《夢(mèng)圓飛天》課堂教案反思
之一:
第一課時(shí)的“清障”指導放在哪個(gè)環(huán)節合適？預設多長(cháng)時(shí)間合適？呈現的方式與生字的多少有什么關(guān)系？
我今天上了這一課第一課時(shí)的公開(kāi)課。教學(xué)預設中我將生字的讀寫(xiě)安排在初讀課文之后。反饋信息時(shí)又找了一位識字有些障礙的同學(xué)。結果，為了正音、識記字形、描紅等足足用了10多分鐘。這種生成是我始料未及的。備課老說(shuō)要備學(xué)生，備什么樣的學(xué)生，如何面對全體學(xué)生？高年級學(xué)生的識字問(wèn)題是不是就不需要多花時(shí)間了，還將功夫用在課后？
之二：
學(xué)生的自讀練習激情高漲時(shí)有一位同學(xué)舉手了（小手舉得高高，讓人不忍心不叫他）。我的意識中他是想讀課文精彩的片段�？墒撬鹆⒑笙蛭液屯瑢W(xué)們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：請問(wèn)老師，同學(xué)們，捆綁式火箭是什么樣子的'？它是如何工作的？
這個(gè)問(wèn)題的出現在課堂的后10分鐘。此時(shí)的我心里一格登：這個(gè)問(wèn)題可不好解決：非三言?xún)烧Z(yǔ)所能說(shuō)得清的。但我的心底里也為學(xué)生的探究熱情所感動(dòng)。我習慣地向同學(xué)征集答案：這么高深的問(wèn)題誰(shuí)回答呢？答上的同學(xué)有機會(huì )老師要向學(xué)校推薦，參加今年下半年的嫦娥1號發(fā)射現場(chǎng)觀(guān)看，參加神舟7號的現場(chǎng)觀(guān)看。幾位平時(shí)不服輸的同學(xué)舉手了。他們用手勢助說(shuō)話(huà)，邊說(shuō)邊比劃。施宇同學(xué)還用鋼筆做模型結結巴巴地講解，讓全體聽(tīng)課的老師都都會(huì )心地笑了。此時(shí)我邊聽(tīng)邊思考預設的調整：臨時(shí)播放了神五升空的視頻。
事后的調查讓我沉思良久：提出捆綁式火箭問(wèn)題的同學(xué)其實(shí)是早就準備好答案，考考我和同學(xué)們的。他說(shuō)，其實(shí)沒(méi)人回答，我就會(huì )自問(wèn)自答的。
這節課是我有極大收獲的失敗課——自感。
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