《蓮葉青青》課文教案

　　教學(xué)目的：

　　1、認識并學(xué)會(huì )9個(gè)生字及由生字組成的新詞。

　　2、學(xué)習抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

　　3、學(xué)會(huì )概括我心生感動(dòng)部分的主要內容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。

　　2、通過(guò)課文學(xué)會(huì )概括我心生感動(dòng)部分的主要內容，鍛煉學(xué)生的概括能力和表達能力。

　　第一課時(shí) ：

　　教學(xué)內容：掃清文字障礙，初步感知課文的內容。學(xué)習課文第1段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)，導入新課。

　　1、播放多媒體課件

　　2、你看見(jiàn)了什么？

　　荷花歷來(lái)被文人墨客所歌詠所描畫(huà)，看著(zhù)這田田荷葉，亭亭荷花，你不由得想起了哪些詩(shī)句？(出示課件）

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　江南可采蓮， 蓮葉何田田。

　　出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　3、這一望無(wú)邊的蓮葉不光引起了我們的嘖嘖贊嘆，也勾起了一個(gè)人的無(wú)限遐想，這節課讓我們一起走進(jìn)課文《蓮葉青青》，走進(jìn)作者的心靈世界。

　　4、板書(shū)：蓮葉青青 注意：蓮是草本植物，上面是草字頭，草字頭的橫要寫(xiě)得略長(cháng)一些，蓋住下面的“連”，這個(gè)字是上下結構，不能寫(xiě)成半包圍結構。

　　5、一起讀課題。

　　二、出示預習提綱。

　　三、展示匯報，交流成果。

　　1、生字、組詞、多音字組詞、近義詞、反義詞

　　2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思

　　3、分自然段讀課文。

　　四、反饋檢測

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：斑駁陸離 一缸 胳膊肘 孫子 生瘡 剪刀

　　2、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　一眼望不到邊，形容非常遼闊。（ ）

　　形容色彩繁雜。（ ）

　　不認為是對的，表示不同意。（ ）

　　五、再讀課文，理清文章的脈絡(luò )。

　　1、再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不明白？

　　討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？

　　2、反饋學(xué)習情況。

　　3、各個(gè)小組修改各段意。

　　4、重點(diǎn)引導朗讀描寫(xiě)“祖國”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。

　　六、學(xué)習課文第一段。

　　1、指定小組朗讀第一段。

　　2、主學(xué)習第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。

　　3、我喜歡蓮葉嗎？你是從哪里體會(huì )到的呢？（喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著(zhù)合適的句子。）

　　4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢？

　　5、你知道我的心事是什么嗎？

　　七、小結

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì )，體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人

　　的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母？”體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準備：多媒體課件，課前搜集描寫(xiě)荷花的詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【課前交流】（出示荷花圖，音樂(lè )、引入）孩子們，瞧，湖面上有許許多多美麗的荷花，有的裊娜地開(kāi)放著(zhù)，有的羞澀地打著(zhù)盹兒，他們猶如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的婷婷美女……古往今來(lái)，喜歡荷花的人比比皆是，歌詠荷花的詩(shī)句更是不勝枚舉。孩子們搜集到哪些描寫(xiě)荷花的詩(shī)句，誰(shuí)愿意讀讀你搜集的詩(shī)句。孩子們搜集到的描寫(xiě)荷花的詩(shī)句真多、真美，有寫(xiě)荷葉的，有寫(xiě)荷花的，有寫(xiě)荷香的，還有寫(xiě)荷花品質(zhì)、各部分的用途的等。

　　一、創(chuàng )設情境 談話(huà)導入

　　1、揭題：孩子們，課前交流的詩(shī)句的確很美，可這些班駁陸離的詩(shī)句都不是我要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件，蓮葉）勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉［板書(shū)：祖母］，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案，解答同學(xué)們上節課提出的問(wèn)題。

　　2、齊讀課題。生：蓮葉青青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)

　　二、出示預習提綱

　　三、展示交流，整體感知

　　學(xué)生默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事？［板書(shū)：感動(dòng)］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動(dòng)？（祖母拿荷葉給小孩治�。�

　　四、品讀2-4自然段 體會(huì )喜愛(ài)

　　1、過(guò)渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)�？我為什么�?huì )如此感動(dòng)？（因為荷葉是祖母最心愛(ài)的東西）

