語(yǔ)文課文檢閱的教案設計
1本課要求認的字大多是形聲字，比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生自主識記。本課要求寫(xiě)的字比較多，尤其是不容易寫(xiě)好或容易寫(xiě)錯的字比較多，教師要加強指導。如，“俱”字容易把右半部分中間的三橫寫(xiě)成兩橫；“博”要與“搏”進(jìn)行區分，可以用組詞的辦法，通過(guò)它們的不同用法區分字義；“截”可以和“載”“栽”等字對比識記，并正確書(shū)寫(xiě)；“慕”要重點(diǎn)指導下面的部件“”，“慕”和心情有關(guān)，所以“”是“心”的變體，不能寫(xiě)成“小”；“糾”的右半部分可以和“收”進(jìn)行對比�？梢宰寣W(xué)生自主觀(guān)察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書(shū)寫(xiě)特征并充分練習之后，要盡量連成詞語(yǔ)寫(xiě)，如，“俱樂(lè )部”“鴉雀無(wú)聲”“沉默”“局面”“羨慕”“情不自禁”“主席臺”“觀(guān)眾”“糾正”，讓他們在詞語(yǔ)中鞏固漢字，最大限度避免可能出現的同音替代現象。
2抓住主要問(wèn)題，幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是“檢閱”，文中寫(xiě)了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景）然后細細品讀每個(gè)部分。
3課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會(huì )人物感情�？梢砸龑W(xué)生設身處地考慮文中人物的處境，體會(huì )他們的心理，并以有感情的朗讀表現出他們的心理。課文線(xiàn)索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導學(xué)生逐步體會(huì )人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游街檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的'心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開(kāi)口說(shuō)這件事，說(shuō)明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默�！皠袼蝗�？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”這一段落細致描寫(xiě)了兒童隊員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克�！瓣爢T們！……”隊長(cháng)一定是想出了好主意，心情非常激動(dòng)，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話(huà)之前，氣氛一定非常沉悶�！疤袅�！……”這個(gè)隊員非常贊成隊長(cháng)的提議，大家的顧慮統統打消了：為什么只想到了把他藏起來(lái)，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門(mén)外呢？問(wèn)題明朗了，大家的思想也統一了�！斑@個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話(huà)是觀(guān)眾發(fā)自?xún)刃牡母锌唾潎@。通過(guò)對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在游街隊伍第一排這一過(guò)程的體會(huì )，學(xué)生一定會(huì )發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過(guò)有感情的朗讀表現出自己對這件事的感悟和體會(huì )。
4課文中的詞句，可以通過(guò)各種形式幫助學(xué)生深入理解。如，“檢閱”，可以聯(lián)系課文的內容，或借助學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)理解；“棘手”，可以聯(lián)系上下文中兒童隊員的語(yǔ)言和表情來(lái)理解；“鴉雀無(wú)聲”，可以讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做一做，以加深體會(huì )；“情不自禁”，可以通過(guò)說(shuō)句子的方式加以理解、運用；“盛大的節日”“隆重的檢閱”，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學(xué)生的想象來(lái)體會(huì )。在教學(xué)中，可以通過(guò)各種手段，幫助學(xué)生掌握這些理解、運用詞語(yǔ)的方法。
5課文中提出了兩個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生養成良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問(wèn)題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導學(xué)生在什么地方想，想什么，養成邊讀書(shū)邊在關(guān)鍵的地方思考的習慣。在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間交流、討論�！霸趺凑l(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？”讓學(xué)生感受兒童隊員們感到非常為難的處境�？梢砸龑W(xué)生想想自己在生活中有沒(méi)有感到為難的時(shí)候，再設身處地想想文中人物會(huì )是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情�！拔夷荏w會(huì )博萊克當時(shí)的心情�！币龑W(xué)生入情入境，體會(huì )文中人物的心理，使學(xué)生感同身受：他一定非常激動(dòng)，非常自豪，并對其他兒童隊員心存感激。除了這兩個(gè)問(wèn)題，還可以引導學(xué)生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家一起討論。
6課后思考練習二，“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”有哪些含義？是為了引導學(xué)生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信的、對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)之情的孩子。他的神情是那么專(zhuān)注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺”，完完全全地融入了兒童隊員的游街隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。再來(lái)看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游街隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應得的權利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚�！斑@些小伙子真棒”不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊員們關(guān)愛(ài)殘疾人的舉動(dòng)，尊重每一個(gè)人平等權利的做法，會(huì )激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對課文的主人公博萊克說(shuō)說(shuō)自己的想法，并寫(xiě)下來(lái)，這是由說(shuō)到寫(xiě)、由閱讀到實(shí)踐的一個(gè)引導�？梢灾鸩绞箤W(xué)生養成這樣的意識：讀書(shū)時(shí)要認真思考，并隨時(shí)把自己的想法記錄下來(lái)。在這里，學(xué)生想說(shuō)的話(huà)可能很多，敬佩，贊許，鼓勵……都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應該加以鼓勵。
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