詩(shī)詞五首教案（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的詩(shī)詞五首教案，希望能夠幫助到大家。
詩(shī)詞教案 1
教學(xué)目標：
1、了解作家作品；掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美，體會(huì )作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)文的意境，加強對詩(shī)詞主旨的理解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 激情導入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎？你喜歡農村生活嗎？請談?wù)勀愕睦碛�。今天，我們�?lái)學(xué)習陶淵明的《飲酒》，看看他們農村生活是怎樣的。
二、朗讀指導、自由朗讀
1、放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2、請大家把這首詩(shī)朗誦一遍
3、提示重點(diǎn)詞句。
�。�1）從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的詩(shī)人形象？（可從生活的環(huán)境，詩(shī)人的表現等方面說(shuō)明）
�。�2）這一形象表現了他怎樣的志趣。
3、教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)的背景資料。
4、指導背誦。
三、小結轉引，學(xué)習《次北固山下》
1、上面我們學(xué)習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩(shī)的代表作，下面我們來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人王灣的'《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫(huà)。
2、介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩(shī)的基本知識。
四、點(diǎn)拔意境
五、本課小結
這節課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī)，由于詩(shī)人所處的位置不同，他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開(kāi)闊，恬適無(wú)欲。
第二課時(shí)
一、 情境導入、情入境
1、導語(yǔ)：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢？
2、那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢？聽(tīng)音樂(lè )磁帶，借題發(fā)揮。
3、即興創(chuàng )作秋季小詩(shī)。
二、指導析讀賞析詩(shī)歌
1、與《天凈沙》對比，學(xué)習其中的意境倉IJ作。（引出板書(shū)）
2、介紹其背景情況，學(xué)生再讀古詩(shī)；體會(huì )那種身在異地斷腸人的心境，并試著(zhù)背誦。
3、再引：其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事，一場(chǎng)激烈的戰爭打響了，將軍壯士為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命�，F在我們學(xué)習一下。
4、放錄音，體會(huì )其中激烈緊張的氣氛。
5、詩(shī)句導讀。
6、結合分析，再讀再感受文中的意境。
7、背誦《雁門(mén)太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1、引語(yǔ)：秋天里的詩(shī)感情委婉曲折，熱烈?jiàn)^進(jìn)，但陽(yáng)春三月，柔風(fēng)吹拂的節，感受又會(huì )是什么呢？讓我們一起來(lái)欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2、出示問(wèn)題：
�。�1）詩(shī)中寫(xiě)了什么景？其各自的特點(diǎn)是什么？
�。�2）人們是如何來(lái)評價(jià)這個(gè)季節的？
四、本課小結
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛(ài)�！堆汩T(mén)太守行》以色示物，以色感人，以色傳情�！短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉，倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
詩(shī)詞教案 2
一、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)欣賞詩(shī)歌，初步了解下春雨時(shí)，小動(dòng)物不同的活動(dòng)，感受春雨帶來(lái)的快樂(lè )氣氛。
2、理解詩(shī)歌內容，喜歡學(xué)習詩(shī)歌中的語(yǔ)言。
3、能根據圖片補充詩(shī)歌內容，大膽表演詩(shī)歌。
二、活動(dòng)準備：
圖片（小兔、小螞蟻、小雞、小青蛙、小鴨子）各一，動(dòng)物頭飾若干。蘑菇傘、花瓣傘、樹(shù)葉傘，伴奏音樂(lè )、背景圖。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪敬河甑漠�(huà)面，完整欣賞詩(shī)歌。
1、導入：今天老師帶來(lái)了一幅很美的春天圖畫(huà)，你們看到了什么？（引導幼兒說(shuō)出春雨）
師：春天雨水特別多，小朋友們聽(tīng)過(guò)雨聲嗎？請你們學(xué)學(xué)。（幼兒回答，教師概括：雨聲真好聽(tīng)）重點(diǎn)學(xué)習下春雨了，嘀嗒嘀嗒…
2、引出詩(shī)歌。
師：下春雨了，小動(dòng)物們會(huì )表現怎么樣呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌《下春雨了》小朋友們豎起小耳朵，仔細聽(tīng)詩(shī)歌里面有誰(shuí)？它們在干什么？（教師配樂(lè )完整的朗誦詩(shī)歌）
師：詩(shī)歌里面有哪些小動(dòng)物呢？它們在干什么？
