學(xué)板書(shū)
解決問(wèn)題
旗桿的高度是13米。
教后反思
學(xué)生初涉長(cháng)度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是長(cháng)度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長(cháng)度時(shí)一味追求用尺精確測量物體的長(cháng)度，而面對生活中的具體問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題策略的能力較弱。因此，本節課重點(diǎn)在策略的研究上，通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、感知、猜想等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考能力。
二年級教案：長(cháng)度單位 10
教學(xué)內容：
統一長(cháng)度單位
教學(xué)目標：
一、知識與技能
�。�1） 使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量物體長(cháng)度的過(guò)程。
�。�2） 在實(shí)踐操作活動(dòng)中，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，了解長(cháng)度單位的形成過(guò)程。 過(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng )造活動(dòng)中，建立起對長(cháng)度單位的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神和合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測量工具的合用，體會(huì )測量方法的多樣性和統一測量單位的必要性。 突破方法：通過(guò)自主探究學(xué)習突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生初步估測意識。 通過(guò)小組合作學(xué)習突破難點(diǎn)。
教法學(xué)法：
教法：嘗試指導法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準備：
將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習小組。
學(xué)生準備：
學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長(cháng)1厘米的小方木。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 探究新知
�。�1） 提出問(wèn)題。
同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長(cháng)嗎？讓學(xué)生討論，想辦法，小組交流。
�。�2） 匯報交流，分組活動(dòng)。
剛才同學(xué)們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學(xué)們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長(cháng)度。 測量過(guò)程中教師巡回指導。
�。�3） 小組交流。
讓每個(gè)小組選派代表在全班交流測量結果。顯然，同學(xué)們和老師的測量結果不同。
�。�4） 質(zhì)疑問(wèn)難。
為什么我們測量的都是課桌的長(cháng)度，量出的結果卻不一樣呢？為什么同學(xué)們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結果也不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的`結果不同。 那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用相同標準進(jìn)行測量）讓全班同學(xué)選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長(cháng)度，并匯報測得的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
�。�5） 活動(dòng)延伸。
�、儆没匦吾槣y量數學(xué)課本的寬，用小刀測量一個(gè)文具盒的長(cháng)。 學(xué)生測量后匯報測量結果。（數學(xué)課本的寬是5個(gè)回形針的長(cháng)，文具盒的長(cháng)是5個(gè)小刀的長(cháng)） 師：數學(xué)課本和文具盒不一樣長(cháng)，為什么它們都用5表示？ 讓學(xué)生分組討論，然后集體交流。
�、跉w納升華。 同學(xué)們，數學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長(cháng)度必須用統一的標準。
二、 積累運用
用手一拃一拃地量桌子的長(cháng)、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。
三、 總結提升
�。�1） 大家親自測量了很多物體的長(cháng)度，在測量過(guò)程中，你們學(xué)會(huì )了什么？ 讓學(xué)生自己總結本課所學(xué)內容。
�。�2） 歸納強調。 在測量物體長(cháng)度時(shí)，必須要用統一的標準去測量。
教學(xué)反思：
這節課的目標主要是讓學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性，就目標而言，學(xué)生不難達到，但總體上感覺(jué)太匆忙。 讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，無(wú)疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準備、課堂紀律的掌控都是需要考慮重視的問(wèn)題。
二年級教案：長(cháng)度單位 11
教學(xué)目標：
1.認識長(cháng)度單位米，學(xué)生在親身體驗中初步感知1 米的實(shí)際長(cháng)度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長(cháng)度。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養對數學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.建立1 米的實(shí)際長(cháng)度表象，認識1 米=10分米=100 厘米。
2.會(huì )測量身邊規則物體的長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、持疑引入
1.復習長(cháng)度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習了兩個(gè)長(cháng)度單位，是哪兩個(gè)？（厘米、分米）厘米、分米這兩個(gè)長(cháng)度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）
2．量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預習了，你覺(jué)得用什么作單位好呢？（米）
3.揭示課題。 米是國際長(cháng)度單位，用字母 m 來(lái)表示，量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度，常用米作單位。今天我們就要來(lái)認識米（板書(shū)課題：用米作單位量長(cháng)度）。
二、探究疑釋
�。ㄒ唬┏醪礁兄�1米的長(cháng)度
1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長(cháng)度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續感知1米的長(cháng)度。
2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長(cháng)。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長(cháng)。
4.抽生匯報生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
5.學(xué)生匯報交流：生活中哪些物體的長(cháng)度可以選用米做單位。
�。ǘ┯^(guān)察米尺，認識1 米
1．以四人小組為單位觀(guān)察米尺，并把自己的發(fā)現記錄下來(lái)。
2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)現）。
�。�1）米尺的長(cháng)度是1米，
�。�2）米尺上有100個(gè)小格，一個(gè)小格的長(cháng)度是1厘米，100個(gè)小格的長(cháng)度就是100厘米，所以1米=100厘米。
�。�3）10個(gè)小格的長(cháng)度是1分米，100個(gè)小格的長(cháng)度就是10分米，所以1米等于10分米。
�。�4）1米=10分米=100厘米
二年級教案：長(cháng)度單位 12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)推測、比較，學(xué)會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2、鞏固建立的厘米和米的長(cháng)度單位表象，培養學(xué)生估測物體長(cháng)度的意識。
