《巨人的花園》教學(xué)教案
一、教材解讀
這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
（1）對句子的理解。
�、傩∧泻](méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。
“凝視”是指聚精會(huì )神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專(zhuān)注地看著(zhù)巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著(zhù)什么，孩子用他那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì )到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。
�、趩緛�(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話(huà)，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話(huà)是幫助學(xué)生體會(huì )童話(huà)所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。
（2）對詞語(yǔ)的理解。
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓斥：訓誡，斥責。
叱責：用嚴厲的言語(yǔ)指出別人的錯誤或罪行。
二、教學(xué)目標
1比鮮8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2能根據課文內容想象畫(huà)面。
3愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
1指導學(xué)生閱讀之前，可以引導學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話(huà)故事。
2要先放手讓學(xué)生獨立閱讀，運用已獲得的方法學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內容。在學(xué)生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所揭示的'道理，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
3指導學(xué)生體會(huì )童話(huà)所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開(kāi)教學(xué)。如，對比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話(huà)說(shuō)；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話(huà)描述；最后通過(guò)朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì )，或是有什么發(fā)現。
對這篇童話(huà)所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì )可能不太一致，會(huì )有多種說(shuō)法，如“快樂(lè )應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。
4感受童話(huà)的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一�？梢宰寣W(xué)生在明白了童話(huà)所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話(huà)的語(yǔ)言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
5字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準確，如：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在A(yíng)BB式的短語(yǔ)中發(fā)生變調，應讀作huǒlālā。本課要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字，大都筆畫(huà)繁多，要讓學(xué)生仔細觀(guān)察字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。
本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書(shū)時(shí)加以注意，將識字與學(xué)詞結合起來(lái)，豐富自己的詞語(yǔ)積累。其中一些詞語(yǔ)要引導學(xué)生結合上下文仔細體會(huì )其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來(lái)描寫(xiě)孩子們的行為，則生動(dòng)地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無(wú)情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個(gè)詞語(yǔ)自責，體現了巨人對自己行為的深深的悔恨。
6“綜合性學(xué)習”，提出搜集、閱讀童話(huà)的要求，在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處�？梢苑蛛A段要求，把綜合性學(xué)習貫穿于整組學(xué)習的始終。有條件的話(huà)，應引導學(xué)生通過(guò)不同的途徑搜集童話(huà)；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時(shí)，教師可以直接提供一些童話(huà)供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話(huà)，可以推薦給學(xué)生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話(huà)的一種分類(lèi)方法，以及著(zhù)名的童話(huà)作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導學(xué)生搜集、閱讀童話(huà)�！锻介喿x》中編選了《格林童話(huà)》中的《勇敢的小裁縫》、張天翼的《不動(dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有計劃地閱讀。
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