�。ǘ┙Y合圖片，幫助幼兒理解詩(shī)歌內容，學(xué)習詩(shī)歌，感受詩(shī)歌意境美。
1、教師一一出示圖片，分段理解詩(shī)歌，用詩(shī)歌里的語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結。
1）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小兔子在干什么？
教師帶領(lǐng)幼兒念第一句詩(shī)歌。
2）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小雞在干什么？
教師帶領(lǐng)幼兒念第二句詩(shī)歌。
3）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小螞蟻在干什么？
教師帶領(lǐng)幼兒念第三句詩(shī)歌。
4）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小青蛙在干什么？
教師帶領(lǐng)幼兒念第四句詩(shī)歌。
�。ń處熞来晤�(lèi)推引導幼兒理解學(xué)習詩(shī)歌。）
2、教師引導幼兒完整的念詩(shī)歌。
師：詩(shī)歌真美，那我們一起用快樂(lè )的心情、最美的聲音念一念這首詩(shī)歌。（念第一遍）
教師帶領(lǐng)幼兒第二遍念詩(shī)歌。
師：（教師鼓勵幼兒）小朋友們真棒！我們跟著(zhù)好聽(tīng)的.音樂(lè )來(lái)表演這首詩(shī)歌。
3、讓幼兒比較前三個(gè)小動(dòng)物和后三個(gè)小動(dòng)物的不同之處。
提問(wèn)：為什么小兔、小雞、小螞蟻打了傘？為什么小青蛙、小鴨子、小魚(yú)不用打傘？
�。ㄈ┓纸巧珌�(lái)朗誦詩(shī)歌。（配教發(fā)放頭飾）
1）請6名幼兒分角色表演詩(shī)歌。（教師要提出要求）
2）幼兒結合音樂(lè )集體表演詩(shī)歌，用優(yōu)美、帶有節奏感的聲音朗誦詩(shī)歌，體驗詩(shī)歌中表達的快樂(lè )情緒。
詩(shī)詞教案 3
目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣
2、訓練學(xué)生多角度鑒賞古詩(shī)詞的能力
3、培養學(xué)生自主探究學(xué)習的能力
4、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力
教學(xué)過(guò)程
一、教師激情導入
二、學(xué)生自選角度鑒賞古詩(shī)詞
1、從意象的內涵來(lái)鑒賞
A、柳枝——以折柳表惜別
例句：①《送別》：楊柳青青著(zhù)地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？
�、诹馈队炅剽彙罚航裣菩押翁�，楊柳岸，曉風(fēng)殘月。③“笛中聞?wù)哿�，春色未曾看�！?/p>
�、芾畎住洞阂孤宄锹劦选罚捍艘骨新�?wù)哿�，何人不起故園情？
B、明月——思鄉懷人
例句：①張九齡《望月懷遠》：海上生明月，天涯共此時(shí)。②李煜《虞美人》：小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。③杜甫《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉明。④張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。
2、聯(lián)系實(shí)際解讀王國維的`治學(xué)三境界
第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路。
第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
3、從構思立意上鑒賞詩(shī)歌
水調歌頭明月幾時(shí)有蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
4、從作者背景的角度鑒賞詩(shī)歌
聲聲慢李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
三、教師總結
詩(shī)詞教案 4
教學(xué)目標
1．了解作者及作品的寫(xiě)作背景，在熟讀的基礎上，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2．品析詩(shī)歌的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
3．揣摩詩(shī)歌的內涵，把握詩(shī)歌所表達的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．品析詩(shī)歌的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2．揣摩詩(shī)歌的內涵，把握詩(shī)歌所表達的情感。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計
第1課時(shí)《十五從軍征》《白雪歌送武判官歸京》
一、導入新課
我國的古典詩(shī)詞源遠流長(cháng)，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產(chǎn)中，反映戰爭的作品也占有重要地位。從古至今，戰爭一直都是人們關(guān)注的主題，戰爭總是會(huì )給人們帶來(lái)災難和痛苦。今天我們一起來(lái)學(xué)習這首《十五從軍征》，了解戰爭給人們帶來(lái)的苦難，學(xué)會(huì )珍惜和平的生活。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：《十五從軍征》
1．詩(shī)歌選取了哪些意象？有何特點(diǎn)？
明確：意象——松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特點(diǎn)：荒涼寂靜，無(wú)人的蹤跡。
2．說(shuō)說(shuō)下面這句詩(shī)的表達效果。
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)。
明確：這句詩(shī)暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時(shí)內心感到極度的孤獨悲傷。這一句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢，使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。
