關(guān)于《環(huán)境問(wèn)題的表現與分布》課堂實(shí)錄教案

　　課題

　　環(huán)境問(wèn)題的表現與分布

　　授課班級

　　高一（11）

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教材分析

　　1. 本節課內容分為三部分，講述：“人類(lèi)與環(huán)境”“環(huán)境問(wèn)題的表現”“環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)”。從點(diǎn)到面，再從面到點(diǎn)的學(xué)習來(lái)全面了解問(wèn)題的存在。為本章的學(xué)習提出了“問(wèn)題”（即起一個(gè)鋪墊和前提作用）。

　　2. 收集近年沙塵暴的相關(guān)資料

　　3. 環(huán)境問(wèn)題的表現及分布：

　�。�1）人口與環(huán)境：

　�。�2）環(huán)境問(wèn)題的表現：

　　環(huán)境污染：全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染、水污染、酸雨等。

　　生態(tài)破壞：土地荒漠化、水土流失、生物多樣性銳減。

　�。�3）環(huán)境問(wèn)題分布特點(diǎn)：全球性和地域性。

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.結合實(shí)例了解環(huán)境問(wèn)題的表現，以及環(huán)境問(wèn)題全球性和地域性特點(diǎn)。

　　2.通過(guò)對環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生、發(fā)展、變化過(guò)程的認識，理解人與環(huán)境關(guān)系的變化，正確認識環(huán)境的作用，樹(shù)立正確的人地觀(guān)念。

　　3.理解人類(lèi)與環(huán)境對立統一的關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

　　能力目標

　　結合典型案例分析，能根據有關(guān)圖表分析環(huán)境問(wèn)題的表現與后果，提高讀圖分析的能力。

　　德育目標

　　結合事實(shí)認識人類(lèi)面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題及嚴重后果，提高對環(huán)境問(wèn)題的危機感、緊迫感和責任感，并努力規范自己的行為，培養對環(huán)境負責的態(tài)度。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　�。�1）人類(lèi)與環(huán)境之間相互依賴(lài)、相互制約的密切關(guān)系，這是本單元知識的基礎。重點(diǎn)要落在當人類(lèi)對環(huán)境施加的影響超過(guò)一定的程度，這時(shí)就會(huì )出現環(huán)境問(wèn)題，即人類(lèi)對環(huán)境的反作用。

　�。�2）通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其主要表現。

　�。�3）通過(guò)對不同地區經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的分析，引導學(xué)生掌握世界上不同地區所面臨的環(huán)境問(wèn)題的差異。

　　教學(xué)策略

　　教法選擇

　　采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò )，運用啟發(fā)式、問(wèn)題解決式進(jìn)行圖像分析的方法 。

　　學(xué)法引導

　　1.引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，發(fā)布信息，交流學(xué)習結果。

　　2.利用網(wǎng)絡(luò )，指導學(xué)生分析圖像并學(xué)會(huì )運用，培養實(shí)踐能力。

　　教具準備

　　自制多媒體網(wǎng)絡(luò )《環(huán)境問(wèn)題的表現與分布》

　　教學(xué)過(guò)程

　　【引入】上課前播放“我是一只小小鳥(niǎo)”的FLASH，創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境保護的情境。

　　【點(diǎn)】上課前，我們聽(tīng)了“我是一只小小鳥(niǎo)”這首FLASH，在這首歌中形象的表現了當人類(lèi)破環(huán)自然環(huán)境時(shí)，環(huán)境中生物就會(huì )受到死亡的威脅。而當人類(lèi)有意識的保護自然環(huán)境時(shí)，自然界中的生物，包括我們人類(lèi)都將擁有一個(gè)良好的生活空間�？梢�(jiàn)，環(huán)境與我們人類(lèi)之間有著(zhù)密切的聯(lián)系。

　　【點(diǎn)】人類(lèi)是環(huán)境的產(chǎn)物。

　　任何生物都是地球環(huán)境發(fā)展變化中的產(chǎn)物。自從人類(lèi)文明產(chǎn)生以來(lái)，人們通過(guò)各種活動(dòng)不斷地影響和改造著(zhù)人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境。人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中，不斷地與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息傳遞。人體結構與環(huán)境形成了一定的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，人與環(huán)境構成了息息相關(guān)的生命共同體。

　　【點(diǎn)】人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系。（學(xué)生互動(dòng)回答問(wèn)題）

　　下面請大家一起來(lái)看“人類(lèi)與環(huán)境相關(guān)模式圖（見(jiàn)教材p94圖8.1）”。觀(guān)察這幅動(dòng)畫(huà)圖，說(shuō)出：內圈、外圈分別表示什么含義？注意觀(guān)察圖中的（1）（2）（3）（4）分別代表什么意思？

