《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教案設計
教學(xué)要求：1、讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察——發(fā)現——推測——驗證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
2、在探究過(guò)程中，學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
3、通過(guò)探究，初步研究出影響馬鈴薯沉與浮的因素。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)歷通過(guò)控制變量進(jìn)行歸因研究的'活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)準備：教師：清水、鹽水各一杯，一大一小兩個(gè)馬鈴薯，橡皮一塊。
學(xué)生（每組）：蠟燭、鐵皮、木夾各一個(gè)，鹽、糖、味精各一包，燒杯若干只，攪拌捧一根。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 觀(guān)察馬鈴薯的沉浮。
師出示一大一小的馬鈴薯，并試問(wèn)：把大的馬鈴薯放入小杯中（清水），把小的馬鈴薯放入大杯中（鹽水），是沉還是��？
學(xué)生紛紛猜測。
教師演示。（大的沉，小的�。�
師問(wèn)：那么，你認為馬鈴薯在水中是沉還是浮可能與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：各種引起馬鈴薯在水中沉與浮的各種原因。
�。ǘ� 探究影響馬鈴薯沉與浮的原因。
根據板書(shū)，分組討論，確定本組的研究主題。
討論、設計研究方案。
學(xué)生自行探究影響馬鈴薯沉與浮的原因，教師巡視、指導。
分組匯報探究結果，對板書(shū)的幾種原因進(jìn)行排除和歸納。
師生共同歸納出馬鈴薯在水中是沉還是浮與水質(zhì)有關(guān)。
�。ㄈ┨骄坷蠋熝菔緦�(shí)驗中大杯子中的水。
師問(wèn)：根據我們的推判，這水里老師可能放了什么？
怎樣來(lái)證明？
指名學(xué)生上臺取水樣，并實(shí)驗證明：水中放了鹽。
�。ㄋ模� 體驗鹽水能使馬鈴薯浮起來(lái)。
分發(fā)材料，學(xué)生自行調制一杯鹽水，使馬鈴薯浮起來(lái)，成功的小組展示在講臺上。
請多組談?wù)剬?shí)驗過(guò)程及感受，如有不成功的小組，請成功小組介紹實(shí)驗的注意點(diǎn)。
不成功的小組再做一遍。
�。ㄎ澹� 探究其他液體是否能使馬鈴薯浮起來(lái)。
師問(wèn)：在生活中，還有哪些物體和鹽差不多能溶在水中？（味精、 糖------）
試猜：味精、糖等物體溶在水中能否使馬鈴薯浮起來(lái)？
學(xué)生猜完后，師分發(fā)材料，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗驗證。
匯報實(shí)驗結果。
�。� 延伸
師出示橡皮一塊，試問(wèn)：橡皮放在鹽水中是沉還是��？
學(xué)生猜測，教師實(shí)驗。（沉）
有沒(méi)有辦法使橡皮能浮起來(lái)？留到課后去進(jìn)一步探究。
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