3．此詩(shī)圍繞老兵的返鄉經(jīng)歷及其情感變化來(lái)謀篇結構，反復朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)其返鄉經(jīng)歷及其情感變化是怎樣的？
明確：其返鄉經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門(mén)東向看”；情感變化為：急想回家，充滿(mǎn)與親人團聚的希望(歸途中)→希望落空→徹底失望(家中無(wú)人)→悲哀流淚，心茫然(“出門(mén)東向看”)。
4．詩(shī)歌的主題是什么？
明確：這是一首揭露封建社會(huì )兵役制度不合理的樂(lè )府民歌，詩(shī)中描繪了一位少年從軍數十年后返回故里時(shí)，看到家破人亡的情景，表現出封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。
目標導學(xué)二：《白雪歌送武判官歸京》
1．從題目中你能得到哪些信息？
明確：這是一首詠雪詩(shī)，這也是一首送別詩(shī)，描寫(xiě)的是送友人歸京的場(chǎng)景。
2．這首詩(shī)前后側重描寫(xiě)的內容有何不同？?jì)烧呤侨绾瓮瓿蛇^(guò)渡的？
明確：前面重在詠雪，后八句主要是寫(xiě)送別。用“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”一句完成了過(guò)渡。
3．詩(shī)中是從哪兩個(gè)方面揭示了當時(shí)的天氣寒冷？
明確：從正面和側面來(lái)寫(xiě)當時(shí)天氣寒冷的。正面：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄�！薄板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝�！眰让妫骸皩④娊枪坏每�，都護鐵衣冷難著(zhù)�！�
4．“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”中的“折”“即”換掉好不好？為什么？
明確：不好�！罢邸弊謱�(xiě)出了北風(fēng)之猛，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”�！凹础弊直憩F了詩(shī)人的驚奇之情，表明雪下得大，下得早。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)猛雪早。
5．你認為“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”一句為什么能夠流傳千古？
明確：以春景寫(xiě)冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現了邊塞特有的奇異壯麗風(fēng)光，又寫(xiě)出詩(shī)人的驚喜之情。
6．“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)”幾句描寫(xiě)有何作用？
明確：寫(xiě)軍營(yíng)將士的苦寒生活，反映了戰爭的艱苦及其給人民帶來(lái)的災難，同時(shí)為送行場(chǎng)面渲染了悲涼氣氛。
7．請用生動(dòng)的.語(yǔ)言描述“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”所展示的畫(huà)面，并談?wù)勥@句細節描寫(xiě)的作用。
明確：傍晚時(shí)分，轅門(mén)外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，盡管風(fēng)刮得挺猛，紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)。這一生動(dòng)而反常的細節再次傳神地寫(xiě)出天氣奇寒；旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動(dòng)一靜，一白一紅，相互映襯，畫(huà)面生動(dòng)，色彩鮮明。
8．詩(shī)的最后一句“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”體現了中國繪畫(huà)中的“留白”這一藝術(shù)手法，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情。
明確：運用留白手法，寫(xiě)得含蓄，引發(fā)讀者無(wú)盡的思考；表達了詩(shī)人對朋友的依依不舍及朋友離去后的無(wú)限惆悵之情，字字傳神，含蓄雋永。
三、板書(shū)設計
十五從軍征
總寫(xiě)：十五從軍八十得歸
遠望：松柏冢累累
近看：野兔野雞旅谷旅葵
淚沾衣裳兵役殘酷
戰亂頻繁
災難深重
白雪歌送武判官歸京
詠雪——奇異瑰麗比喻、細節描寫(xiě)
送別——依依離情夸張、渲染、留白
第2課時(shí)《南鄉子登京口北固亭有懷》《過(guò)零丁洋》《山坡羊潼關(guān)懷古》
一、導入新課
我們剛剛在本冊書(shū)第三單元中賞析過(guò)宋詞中豪放一派辛棄疾的詞風(fēng)，今天我們再來(lái)欣賞一首他的詞，來(lái)看看出自同一作者之手的詞到底有何相似與不同。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：《南鄉子登京口北固亭有懷》
1．作者為什么發(fā)出了“何處望神州”的感嘆？
明確：這首詞是作者到鎮江去做知府時(shí)所作，鎮江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對壘的第二道防線(xiàn)。當他登臨京口(即鎮江)北固亭時(shí)，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情，故而發(fā)問(wèn)。
2．“千古興亡多少事？悠悠。不盡長(cháng)江滾滾流�！本渲小坝朴啤币徽Z(yǔ)雙關(guān)，有哪兩層含義？這一句是自問(wèn)自答，這一問(wèn)一答表達了作者什么樣的情感？
明確：“悠悠”既指時(shí)間之漫長(cháng)久遠，又指詞人思緒之無(wú)窮�！安槐M長(cháng)江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩(shī)句“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”，以此透露作者情感：無(wú)奈，傷感，抑郁。
