石壕吏教案模板
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．通過(guò)《石壕吏》認識戰亂給人民帶來(lái)的苦難，學(xué)習通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì )現實(shí)、表達思想感情的寫(xiě)作方法，《石壕吏》等詩(shī)詞五首教學(xué)設計示例。
2．學(xué)會(huì )欣賞通過(guò)寫(xiě)景、寫(xiě)物抒情的詩(shī)詞。
3．五篇作品各自的體裁。
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1．在理解《石壕吏》的基礎上自讀“三吏”“三別”。
2．背誦五首古代詩(shī)詞。
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1．體會(huì )杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的悲天憫人之心。
2．認識戰爭帶給人民的深重災難。
二、學(xué)法引導
朗讀背誦聯(lián)系寫(xiě)作背景加深理解，加強積累，用配詩(shī)作畫(huà)的方法體會(huì )意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫(xiě)等方式加以提高。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說(shuō)家中的悲慘遭遇，目的是什么？
學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說(shuō)用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無(wú)可奈何自請服役。
2．五首詩(shī)各自的體裁。
教師講解并加以舉例、比較。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
l．投影片：①文學(xué)常識 ②隨堂練習
2．有關(guān)配詩(shī)、配詞的畫(huà)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．于課內熟讀、背誦這五首詩(shī)詞。
2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當指導。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標
l．學(xué)習《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達的思想感情。
2．課內背誦這首詩(shī)。
（二）整體感知
l．閱讀提示，教師講解此詩(shī)背景：詩(shī)歌創(chuàng )作于“安史之亂”期間，當時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽(yáng)，親見(jiàn)差役把老人、少年、結婚才一天的青年，都抓去當兵，心情沉痛激憤，創(chuàng )作了“三吏”“三別”，這組詩(shī)如鏡子般地反映了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。
2．教師范讀此詩(shī)。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng)。
2．生字、詞的掌握。
逾墻：yú 越過(guò)。一何：多么。
致詞：說(shuō)話(huà)。
鄴城戍：shù 防守。
老嫗：婦人。
3．疏通文意，指導學(xué)生口譯詩(shī)歌，并分析。
�、俟适麻_(kāi)始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來(lái)抓人當兵揭開(kāi)了故事的序幕，老頭警覺(jué)地越墻而逃，老婦出門(mén)應付，初中三年級語(yǔ)文教案《《石壕吏》等詩(shī)詞五首教學(xué)設計示例》。深刻揭示戰禍之中人民不得安寧的情景。
�、诠适碌恼归_(kāi)：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái)。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽(tīng)老婦訴說(shuō)，而是不斷怒呼咆哮，并沒(méi)有同情她，因為如不是差役追問(wèn)不放，老婦不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見(jiàn)戰爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見(jiàn)戰爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
�、酃适碌慕Y局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。
4．作者在詩(shī)歌中所要表達的感情。
控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰亂現實(shí)，表現了對苦難人民的深切同
情。
（四）總結、擴展
1．杜甫是我國偉大的詩(shī)人，在他的詩(shī)中，“三吏”、“三別”描寫(xiě)民間疾苦最為深刻，詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對于人們認識封建統治階級的本質(zhì)會(huì )有啟發(fā)。
2．背誦《石壕吏》。
（五）布置作業(yè)
1．課外閱讀“三吏”“三別”。
2．改寫(xiě)《石壕吏》為記敘文。
第二課時(shí)
（一）明確目標
1．學(xué)習《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
2．體會(huì )《觀(guān)書(shū)有感》一詩(shī)所表現出的思想意義。
3．背誦這四首詩(shī)。
�。ǘ┱�體感知
1．閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的.情況。
�。�1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。
�。�2）朱熹，字元晦，南宋著(zhù)名理學(xué)家，客觀(guān)唯心主義者。
2．朗讀這兩首詩(shī)歌。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．《龜雖壽》
�。�1）了解《電雖壽》的體裁：樂(lè )府詩(shī)，四言古風(fēng)。
�。�2）講解古今意義差別較大的字詞：
烈士：有雄心壯志的人。
不但；不只。
�。�3）體會(huì )作者所要表達的感情。
神龜、騰蛇雖一個(gè)長(cháng)壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒(méi)有雄心壯志，所以終有競時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過(guò)人為的努力達到長(cháng)壽的目的，成就一番人事業(yè)。
2．《觀(guān)書(shū)有感》
�。�1）了解《觀(guān)書(shū)有感》的體裁：七言絕句。
�。�2）體會(huì )詩(shī)歌中所蘊含的思想寓意。
“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態(tài)。
它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達容易為人們所接受。
（四）總結
兩首詩(shī)歌內容不同，體裁各異，通過(guò)學(xué)習理解借物抒情、借景寓理的方法。
（五）布置作業(yè)
1．默寫(xiě)這兩首詩(shī)。
2．預習《相見(jiàn)歡》、《清平樂(lè )》。
第三課時(shí)
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1．欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
2．培養學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。
（二）整體感知
1．教師范讀，學(xué)生體會(huì )，朗讀。
2．文學(xué)常識。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．學(xué)習《相見(jiàn)歡》
�。╨）寫(xiě)作背景
亡國前耿于享樂(lè )、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來(lái)后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過(guò)著(zhù)終日以淚洗面的凄涼日子，《相見(jiàn)歡》寫(xiě)的就是這種囚禁生活的愁苦滋味�！断嘁�(jiàn)歡》為詞牌名。
�。�2）詞中描寫(xiě)了哪些景物？給人什么樣的感受？
寫(xiě)了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見(jiàn)月，夜已深沉，作者不能入睡，可見(jiàn)愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。
�。�3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。
把抽象的愁極其深刻形象地寫(xiě)出來(lái)，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說(shuō)出，只能意會(huì )，這是真正經(jīng)歷過(guò)愁苦的人的真切的感受。
2．學(xué)習《清平樂(lè )》
�。�1）介紹作者。
辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山
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