關(guān)于金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)教案
篇一：高中化學(xué)金屬鈉教案
金屬鈉與水的反應實(shí)驗
一、實(shí)驗教學(xué)目標
1、 知識與技能目標
掌握金屬鈉與水的反應過(guò)程，了解鈉的性質(zhì)。
2、 過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察并分析實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，觀(guān)察描述能力和思維能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生重視實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)科實(shí)驗的興趣，培養與人合作的精神。
二、實(shí)驗教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：鈉與水的反應現象及其分析。
難點(diǎn)：鈉與水的反應現象及其分析，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習。
三、實(shí)驗準備
實(shí)驗用品：小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。
四、實(shí)驗教學(xué)方法
實(shí)驗法、問(wèn)題探究法、講解法
五、實(shí)驗教學(xué)過(guò)程
【引入】同學(xué)們，通過(guò)理論課上我們對金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，已經(jīng)對鈉有了一個(gè)初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反應實(shí)驗將會(huì )讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。
【實(shí)驗探究】 出示金屬鈉保存在煤油中的樣品
�。▽W(xué)生觀(guān)察現象，得出結論：鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應）
【實(shí)驗探究】 用鑷子取一小塊金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀(guān)察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀(guān)察表面顏色的變化。（同學(xué)觀(guān)察并說(shuō)出現象，以及能得到哪些結論？）
結論： 鈉質(zhì)軟，銀白色。
【實(shí)驗探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液，然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀(guān)察實(shí)驗現象。（學(xué)生討論現象，教師歸納）
浮鈉浮在水面上， 小于水的密度；
熔鈉熔化成銀白色的小球；反應放熱 ，熔點(diǎn)低；
游小球在水面到處游動(dòng)；有氣體產(chǎn)生；
響水面上有嘶嘶的聲音；有氣體產(chǎn)生；
紅燒杯中的溶液變紅 ；有堿生成，NaOH。
【課堂小結】這節課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等，總結如下：
1.物理性質(zhì):
色狀： 銀白色固體；熔點(diǎn)低；硬度小,質(zhì)軟；密度 小于水而大于煤油。
2.化學(xué)性質(zhì):
金屬鈉與水反應方程式
2Na + 2H2O==2NaOH+ H2
篇二：高中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)---鈉》教案設計
全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選
高中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)---鈉》教案設計
篇三：金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)設計
蘇教版高一年級化學(xué)《金屬鈉的性質(zhì)與應用》的教學(xué)設計
一、設計思想
1、生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的思想
新課程化學(xué)教材對元素化合物部分摒棄了傳統的編寫(xiě)思路，倡導在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué)，體現從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應用”的編寫(xiě)思路，表達了生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的教學(xué)思想，化學(xué)不再只是一門(mén)科學(xué)性的高中課程，而是與我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的科學(xué)。因此在本教學(xué)設計中體現了“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”新課程化學(xué)教材編寫(xiě)的意圖。
2、課堂的動(dòng)態(tài)生成思想
走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著(zhù)一些我們無(wú)法預見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。我們在組織教學(xué)時(shí)，考慮最多的往往是目標意識：這個(gè)課如何達到預定目標，完成教學(xué)任務(wù)。卻很少去想學(xué)生的體驗，去了解他們關(guān)注什么、需要什么、希望接受什么，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在教案的束縛中。因此，課堂上，教師不要急于教給學(xué)生什么，也不要滿(mǎn)足于教給學(xué)生什么。重要的是，要不斷地為學(xué)生創(chuàng )設一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空，要讓學(xué)生有機會(huì )表達自己想關(guān)注的內容、希望接受的信息，從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)課程效果。
3、實(shí)驗探究教學(xué)思想
現代化學(xué)教學(xué)觀(guān)認為，化學(xué)教學(xué)不僅應使學(xué)生掌握基礎知識和基本技能，更應注重對學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識的過(guò)程和學(xué)習方法的訓練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