3．賞析“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰未休”。
明確：一是突出孫權的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強敵曹操較量，這需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權的蓋世武功，他不斷征戰，不斷壯大。而“坐斷東南”，形勢與南宋政權相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權的不畏強敵，堅決抵抗，并戰而勝之，正是反襯當朝文武之輩的庸碌無(wú)能、怯懦茍安。
4．賞析“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當如孫仲謀”。
明確：詞人把孫權作為三國時(shí)代叱咤風(fēng)云的英雄來(lái)頌揚，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無(wú)大智大勇之人執掌乾坤也！“生子當如孫仲謀”這句話(huà)，本是曹操的語(yǔ)言，而由辛棄疾口中說(shuō)出，代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強的時(shí)代呼聲。
5．再讀全詞，概括本詞的主旨。
明確：作者通過(guò)對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無(wú)能。全詞飽含著(zhù)作者愛(ài)國、衛國的強烈感情。
目標導學(xué)二：《過(guò)零丁洋》
1．認識作者，了解背景
文天祥(1236—1283)，南宋政治家、文學(xué)家，字履善，號文山。南宋末，全力抗敵，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。
此詩(shī)是作者的代表作，創(chuàng )作于作者被俘后第二年過(guò)零丁洋時(shí)。后來(lái)元軍統帥張弘范逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥寫(xiě)此詩(shī)以明志節。
2．賞析詩(shī)句，把握情感與主旨
(1)詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)了哪兩件事？
明確：一是受到皇帝選拔，通過(guò)科舉考試進(jìn)入仕途，二是在頻繁的抗元戰爭中已度過(guò)四年。
(2)頷聯(lián)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運用對偶的修辭以外還運用了什么修辭？有何作用？
明確：運用了比喻的修辭手法：大宋國勢危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國家命運和個(gè)人命運緊密相連，抒寫(xiě)了國破家亡的悲哀。
(3)頸聯(lián)“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復出現，妙在何處？
明確：“惶恐”“零丁”反復出現，巧借兩個(gè)地名，渲染形勢的險惡和境況的�？�。
(4)“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠。請說(shuō)說(shuō)你的理解。
明確：人難免一死，為祖國舍生取義，一片丹心永垂史冊。這兩句詩(shī)直抒胸臆，抒發(fā)了詩(shī)人以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現了民族氣節。
(5)這首詩(shī)表達了什么感情？請簡(jiǎn)要分析。
明確：這首詩(shī)飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語(yǔ)調顯示了詩(shī)人的民族氣節和舍生取義的生死觀(guān)。
目標導學(xué)三：《山坡羊潼關(guān)懷古》
1．了解作者和創(chuàng )作背景及詩(shī)歌體裁
張養浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，山東濟南人，元代文學(xué)家。他詩(shī)、文兼擅，而以散曲著(zhù)稱(chēng)。張養浩為官清廉，愛(ài)民如子。天歷二年(1329年)，因關(guān)中旱災，被任命為陜西行臺中丞以賑災民�！渡狡卵蜾P(guān)懷古》便寫(xiě)于應召往關(guān)中的途中。
散曲：到了元代，出現新興的體裁——曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括套數和小令兩種基本形式。套數由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位�！短靸羯场贰渡狡卵颉范际怯袠祟}的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標題。
2．品讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內容與情感。
(1)反復朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這首小令根據內容可以分為幾層？每一層寫(xiě)的是什么內容？
明確：共寫(xiě)了三層。第一層：“峰巒如聚……山河表里潼關(guān)路�！睂�(xiě)潼關(guān)地勢險要，是歷代兵家必爭之地。第二層：“望西都……宮闕萬(wàn)間都做了土�！庇射P(guān)的險要地勢想到其重要的歷史作用及曾建都長(cháng)安的歷代王朝，抒發(fā)懷古情思。第三層：“興，百姓苦；亡，百姓苦�！睆膶ΜF實(shí)場(chǎng)景的描寫(xiě)轉入議論抒情，詩(shī)人通過(guò)對歷史清醒的認識，對老百姓的疾苦感到無(wú)比憤慨和深切同情。
(2)請自選角度品析“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”。
明確：“聚”字形容潼關(guān)在重重山巒包圍中，“怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用“聚”“怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來(lái)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)出了潼關(guān)的地勢險要。
(3)你如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？
