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《我去臺灣接外婆》的公開(kāi)課教案
設計理念
閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，應尊重同學(xué)的獨特體驗，尊重同學(xué)多樣的閱讀興趣，引導同學(xué)感悟和吸收作品的精華，豐富同學(xué)的精神世界。培養同學(xué)喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。本設計以同學(xué)朗讀時(shí)的神情為突破口，詢(xún)問(wèn)同學(xué)為什么那么高興，為什么那么著(zhù)急，為什么讀得那么有感情，同學(xué)的回答就代表了他們對課文的理解。而對于同一首詩(shī)、同一節詩(shī)，不同的同學(xué)有著(zhù)不同的理解。因此應尊重同學(xué)的多元理解和多元感受，最大限度地提高同學(xué)的閱讀興趣，讓同學(xué)感受到閱讀的快樂(lè )，使同學(xué)更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標
1?運用學(xué)過(guò)的識字方法自主認識本課生字和相關(guān)詞語(yǔ)，能在田字格中正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字。
2?能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3?體會(huì )海峽兩岸人民期盼祖國和平統一的美好感情，激發(fā)同學(xué)愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)準備
教師：生字詞語(yǔ)卡片、課文掛圖、中國地圖以和配樂(lè )反映詩(shī)中美好意境的動(dòng)態(tài)課件。
同學(xué)：課前收集有關(guān)臺灣和大陸的風(fēng)景名勝圖片，向爸爸媽媽了解或上網(wǎng)查閱當地的風(fēng)景名勝的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1小朋友們，你們知道臺灣嗎？你都了解些什么呢？（出示課件：中國地圖。）這就是臺灣，它位于我國東南部，是我國的第一大島。這里物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美,生活著(zhù)勤勞而善良的臺灣人民（出示臺灣風(fēng)景圖片課件）。臺灣以它獨有的風(fēng)情吸引著(zhù)不計其數的中外游客來(lái)此觀(guān)光旅游。
2如今，香港、澳門(mén)這兩個(gè)失散多年的小朋友都已回到了祖國媽媽的懷抱，而臺灣卻依然流浪在外，孤零零地站在海的那邊呼喚著(zhù)自身的親人�！拔摇庇H愛(ài)的外婆在幾十年前就孤身去了臺灣，再也沒(méi)有回來(lái)過(guò)，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到臺灣去接外婆了。
3一起讀課題：17我去臺灣接外婆。
讀了課題，你想知道什么？
�。�1）“我”怎樣到臺灣去接外婆？（板書(shū)：怎樣接？）
�。�2）“我”為什么要到臺灣去接外婆？（板書(shū)：為什么接？）
�。�3）外婆回到家鄉后，心情怎樣？……（板書(shū)：心情怎樣？）
4下面，就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1借助拼音自主讀課文，讀準字音。
2再次讀課文，把句子讀通順，讀連貫。
3檢查字、詞學(xué)習情況。
�。�1）出示帶音節的生字詞卡片，采取自讀、抽讀、齊讀、競賽讀的方式，讓同學(xué)掌握生字詞。
�。�2）去掉音節開(kāi)火車(chē)認讀生字詞。
�。�3）看畫(huà)面讀詞語(yǔ)句子，想情景。
三、熟讀課文，理解內容，感受語(yǔ)言美
1?同學(xué)自主讀課文，字音讀準確，句子讀流暢。
2?同桌練習讀。數數這首詩(shī)共有幾個(gè)小節？
3?小組分節競賽讀課文。
4?自由地小聲讀讀這首小詩(shī)�？紤]：“我”是怎樣到臺灣接外婆的？你是從哪些小節知道的？
�。�1）下面請你用喜歡的方式讀讀第一、二節，你可以坐著(zhù)讀，也可以站著(zhù)讀，還可以做動(dòng)作讀，或者讀給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，看看你都能讀懂些什么。
�。�2）（出示課件：第一節詩(shī)）指名讀第一節詩(shī)。
我看見(jiàn)了，你讀的時(shí)候，笑得是那么的開(kāi)心，我想問(wèn)一問(wèn)你為什么那么高興呢？（我就要到臺灣接外婆了，就要見(jiàn)到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高興。）