　　師：你是從哪兒體會(huì )到的？（引導學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì )）

　　2、學(xué)生匯報（讀句子，以讀答問(wèn)）：

　　當雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

　　當把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

　　當小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母（就守著(zhù)荷花缸，不讓孩子們靠近。）

　　當小荷葉終于長(cháng)出來(lái)時(shí)，祖母（一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。）

　　當荷葉長(cháng)大了，有人夸獎時(shí)，祖母（就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請人觀(guān)賞。

　　請注意句中的動(dòng)作詞。你認為哪些動(dòng)詞用得最好？好在哪里？你能通過(guò)朗讀展示出來(lái)嗎？［相機板書(shū)：愛(ài)蓮］

　　相機重點(diǎn)引導學(xué)生理解：“小荷葉終于長(cháng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著(zhù)祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子�！�

　　你認為哪些詞用得好，好在哪里。 學(xué)生評讀。

　　看插圖，祖母種荷花的表情，體會(huì )“一臉欣喜”。 ［相機板書(shū)：十分］

　　再練習朗讀，體現對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

　　指名讀課文。

　　3、引讀2D4自然段。

　　4、師：讀到這兒，感動(dòng)我的是什么？

　　――祖母對荷葉的喜愛(ài)之情。從荷花種植、生長(cháng)的整個(gè)過(guò)程我們都深切地體會(huì )祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛(ài)，祖母下的功夫才會(huì )“令人吃驚”�？伤秊槭裁匆�剪下心愛(ài)的荷葉呢？

　　五、品析5-7自然段 體會(huì )關(guān)愛(ài)

　　1、仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？用自己喜歡的符號標出重點(diǎn)語(yǔ)句，讀給小組內的同學(xué)聽(tīng)，想想你們從中體會(huì )到了什么？

　　2、小組學(xué)習， 教師巡視。

　　3、全班交流 ，適時(shí)點(diǎn)撥。

　�。�隨機交流。本環(huán)節以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機指導學(xué)生有感情地朗讀課文。）

　　A、“祖母絲絲地吸著(zhù)冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦�！� （大屏幕出示）

　�。�1）、請生讀。

　�。�2）、交流：你體會(huì )到了什么？追問(wèn)：主要是從哪些詞體會(huì )到的？（絲絲地：點(diǎn)擊課件，打點(diǎn)。）（看圖：出示插圖2）你能把你的這種體會(huì )讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀）

　�。�3）、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴重？滿(mǎn)頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起 夏天 暑熱長(cháng)瘡）是啊，小孩滿(mǎn)頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀了，也很少見(jiàn)過(guò)這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著(zhù)冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。 ［板書(shū)：心地善良］

　�。�4）、師：你認為這句話(huà)該怎樣朗讀？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，評議，挑戰剛才這位孩子。（讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，著(zhù)急。體會(huì )祖母的善良。）看到這種情況，祖母是怎么做的呢？ B、“看了一會(huì )兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉�！保ù笃聊怀鍪荆�

　�。�1）、（出示句子）請生讀，談你體會(huì )到什么？（從“醒過(guò)神來(lái)”體會(huì )到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。――很好，你能聯(lián)系上下文來(lái)談�！摆s快”可以看出祖母動(dòng)作快。（從動(dòng)作快中你又體會(huì )到什么？）想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上（早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好）， “咔的一聲”可以體會(huì )到祖母剪得非常干脆，沒(méi)有一點(diǎn)猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)荷葉，一心為他人著(zhù)想。

　　師：你認為這句話(huà)該怎樣朗讀？（語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰(shuí)來(lái)向他挑戰）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。） ［板書(shū)：剪葉治瘡］

　�。�2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會(huì )祖母對蓮葉的喜愛(ài)和對別人無(wú)私的幫助。

　　老師來(lái)引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉�！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請起立，還可加上動(dòng)作。（出示句子、音樂(lè )）第一次由1――2組讀，第二次由1――4組讀，最后一次，全班孩子讀。

　　盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻

　　――趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻

　　――趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　盡管您對蓮葉的喜愛(ài)就像疼愛(ài)新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻

　　――趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的'一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　�。�3）【過(guò)渡：不僅如此，而且――（讀）：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最?lèi)?ài)的荷葉，一家人都覺(jué)得可惜了這一缸好荷葉，可您卻――誰(shuí)來(lái)讀讀祖母說(shuō)的話(huà)？】

　　C、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了�！� （大屏幕出示）

　�。�1）（出示句子，加點(diǎn)）注意，祖母說(shuō)這番話(huà)時(shí)是怎樣說(shuō)的？（“念念有詞”）怎樣說(shuō)才叫“念念有詞”地說(shuō)？（念念有詞：老年人語(yǔ)氣語(yǔ)調慢，低聲，自言自語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)“念念有詞”地說(shuō)一說(shuō)。 從祖母的話(huà)中你讀懂了什么？

　�。�2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）

　　派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀(guān)賞，是我家的獨特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝�？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。（你能聯(lián)系前文來(lái)談，你真會(huì )讀書(shū)。）

　　罷了：能換一個(gè)詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（不開(kāi)花也就算了）（祖母愛(ài)蓮葉，盼開(kāi)花，沒(méi)了蓮葉，自然開(kāi)不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開(kāi)荷花還重要。不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花勝過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。

　�。郯鍟�(shū)：關(guān)愛(ài)他人 或樂(lè )于助人］

　�。�3）、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話(huà)呢？（讀出祖母的語(yǔ)氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開(kāi)花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

　　4、看板書(shū)，小結主要內容。

　　師：祖母十分愛(ài)蓮，卻毫不猶豫地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì )到了什么？課前，孩子們提出的疑問(wèn)：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì )心生感動(dòng)，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。（把喜愛(ài)的荷葉給左鄰右舍泡茶喝，給小孩治病→心地善良 關(guān)愛(ài)他人 或樂(lè )于助人）

　　【師：是��！祖母是如此善良，如此樂(lè )于助人，讓我們懷著(zhù)對祖母的崇敬之情再來(lái)有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀） 機動(dòng)安排】

　　六、學(xué)習寫(xiě)法 檢測反饋 拓展延伸

　　1、體會(huì )寫(xiě)法�！編煟鹤婺傅倪@種為人善良，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)一直影響著(zhù)作者，不時(shí)地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母�！靠纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂(lè )）指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。

　　齊讀首尾段。）

　　師：文章開(kāi)頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫(xiě)法叫首尾呼應，這樣寫(xiě)能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。

　　2、探究課題：老師有個(gè)疑問(wèn)，課文明明一直是在寫(xiě)祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來(lái)的是清涼，祖母就是那為大家帶來(lái)清涼，帶來(lái)關(guān)愛(ài)的青青蓮葉。 ［板書(shū)：勾畫(huà)荷葉］

　　孩子們，請在深情地讀讀課題。

　　3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。課后，孩子們可以去調查采訪(fǎng)，然后以《 的愛(ài)》為題，寫(xiě)一篇日記。（孩子們，讓我們都像祖母似的人一樣，獻出自己的愛(ài)，把愛(ài)的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間。）

　　板書(shū)設計： 17 、蓮 葉 青 青

　�。ㄗ婺福�

　　十分愛(ài)蓮 剪葉治瘡

　　感 動(dòng)

　　心 關(guān)

　　地 愛(ài)

　　善 他

　　良 人

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)時(shí)按照初讀――研讀――熟讀的教學(xué)程序，引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )。在初讀課文的基礎上，引導學(xué)生默讀課文的重點(diǎn)部分，思考：為什么看到一池蓮葉，“我”心生感動(dòng)，想起了祖母？然后組織學(xué)生交流討論。在交流討論的過(guò)程中，要求學(xué)生讀一讀課文的第二至第四自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，交流閱讀體會(huì )。學(xué)生交流時(shí)，教師要引導學(xué)生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、蓮葉長(cháng)大等過(guò)程中，體會(huì )老太太是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長(cháng)大她的心情又是怎樣的。作者心生感動(dòng)主要是因為想起祖母把喜愛(ài)的荷葉送給左鄰右舍泡茶喝，送給別人的孩子治病，對家人可惜看不成荷花了滿(mǎn)不在乎，認為“荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花葉罷”。文的開(kāi)頭和結尾相互照應。開(kāi)頭由玄武湖那一望無(wú)際的蓮葉勾起對祖母的回憶，引起下文。

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