明確：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝滅亡之際，戰亂頻仍，民不聊生，所以說(shuō)“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這句話(huà)在這首小令中是曲眼，有對老百姓疾苦的深切同情與人文關(guān)懷，是全曲主題的開(kāi)拓和深化。
(4)作者是怎樣將寫(xiě)景、懷古、議論三者有機結合的？
明確：作者先描寫(xiě)潼關(guān)雄偉險要的形勢，然后從關(guān)中長(cháng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生了深沉的感慨，最后發(fā)表議論，得出結論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結合，使得全曲具有強烈的藝術(shù)感染力。
三、板書(shū)設計
南鄉子登京口北固亭有懷
上片寫(xiě)景：望神州、北固樓、
千古事、長(cháng)江流
下片懷古：萬(wàn)兜鍪、戰未休、
誰(shuí)敵手、孫仲謀
過(guò)零丁洋
敘事步入仕途，起兵抗元
國家危難，命運艱辛
形勢險惡，境況�？�
抒情——舍生取義，名垂青史憂(yōu)國之痛
為國捐軀
豪情壯志
山坡羊潼關(guān)懷古
寫(xiě)景山：峰巒如聚(視覺(jué))
水：波濤如怒(聽(tīng)覺(jué))
懷古抒情望：西都
意：傷心秦漢—經(jīng)行處
宮闕萬(wàn)間—做了土
主旨議論興、亡百姓苦
詩(shī)詞教案 5
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)詞中的有關(guān)文學(xué)常識。
2、理解各首詩(shī)詞的內容，背誦，默寫(xiě)這五首詩(shī)詞。
3、體會(huì )詩(shī)歌的韻律和節奏，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。
4、俯作者在詩(shī)詞中流露出的思想感情。
5、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解詩(shī)詞內容，感受詩(shī)詞的意境。
2、背誦，默寫(xiě)五首詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、導入新課。
二、自讀感知，整體把握。
1、介紹《詩(shī)經(jīng)》，樂(lè )府和樂(lè )府詩(shī)。
2、積累生字詞，給下列加點(diǎn)字注音。
雨雪霏霏載渴載饑冢狗竇雉舂谷羹貽著(zhù)地垂
三、合作交流，解讀探究
1、學(xué)習《采薇》
�。�1）介紹寫(xiě)作背景。
�。�2）聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)準字音和節奏，找出易讀錯的字，難理解的詞。學(xué)生朗讀。
�。�3）研讀賞析。
a、請同學(xué)們找一找，詩(shī)中哪些句子是寫(xiě)景的，給人們描繪的是怎樣的景？（“楊柳依依，雨雪霏霏”描繪了柳枝隨風(fēng)搖曳，天空中飄著(zhù)紛紛揚揚的雪花，天氣陰霾的圖景）
b、這樣的景表現了怎樣的情呢？（“楊柳依依”句回首往事，“依依”一詞既寫(xiě)出了柳枝隨風(fēng)搖曳之狀，以表現了戍卒對家鄉依依難舍眷戀之情�！坝暄笔惆l(fā)了歸人濃烈的思鄉之情。這兩句寫(xiě)景句有力地烘托出人物沉重抑郁的'心境。
c、“行道遲遲，載渴載饑”句抒寫(xiě)了戍卒怎樣一種境況？
�。ㄊ錃w程之艱難及其心力交卒的境況）
d、前三句既是寫(xiě)景又是抒情，詩(shī)的最后一句，你又讀到了什么？（直抒胸臆，戍卒痛定思痛的無(wú)限悲傷頓時(shí)彌漫紙上）
�。�4）背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習《十五從軍征》
�。�1）誦讀詩(shī)歌
�。�2）探討賞析
a、詩(shī)中哪一句極言從軍之久？（首句。詩(shī)的重點(diǎn)并不在為后人提供服役的確切時(shí)間，面是揭露兵役制度難人民帶來(lái)的災難）
b、服役年久憶是一大災難，但更可悲的還在后面，主人公年邁力衰歸來(lái)，看到的家鄉是什么樣子？
如此情況，請大家想象一到此為止人公些是該是如何心情？
c、《十五從軍征》和《采薇》同是寫(xiě)久經(jīng)征戰的士兵還鄉的感受，比較一下，它們在表現手法上的不同？
�。ā恫伞分饕窃⑶橛诰�，借景抒情，《十》則以敘述為主，借老翁所見(jiàn)所為所感，盡情抒寫(xiě)了他的悲涼凄楚之情。
�。�3）背誦全詩(shī)。
3、學(xué)習《送別》
�。�1）誦讀詩(shī)歌。
�。�2）探究賞析。
a、詩(shī)人運用什么手法表現出了送別時(shí)的依依不舍和思念之情？
�。ㄟ\用了景物烘托的手法。抓住楊柳，通過(guò)描寫(xiě)，渲染，抒發(fā)了離別之情。后兩句寫(xiě)楊共尚未飛盡之時(shí)，反襯出征人歸期難料，從而更加重了離別的悲冷涼氣氛）
b、請用語(yǔ)言描繪出全詩(shī)的畫(huà)面。
�。�3）背誦詩(shī)歌。
四、課內小結。
五、作業(yè)，抄寫(xiě)并背誦這三首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復習導入《清平樂(lè )村居》，朝天子詠喇叭》
二、自讀感知，整體把握。
學(xué)習《清平樂(lè )村居》
1、聽(tīng)老師介紹寫(xiě)作背景，范讀，然后學(xué)生齊讀，思考：
《清平樂(lè )村居》上下片分別寫(xiě)了什么內容？（上片寫(xiě)村中環(huán)境，村中人，表現出江南農村淳樸的生活情趣。下片寫(xiě)三個(gè)孩子的動(dòng)作及性格特點(diǎn)，表現出茅舍一家老小幸福和諧的生活）
1、請說(shuō)說(shuō)詞中哪幾句寫(xiě)景，寫(xiě)的是什么地方？怎樣的一幅畫(huà)？
�。ㄩ_(kāi)篇兩句寫(xiě)景，描繪出江南農村清新優(yōu)美的田園風(fēng)光：農舍、溪流、綠草如茵）
2、請同學(xué)們細細品味下片，然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡其中的哪些句子，為什么？
3、背誦這首詞。
�。ǘ⿲W(xué)習《朝天子詠喇叭》
4、這首散曲以一個(gè)什么這了貫穿始終，分別寫(xiě)了哪些內容？
�。ㄒ浴按怠弊重灤┦冀K。先寫(xiě)“吹”之聲‘曲兒小腔兒大’，繼而寫(xiě)“吹”之功用‘官船……全仗你抬聲價(jià)’，再寫(xiě)“吹”之惡果‘軍聽(tīng)了軍悉……只吹的水盡鵝飛罷’