�。�3）你體會(huì )得真好！誰(shuí)再讀一讀（同學(xué)讀第一節詩(shī)）？你讀得多么著(zhù)急呀，你為什么那么著(zhù)急呢？（我很想早點(diǎn)見(jiàn)到外婆。）你覺(jué)得哪個(gè)字最能體現這種心情？（板書(shū)：追。）
�。�4）小朋友們，我們一起讀一讀，根據自身的理解讀出自身的感情，可以是高興的心情，也可以是著(zhù)急的心情。
�。�5）（出示課件：第二節詩(shī)）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二節詩(shī)？（出示和第二節詩(shī)內容相關(guān)的畫(huà)面課件：白晝鵝馱著(zhù)“我”從家鄉開(kāi)始起飛，“我”飛過(guò)了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飛呀飛呀，終于到達了臺灣。）看了剛才的畫(huà)面，你體會(huì )到什么？（去臺灣路途遙遠，“我”歷盡了千辛萬(wàn)苦。）從詩(shī)中哪些字可以看出來(lái)？（板書(shū)：翻、過(guò)。）你能讀出路途的遙遠和艱辛嗎？指名讀，范讀，齊讀。
�。�6）咱們把第一、二節詩(shī)連起來(lái)讀一讀，注意體會(huì )“我”的急切心情和路途的遙遠與艱辛，特別要注意讀好詩(shī)中紅色的字。（齊讀。）
5?咱們繼續往后讀課文，想一想課前提出的第二個(gè)問(wèn)題：“我”為什么要到臺灣接外婆？（板書(shū)：看好山河。）你是從哪兒找到答案的？
�。ǔ鍪菊n件：第三節詩(shī)）這節詩(shī)中有一個(gè)小問(wèn)號，你認識嗎？讀的時(shí)候要讀出什么樣的語(yǔ)氣？（問(wèn)的語(yǔ)氣。）請你和你的同桌試著(zhù)讀一讀，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。
指名讀第三節詩(shī)。好！你為什么把“好山河”讀得那么有感情呀？（我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，我想帶外婆去看看這些好山河。）（齊讀。）
6?“我”都帶外婆看了祖國的哪些好山河呢？（三峽、峨眉。）
�。ǔ鍪菊n件：三峽）這就是三峽，它由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，峽中灘多水急，兩岸奇峰聳立，是我國著(zhù)名的旅游勝地�？戳舜笃聊�，你們覺(jué)得三峽的景色怎么樣？（板書(shū)：美。）
我們再一起去看看峨眉吧。（出示課件：峨眉。）這就是峨眉，它位于四川省，是我國著(zhù)名的旅游勝地和佛教名山。欣賞了峨眉的風(fēng)景，你們覺(jué)得峨眉的景色怎么樣？書(shū)上用哪個(gè)字表示了峨眉很美的意思（秀），（出示第三節詩(shī)）你們覺(jué)得峨眉的秀和三峽的美一樣嗎？
為什么外婆會(huì )淚花流呢？能讀出景色的秀美和外婆的激動(dòng)嗎？（同學(xué)練讀—指名讀—師范讀—生練讀—齊讀第三節。）
7?是啊，外婆是多么想回到自身的家鄉啊，臺灣人民又是多么想回到祖國媽媽的懷抱啊，祖國媽媽又是多么想自身的小朋友回來(lái)��！讓我們用自身瑯瑯的讀書(shū)聲來(lái)表達這一美好愿望吧�。ㄍ瑢W(xué)有感情地朗讀課文。）
8?我去臺灣接外婆，這是多么美好的愿望��！小朋友們，讓我們把這種美好的愿望記在心里，把這首詩(shī)背下來(lái)好嗎？可以參照板書(shū)練習背誦，能背的站起來(lái)背，可以做做動(dòng)作。我給你們配上音樂(lè )，好嗎？（同學(xué)齊背。）
9?假如外婆回到了家鄉，你還想帶外婆去哪些地方看一看祖國的好山河呢？
�。�1）生交流：九寨溝、長(cháng)城、張家界、海南……然后用課件展示這些優(yōu)美的風(fēng)光。
�。�2）仿照課文說(shuō)話(huà)。
美，
長(cháng)，
樂(lè )得外婆。
10?我們的祖國處處風(fēng)景秀麗，我們的家鄉重慶也不例外，想看看家鄉的局部名勝古跡嗎？（出示流動(dòng)的畫(huà)面課件：朝天門(mén)、人民大禮堂、大足石刻、萬(wàn)盛石林。）
11?小朋友們，我們的家鄉重慶如今越來(lái)越美，我們的祖國也越來(lái)越富強，我們一定讓外婆回到家鄉，回到祖國親眼看看。讓我們懷著(zhù)深情再次齊讀課文。
四、指導寫(xiě)字
1出示要求會(huì )寫(xiě)的字認讀。
2觀(guān)察這些字的結構和關(guān)鍵筆畫(huà)。
3指導左右結構的字的寫(xiě)法。
師：這些字（“淚”、“祖”、“流”）都是左右結構，怎樣寫(xiě)，它們才美觀(guān)呢？
教師范寫(xiě)“淚”、“祖”、“流”。
4剩下的幾個(gè)字，你認為哪個(gè)字最容易出錯？給大家提個(gè)醒。教師范寫(xiě)“秀”、“國”。
5同學(xué)在田字格內臨寫(xiě)。
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