　　【學(xué)生回答】從上面“人類(lèi)社會(huì )與環(huán)境的相關(guān)模式圖”中可以看出：

　　內圈：人類(lèi)社會(huì )  外圈：環(huán)境

　　箭頭1：指人類(lèi)從環(huán)境中獲取所需的物質(zhì)和能量。

　　箭頭2：指人類(lèi)通過(guò)新陳代謝和消費活動(dòng)(包括生產(chǎn)消費和生活消費)，以廢氣、廢液、固體 廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把物質(zhì)和能量輸出給環(huán)境。

　　箭頭3：指人類(lèi)通過(guò)生產(chǎn)、生活活動(dòng)對環(huán)境的作用。

　　箭頭4：指受到人類(lèi)活動(dòng)影響變化了的環(huán)境把它所受到的影響反過(guò)來(lái)作用于人類(lèi)本身。這種作用叫做環(huán)境的反饋作用。

　　【教師總結】可見(jiàn)，由于環(huán)境具有反饋作用，人類(lèi)可以作用于環(huán)境，環(huán)境也會(huì )反作用于人類(lèi)。

　　【點(diǎn)】環(huán)境反作用于人類(lèi)

　　那大家想一想是不是只要人類(lèi)作用于環(huán)境就會(huì )出現環(huán)境問(wèn)題呢？顯然不是，（點(diǎn)擊，講解）可持續發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題。

　　只有當人類(lèi)向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數量超過(guò)了環(huán)境的自?xún)裟芰�時(shí)，就會(huì )出現環(huán)境問(wèn)題，這些環(huán)境問(wèn)題影響人類(lèi)的`生產(chǎn)、生活和健康，甚至危及人類(lèi)的生存。那么在我們現實(shí)生活中，什么樣的問(wèn)題才是環(huán)境問(wèn)題，它有什么表現呢？

　　【點(diǎn)】環(huán)境問(wèn)題的表現（一）（觀(guān)看視頻2分40秒，師生互動(dòng)）

　　由于人類(lèi)任意排放廢棄物和有害物質(zhì)，導致環(huán)境質(zhì)量下降。例如，1.工業(yè)“三廢”和有害人體健康的農藥不加處理、不加限制，任意排放到大氣、江河湖海和土壤中，造成大氣污染、水污染、土壤污染； 2.人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的大量垃圾，堆積在城市中或郊區，造成固體廢棄物污染；3.交通、工廠(chǎng)等造成的噪聲污染；4.放射性物質(zhì)泄露產(chǎn)生的放射污染；5.各類(lèi)污染物排入海洋，造成海洋污染；等等�？梢�(jiàn)第一種環(huán)境問(wèn)題──環(huán)境污染,易對人體健康產(chǎn)生直接的影響。

　　【點(diǎn)】環(huán)境問(wèn)題的表現（二）（觀(guān)看視頻40秒，師生互動(dòng)）

　　由于生物的生存環(huán)境遭到破壞或過(guò)度捕獵等原因，對人類(lèi)具有重大經(jīng)濟、科學(xué)、美學(xué)和文化價(jià)值的物種的滅絕速度呈現加速的趨勢。

　　【游戲】3男6女1個(gè)伐木工，男代表樹(shù)，女的代表動(dòng)物，假設一棵樹(shù)最多只能生活3個(gè)動(dòng)物，人類(lèi)開(kāi)始砍伐樹(shù)�？车舻谝豢脴�(shù)時(shí)，砍掉第二棵樹(shù)時(shí)，一部分的生物受到死亡威脅，伐最后一棵樹(shù)時(shí)，生物滅絕。

　　【點(diǎn)】（觀(guān)看視頻43秒）

　　最近400年來(lái)，地球上物種滅絕速度在加快�，F在每年都有1到2萬(wàn)物種滅絕，物種滅絕速度是形成速度的100萬(wàn)倍。

　　【學(xué)生活動(dòng)】角色扮演。

　　由森林的破壞，造成物種的滅絕這個(gè)例子告訴了我們，地理環(huán)境之間有其整體性，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”�？梢�(jiàn)，我們在分析問(wèn)題的時(shí)候要多角度，全面的去分析。下面就讓我們以東街口作為案例，從多角度去分析它。先來(lái)看一下我們角色扮演的規則：共有5個(gè)角色，分別是“我是東街口” “我是東街口居民” “我是經(jīng)濟學(xué)家” “我是環(huán)境保護專(zhuān)家” “我是政府官員”這5組我之前已經(jīng)叫大家去收集相關(guān)的資料，下面大家可以瀏覽一下網(wǎng)頁(yè)中角色扮演的提示，整理一下自己的材料，我們現場(chǎng)再征集一個(gè)東街口欄目的主持人，負責主持這個(gè)小活動(dòng)。