5、全曲表面上句句是在詠喇叭，實(shí)際上作者要表達是什么？你能作簡(jiǎn)要分析嗎？（言之有理即可）
6、背誦這首散曲。這兩首詞分別寫(xiě)了什么內容？各自表達了怎樣的感情？
�。ā肚迤綐�(lè )村居》這首詞刻畫(huà)了一幅清新奇妙的鄉村農家素描圖，表現了農家恬靜舒適的生活和怡然自樂(lè )的生活畫(huà)面，表達了詞人輕松閑適的心情和對田園生活的欣賞�！冻熳釉伬取穼�(shí)際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威，殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民的痛恨情緒）
三、課堂小結
四、布置作業(yè)，背誦并默寫(xiě)這五首詩(shī)詞
詩(shī)詞教案 6
【情境導入】
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》這首詩(shī)，是劉禹錫被罷和州刺史后回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚州與被罷蘇州刺史后也回歸洛陽(yáng)的白居易相會(huì )。在酒席上，白居易吟詩(shī)《醉贈劉二十八使君》相贈，詩(shī)中白居易對劉遭貶表示了同情和不平，劉寫(xiě)此詩(shī)回贈白居易。這首詩(shī)同樣表現了詩(shī)人意志不衰、堅忍不拔的氣概。
【新課解讀】
一、整體感知——疏通文意
1、有感情地朗誦本首詩(shī)。
�。�1）教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節奏，分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調及重音。
�。�2）學(xué)生自由誦讀，并相互評價(jià)，教師給予適當的鼓勵。全體同學(xué)有感情地齊聲朗讀詩(shī)歌。
2、結合課下注釋?zhuān)米约旱脑?huà)疏通這首詩(shī)的意思。
明確：巴山楚水一片荒遠凄涼，二十三年來(lái)，我被朝廷拋棄在那里�；氐郊亦l，熟悉的人都已逝去，只能吟著(zhù)向秀聞笛時(shí)寫(xiě)的《思舊賦》來(lái)懷念他們，而自己也成了神話(huà)中那個(gè)爛掉了斧頭的人，已無(wú)人相識，真令人恍如隔世啊。我如同一艘沉船，新貴們好比千帆競渡，飛馳而過(guò)；又如一棵病樹(shù)，眼前都是萬(wàn)木爭春，生機盎然。今天聽(tīng)到你為我歌唱的那一曲，就憑借這杯水酒重新振作精神吧。
二、精讀詩(shī)歌——深入探究
1、本詩(shī)各聯(lián)分別寫(xiě)了什么？
明確：首聯(lián)：表現辛酸，憤懣不平。
頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷。
頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世。
尾聯(lián)：意志不衰，堅忍不拔。
2、談?wù)勀銓Ω骶湓?shī)的理解。
明確：首聯(lián)直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文領(lǐng)導的政治革新運動(dòng)而遭貶，被貶到“巴山楚水凄涼地”，一去就是“二十三年”，其間苦楚可以想見(jiàn)�！捌鄾龅亍焙汀皸壷蒙怼眱删涓挥懈星樯实腵字句的渲染，把詩(shī)人抑制已久的憤激之情表現了出來(lái)。
頷聯(lián)用了兩個(gè)典故。一個(gè)是“聞笛賦”，另一個(gè)是“爛柯人”�！皯雅f”句表達了對受害的戰友王叔文等的悼念，“到鄉”句抒發(fā)了詩(shī)人對歲月流逝、人事變遷的感嘆，頷聯(lián)用典貼切，感情深沉。
頸聯(lián)承頷聯(lián)而來(lái)�！俺林邸焙汀安�(shù)”是比喻久遭貶謫的詩(shī)人自己，而“千帆”和“萬(wàn)木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來(lái)對本句的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹(shù)”自比了，而只采取這一聯(lián)所表達的哲理，來(lái)表明：沒(méi)落的事物就讓它沒(méi)落吧，新生事物必然要發(fā)展起來(lái)，社會(huì )在前進(jìn)，前景無(wú)限美好。這種與詩(shī)人不同的理解，并不奇怪，因為時(shí)代不同，欣賞某一作品的感受和作者不同是很自然的。
尾聯(lián)看似平淡，其實(shí)是點(diǎn)睛之筆�！伴L(cháng)精神”三字，含義深刻，表現了詩(shī)人意志不衰、堅忍不拔的氣概。
3、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
明確：既表達了詩(shī)人對自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時(shí)也表達了詩(shī)人的堅定信念和樂(lè )觀(guān)精神。
三、研讀詩(shī)歌——品味語(yǔ)言
學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，品評詩(shī)句，感受哲理美。
“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”兩句，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。這兩句本意是抒發(fā)詩(shī)人的身世之感，但其中包含的哲理使詩(shī)句具有了普遍意義，請你談?wù)剬@兩句詩(shī)的理解和認識。
明確：這兩句本意是以“沉舟”“病樹(shù)”喻指自己，抒發(fā)詩(shī)人對自己身世的感慨。這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì )的發(fā)展，蘊含著(zhù)深刻的哲理。意思是說(shuō)，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì )總是要向前發(fā)展的，未來(lái)肯定會(huì )比現在好。
四、拓展延伸——模擬對話(huà)
白居易與劉禹錫相逢，他們之間會(huì )有怎樣的對話(huà)？請做模擬表演。
五、本詩(shī)小結