3、感受測量物體長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )建立長(cháng)度觀(guān)念的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
在明確長(cháng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，比較。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、互動(dòng)對話(huà)，明確目標
師：前面我們認識了哪些長(cháng)度單位？
學(xué)生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長(cháng)度。
師：大家都認識了厘米和米，生活中你們會(huì )用這兩位朋友嗎？這節課我們就一起來(lái)探究“選擇合適的長(cháng)度單位解決問(wèn)題”。(板書(shū)課題)
二、自主學(xué)習，探究新知
1、創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。
(2)提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
2、自主學(xué)習，解決問(wèn)題
學(xué)生思考，自主解決問(wèn)題。
三、展示交流
1、小組內交流
組內交流各自的答案和解決問(wèn)題的方法。
2、全班交流
組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。
3、教師引導學(xué)生小結
解決問(wèn)題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思考多比較。
由于學(xué)生目前只學(xué)習了“米”和“厘米”兩個(gè)長(cháng)度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種非此即彼的簡(jiǎn)單推斷，不僅要關(guān)注結果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。
得出結論：一根旗桿的高度是13米。(板書(shū))
4、反思回顧
教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長(cháng)度約是10厘米，2支粉筆疊起來(lái)就是20厘米，比13厘米長(cháng)，所以一根旗桿的長(cháng)度是13米。
四、反饋評價(jià)
基礎練習(課件集中呈現)
1、教材第7頁(yè)做一做。
2、教材第9、10頁(yè)練習一中第8、9題。
拓展練習
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考：這張床的'長(cháng)度是200厘米還是200米呢？
2、指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
五、課堂小結
1、學(xué)生回顧：這節課你有什么收獲？
2、教師小結：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認識了長(cháng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(cháng)度單位合適時(shí)，我們可以通過(guò)用手比劃，借助身高、身邊物品來(lái)估測物體的實(shí)際長(cháng)度，最終選擇合適的長(cháng)度單位。
教學(xué)反思：
雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見(jiàn)，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長(cháng)度，他們只是有一個(gè)相對概念，即在比較中知道誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說(shuō)出是13米，因為旗桿比較長(cháng)，所以就要選擇長(cháng)的長(cháng)度單位米，而不會(huì )選擇一個(gè)“標準量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要耐心引導。
二年級教案：長(cháng)度單位 13
教學(xué)內容：
P7及練習一第8、9、10、11題
教學(xué)目標：
1.知識與技能：通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何運用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2.過(guò)程與方法：引導學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長(cháng)度單位。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受測量長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )測量長(cháng)度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件。常規學(xué)具。
教學(xué)方法：
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
前面我們認識了長(cháng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(cháng)度和1米的長(cháng)度嗎？
�。▽W(xué)生用手比劃。）
教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節課我們一起來(lái)探究。（板書(shū)課題。）
二、探究新課
1．教學(xué)例8。
教師談話(huà)：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答，說(shuō)想法。
引導：方法一：排除法。
1厘米只有這么長(cháng)，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長(cháng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類(lèi)比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(cháng)度單位。
2．鞏固新知。小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)
�。ǘ嗝襟w出示）。
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(cháng)度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）
指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的'身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應該是1厘米。
3．做一做。
�。╨）出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多大？我們的教室長(cháng)大約是6米，課桌的寬會(huì )比教室還大嗎？（不會(huì )。）所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(cháng)是28米。
�。�2）選擇合適的單位。
我們的教室長(cháng)6（ ） 黑板長(cháng)2（ ）
小明身高124（ ） 課桌高90（ ）
三、練習拓展
1．辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）
逐步出示題目，說(shuō)說(shuō)下面的長(cháng)度單位對嗎？把不對的改正后寫(xiě)在括號里。
學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
2．估一估。（完成教材“練習一”的第9題）
圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實(shí)際測量的。
3．誰(shuí)說(shuō)得對？（完成教材“練習一”的第10題）
出示題目，讓學(xué)生觀(guān)察。
第一幅圖長(cháng)是5厘米，對嗎？（錯，沒(méi)有對準刻度O，不能說(shuō)是5厘米。）
第二幅圖長(cháng)4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅圖大約5厘米長(cháng)，對嗎？（對，接近5厘米或超過(guò)5厘米一些的，我們都可以說(shuō)是大約5厘米。）
4．量一量。（完成教材“練習一”的第11題）
烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚(yú)。
讓學(xué)生拿出尺子量一量，說(shuō)一說(shuō)。
請你提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題并解答。（學(xué)生提問(wèn)題，再解答。）
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學(xué)會(huì )了什么？
小結：
這一單元我們，認識了長(cháng)度單位厘米和米，并初步認識了線(xiàn)段，學(xué)會(huì )確定長(cháng)度單位。
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