　　【點(diǎn)，教師引導，學(xué)生回答】鄉村與城市環(huán)境問(wèn)題

　　剛才大家都表現的相當出色，從這個(gè)活動(dòng)中希望大家今后去分析任何問(wèn)題的時(shí)候都要從多角度，全面的去分析。從東街口例子中我們也看到，環(huán)境問(wèn)題就在我們的身邊，不同的地方所反應出來(lái)的環(huán)境問(wèn)題是不一樣的，那我們先來(lái)看兩段視頻（2分鐘）�？赐瓿鞘幸曨l后，城市環(huán)境問(wèn)題主要表現為環(huán)境污染，原因是由于交通工業(yè)活動(dòng)和人類(lèi)聚居地過(guò)分集中�？赐赅l村視頻后，鄉村環(huán)境問(wèn)題主要表現為生態(tài)破壞，原因是由于利用資源地方式不當或強度過(guò)大。除了城市和鄉村外，發(fā)達國家與發(fā)展中國家地環(huán)境問(wèn)題也有自身的特點(diǎn)。

　　【點(diǎn)，教師引導，學(xué)生回答】發(fā)達國家與發(fā)展中國家：

　　從全球看發(fā)展中國家環(huán)境問(wèn)題比發(fā)達國家更嚴重，為什么呢？

　　1.發(fā)展中國家一般都處在經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，而人口增長(cháng)很快，環(huán)境承受著(zhù)發(fā)展和人口的雙重壓力。

　　2.限于經(jīng)濟、技術(shù)水平，發(fā)展中國家沒(méi)有足夠的能力進(jìn)行環(huán)境保護，而且在環(huán)境問(wèn)題發(fā)生后，不能及時(shí)、充分解決。

　　3.發(fā)達國家利用一些發(fā)展中國家對經(jīng)濟發(fā)展的需要，將污染嚴重的工業(yè)轉移到發(fā)展中國家。

　　【點(diǎn)，師生互動(dòng)】全球性環(huán)境問(wèn)題

　　有些環(huán)境問(wèn)題不只是影響某一個(gè)國家或地區，而且可能影響到其他國家甚至全球。這樣就會(huì )造成全球性環(huán)境問(wèn)題。（觀(guān)看視頻）看完剛才的視頻，下面請大家看一下全球環(huán)境基金融資的項目分布圖。1995年2月──1998年9月，全球環(huán)境基金針對全球福利的項目和活動(dòng)，向發(fā)展中國家幾個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域提供了大量的資金。全球環(huán)境基金關(guān)注的主要領(lǐng)域有哪些，為什么這些領(lǐng)域得到了特別的關(guān)注。

　　【點(diǎn)】在線(xiàn)測試

　　請大家根據剛才我們所學(xué)，一起來(lái)作一下在線(xiàn)測試，在做之前大家可以點(diǎn)擊瀏覽一下本節課的知識綱要，或者瀏覽一下本節課提供給大家地教學(xué)資源。復習一下所學(xué)的知識。

　　【點(diǎn)】協(xié)調人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系

　　你所了解的福州市環(huán)境問(wèn)題有哪些？針對這些問(wèn)題，你覺(jué)得應如何去解決？我們應如何去協(xié)調福州人地關(guān)系，解決環(huán)境問(wèn)題呢？ （迅速瀏覽你所需要的資源，并進(jìn)入討論區，表達你的觀(guān)點(diǎn)。） 可瀏覽的資源有：

　　1.“教學(xué)資源”欄目中的文字和視頻資料。

　　2.“協(xié)調人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系”視頻。

　　3.福建水土保持視頻。

　　4.中國水土保持視頻。

　　【學(xué)生討論留言，教師引導】

　　學(xué)生提出了很多的治理方法，及時(shí)將所學(xué)的知識應用到了實(shí)際生活中，其中有一組學(xué)生想到要用垃圾回收船來(lái)治理福州內河污染的問(wèn)題，并當場(chǎng)畫(huà)出示意圖。

　　【點(diǎn)擊，觀(guān)看視頻，小結】可愛(ài)的福州

　　福州是我們可愛(ài)的家鄉，是我們賴(lài)以生存的環(huán)境，讓我們一起去努力，建設福州的美好明天。

　　【課后思考】

　　1.活動(dòng)安排

　　寫(xiě)一篇小論文，闡述你對“全球合作解決環(huán)境問(wèn)題”的看法。

　　2.知識整理

　　從對人地關(guān)系的分析認識到人與自然環(huán)境的關(guān)系密切，如果人地關(guān)系不能協(xié)調發(fā)展就會(huì )出現環(huán)境問(wèn)題，主要表現兩個(gè)方面環(huán)境污染和生態(tài)破壞。由于經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策不同，出現了各地區的環(huán)境問(wèn)題差異，如鄉村與城市；發(fā)展中國家與發(fā)達國家。同時(shí)有些環(huán)境問(wèn)題是具有全球性的。環(huán)境問(wèn)題的全球化趨勢已引起國際社會(huì )的普遍關(guān)注，解決這類(lèi)問(wèn)題需要全球的通力合作與共同努力。

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