在這首詩(shī)里，詩(shī)人抒寫(xiě)長(cháng)期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達了內心的不平。但詩(shī)人并未因此消沉下去，而是振作精神面向未來(lái)�！俺林蹅扰锨Х^(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)，以生動(dòng)的藝術(shù)形象，表現出積極進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規律。
全詩(shī)起伏跌宕，沉郁中見(jiàn)豪放，是酬贈詩(shī)之上品。
詩(shī)詞教案 7
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀六首古詩(shī)。
2、借助課文注釋了解詩(shī)意。
3、通過(guò)查找資料、圈畫(huà)、比較等方式感受詩(shī)人借酒抒發(fā)的獨特的情感體驗。
4、課后實(shí)踐問(wèn)題二，進(jìn)一步了解詩(shī)詞里的酒。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，中國是詩(shī)歌源遠流長(cháng)，在唐宋時(shí)期達到鼎盛。
縱覽那數十萬(wàn)首的詩(shī)詞，有一類(lèi)被人們稱(chēng)為“酒詩(shī)”，詩(shī)中有酒，酒中有詩(shī)，同樣是酒，表達的情感也有所不同。今天讓我們走進(jìn)這類(lèi)酒詩(shī)，感受詩(shī)人不同的情感體驗。
二、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
1、自由朗讀六首古詩(shī)，注意讀準字音。
2、指名讀，你想給大家讀讀哪首古詩(shī)。相機正音。
3、借助課文的注釋了解詩(shī)意。
4、小組內交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂哪些詩(shī)句。
5、小組派代表說(shuō)說(shuō)，每個(gè)小組說(shuō)不同的古詩(shī)，其他小組可以補充，師相機引導小結。
3、梳理表格，發(fā)現特點(diǎn)
1、思考：讀完這幾首古詩(shī)，你有什么發(fā)現。
�。ㄔ�(shī)句里都有酒）
2、圈出這六首詩(shī)中，描寫(xiě)“酒”的詩(shī)句。
3、指名說(shuō)，師在表格里出示這些詩(shī)句，全班齊讀。
4、再讀詩(shī)歌，想一想，詩(shī)人都是在什么情況下喝酒的，這酒表達了詩(shī)人怎樣的.情感。
5、小組合作完成表格
篇名
詩(shī)句
喝酒的“背景”
情感
《送元二使安西》
勸君更盡一杯酒
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
《短歌行（節選）》
對酒當歌
人生幾何
《涼州詞》
葡萄美酒夜光杯
欲飲琵琶馬上催
《月下獨酌》
花間一壺酒
獨酌無(wú)相親
《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》
今日聽(tīng)君歌一曲
暫憑杯酒長(cháng)精神
《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》
抽刀斷水水更流
舉杯消愁愁更愁
6、匯報交流，投影展示
7、通過(guò)表格，我們發(fā)現，同樣是酒，但是詩(shī)人在不同的環(huán)境和情境中喝酒，表達的情感是不同的，有的送友餞行，有的解愁忘憂(yōu)，有的借酒怡情，有的感嘆現實(shí)，書(shū)寫(xiě)人生，小小杯中物也盡顯了詩(shī)人的品格、性情和志趣。
4、交流展示，升華情感
展示方式（任選一種）：
1、背一背（小組選擇一首詩(shī)進(jìn)行背誦展示）
1、演一演（小組選擇一首詩(shī)，根據詩(shī)意進(jìn)行演一演，可加上動(dòng)作和對話(huà)）
五、收集分類(lèi)，加深理解。
1、師小結：像這樣借酒抒發(fā)自己情感的詩(shī)詞還有很多很多，請同學(xué)們課后再收集了一些，然后根據詩(shī)人借酒表達的情感對這些詩(shī)詞分類(lèi)。
�。�1）借酒怡情增樂(lè )：（）
�。�2）借酒抒發(fā)人生、現實(shí)的無(wú)奈（）
�。�3）借酒抒發(fā)壯志難酬的悲涼（）。
詩(shī)詞教案 8
【三維目標】
一、知識與能力
1、理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò )，把握作品的內容和主旨；學(xué)會(huì )聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)人的代表作品。
2、通過(guò)對古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。
二、過(guò)程與方法
結合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導；培養學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng )意的解讀。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)閱讀中國古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內涵，了解詩(shī)歌的內容和主旨；聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、全面領(lǐng)會(huì )并用恰當的語(yǔ)言準確概括詩(shī)詞意境及所用的藝術(shù)手法。
2、通過(guò)對古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。
【詩(shī)意點(diǎn)與主問(wèn)題】
讓學(xué)生在閱讀中將詩(shī)詞的`情感體驗內化為自己的情感體驗，進(jìn)而陶冶情操，理解人性的豐富、社會(huì )生活的多樣性，建構其精神生活的基本范式和人文底蘊。
【教學(xué)策略與手段】
涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結合。
【課前準備】
PPT
【教學(xué)流程】
導入語(yǔ)設計：
走進(jìn)古典詩(shī)歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典詩(shī)歌的清芬中，我們的前人會(huì )從一張張薄薄的書(shū)頁(yè)中立起，踏著(zhù)秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著(zhù)字里行間向我們走來(lái)。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著(zhù)一定的障礙。在我們眼中，古詩(shī)仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營(yíng)養的，但我們卻無(wú)法突破那堅硬的語(yǔ)言外殼。詩(shī)歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？ 是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個(gè)探討。
詩(shī)詞教案 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《望洞庭湖贈張丞相》和《終南別業(yè)》兩首詩(shī)，感悟作者的思想感情
2、背誦這兩首詩(shī)歌
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
分析理解作者的`思想感情，進(jìn)而背誦詩(shī)歌
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
幻燈片的設置多媒體手段的運用
教學(xué)流程設計：
1、復習上節課講的《歸園田居》的部份內容
2、進(jìn)入新課學(xué)習展示幻燈片洞庭湖美景（結合《岳陽(yáng)樓記》的一些內容）
3、師誦讀詩(shī)歌
4、生讀并思考
�。�1）哪些詩(shī)句寫(xiě)景？那些詞語(yǔ)用得好？為什么？
�。�2）頸聯(lián)和尾聯(lián)作者抒發(fā)什么情感
5、師引導梳理句子并確認
6、學(xué)習《終南別業(yè)》學(xué)習生字詞
7、生讀課文
8、師引導梳理句子抒發(fā)了作者什么情感？
9、鼓勵學(xué)生背誦課文并抽查
詩(shī)詞教案 10
【教學(xué)目標】
有感情地朗讀并熟練地背誦本詩(shī)，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì )詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生想像，再現詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì )景物描寫(xiě)中蘊含著(zhù)的深厚的情思及對“送別”的理解。
【教學(xué)方法】
朗讀法、點(diǎn)撥法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介及背景介紹
三、教學(xué)新課
1、聽(tīng)錄音，明確節奏并正音，然后全班齊讀。隨之欣賞歌曲《渡荊門(mén)送別》。
2、字詞釋義(師解)，然后理解每句詩(shī)的意思(生答)。
(1)渡遠：乘船遠行;從：跟從，隨從;平野：平坦廣闊的原野;盡：消失;大荒：廣闊無(wú)際的原野;天鏡：比喻明月;云生：云彩興起;海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象;仍：依舊，照舊;憐：愛(ài)。
(2)在荊門(mén)之外的西蜀沿江東下，我來(lái)到那古時(shí)楚國之地游歷。
重山隨著(zhù)荒野出現漸漸逝盡，長(cháng)江流進(jìn)了廣闊無(wú)際的原野。月影倒映江中像是飛來(lái)天鏡，云彩變幻無(wú)窮結成海市蜃樓。我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉之水，不遠萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟。
3、敘事
《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么?答：遠渡的地點(diǎn)和此行的目的。
4、描景
(1)a、頷聯(lián)用了什么修辭手法?描繪了怎樣的畫(huà)面?(對偶;要求學(xué)生通過(guò)想像，用一段話(huà)展示頷聯(lián)畫(huà)面的壯美。)
b、“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字用的很好，試分析揣摩其藝術(shù)效果。
答：群山漸漸遠去，消失，眼前是一望無(wú)際的`平野，用一“隨”字，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來(lái)，寫(xiě)得活了，給人以空間感和流動(dòng)感。長(cháng)江滾滾遠去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。
(2)頸聯(lián)里展現了幾幅圖?分別是何時(shí)的圖?請用自己的話(huà)描繪這兩幅圖所展現的畫(huà)面。
答：兩幅圖(水中映月圓、天邊云霞圖);晚上，白天;
5、抒情
(1)“故鄉水”如何理解?(師解)
詩(shī)人從小開(kāi)始，直至二十五歲遠渡荊門(mén)，都一向在蜀地生活，而長(cháng)江水自蜀東流而下，所以詩(shī)人稱(chēng)它為“故鄉水”。
(2)此時(shí)的“送”是友人送別我或者是我送別友人，還是江水送別我?請說(shuō)出理由。(生答師總結)
答：從“渡”字打頭看全篇主線(xiàn)——水;
隨、盡、入、流——為寫(xiě)故鄉水張目;
月下、云生——低頭見(jiàn)天鏡，抬頭于水天相接處見(jiàn)海樓;仍——前面所寫(xiě)之景皆與“故鄉水”有關(guān)
所以，此時(shí)并非詩(shī)人送別友人或友人送別詩(shī)人，而是飽含深情的江水，不遠萬(wàn)里的從故鄉一直把我送到遙遠的楚地來(lái)。
(3)尾聯(lián)用了什么修辭手法?(生答)答：擬人
(4)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?(生答師總結)答：表達依戀、思念之情。
四、總結這首詩(shī)通過(guò)對出蜀至荊門(mén)沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，展現了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構成的雄奇壯麗的畫(huà)卷，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。
五、作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《渡荊門(mén)送別》
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