實(shí)驗探究的教學(xué)是以實(shí)驗為中心主題的探究教學(xué)。在實(shí)驗的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法，對某些化學(xué)反應實(shí)質(zhì)、現象以及化學(xué)實(shí)驗裝置從多角度、多層面做深入的研究探索，進(jìn)行探究其規律的學(xué)習，有力地解釋客觀(guān)事實(shí)的實(shí)驗屬性，從而有效地強化學(xué)生的創(chuàng )新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。在實(shí)驗探究教學(xué)中，把實(shí)驗作為提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗來(lái)開(kāi)展，變演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，使學(xué)生親自參與實(shí)驗，激發(fā)和培養學(xué)生的科學(xué)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗的能動(dòng)性，引導學(xué)生根據實(shí)驗事實(shí)或實(shí)驗史實(shí)運用實(shí)驗的方法論來(lái)探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規律。
二、教材分析
1．《課程標準》、《學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》對本課教學(xué)內容的要求
《課程標準》的要求：1．根據生產(chǎn)生活中的應用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。
《學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》的基本要求：①能用實(shí)驗的方法探索和理解鈉的重要性質(zhì)，②了解鈉的制取，③通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗探究和問(wèn)題討論的過(guò)程，了解實(shí)驗研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。
2．本課內容的組成成分和在模塊學(xué)習中的地位和作用
�。�1）本課內容的組成成分
本節教材包括三部分內容：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)，以及鈉的制取、存在和主要用途。在鈉的化學(xué)性質(zhì)中，重點(diǎn)討論了鈉與氧氣的反應以及鈉與水的反應。在鈉的存在和主要用途中，首先介紹了自然界里元素的兩種存在形態(tài)——游離態(tài)和化合態(tài)，然后結合鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，引導學(xué)生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在，鈉的用途只作簡(jiǎn)單介紹。鈉的制取以拓展視野的方式展示，讓學(xué)生了解工業(yè)制取的原理。
�。�2）在模塊學(xué)習中的地位和作用
首先，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)金屬活動(dòng)性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應生成氫氣；另外，剛學(xué)過(guò)氧化還原反應的知識，通過(guò)對鈉的原子結構的分析，學(xué)生可以預測鈉具有強的還原性；還有之前學(xué)過(guò)的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習慣及操作能力。這些都為本節內容的學(xué)習奠定了基礎。
鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標準中要求的重要元素化合物知識，也是高中階段學(xué)習的第一種金屬元素，學(xué)習本節內容對以后其他金屬元素的學(xué)習具有指導性作用；本節內容安排在氧化還原反應之后，可對氧化還原反應的知識做進(jìn)一步鞏固；最后本節內容安排在氯、溴、碘之后，而在鎂之前，這樣使學(xué)生在了解了典型的非金屬元素后，再了解典型的金屬元素，這就為學(xué)生學(xué)習《化學(xué)2》中的元素周期表和元素周期率的知識提供了一定的知識基礎。因此，本節內容實(shí)質(zhì)上起到了承前啟后的作用。
三、學(xué)情分析
1．分析學(xué)生已有的認知水平和能力基礎
在前面學(xué)生已學(xué)習了氧化還原反應理論、鈉原子的結構示意圖，為理解鈉的化學(xué)性質(zhì)，認識鈉的活潑性奠定了理論基礎；已學(xué)習了氯、溴等非金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了元素化合物的學(xué)習方法，建立了從物質(zhì)類(lèi)別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎；通過(guò)前面實(shí)驗的探究教學(xué)，對本節教材中的鈉與水的反應實(shí)驗能進(jìn)行合理的探究，并能對產(chǎn)生現象的原因進(jìn)行。
我校屬于省一級重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的基礎較好，學(xué)習化學(xué)的興趣較高，具備一定的分析能力、觀(guān)察能力、理解能力，在課堂教學(xué)能與教
師進(jìn)行有效的“互動(dòng)”，體現自己的主體作用。
2．分析學(xué)生學(xué)習本課可能遇到的困難和問(wèn)題
�。�1）學(xué)生觀(guān)察能力尚有不足，對實(shí)驗現象的觀(guān)察不全面。
�。�2）表達能力不足，對實(shí)驗現象的描述和現象的解釋可能會(huì )辭不達意。
�。�3）知識遷移運用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力不足。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�。�1）知道鈉是一種很活潑的金屬，記住鈉的物理性質(zhì)。
�。�2）能描述鈉與水、鈉與氧氣反應的實(shí)驗現象，能寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式。
�。�3）了解鈉的工業(yè)制取方法和應用
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)會(huì )科學(xué)、合理地運用觀(guān)察方法，體會(huì )實(shí)驗方法在化學(xué)研究中的重要作用。
�。�2）利用實(shí)驗現象、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。�3）運用探究活動(dòng)，在不斷發(fā)現問(wèn)題的基礎上，運用討論交流、使學(xué)生不斷獲取新知。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)學(xué)習，認識化學(xué)知識在公共危險性事故中的重要性。
�。�2）通過(guò)實(shí)踐調查，培養學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì )決策的意識。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析。
六、教學(xué)策略與手段
實(shí)驗探究教學(xué)、STS教學(xué)、閱讀－分析－思考－結論的自主學(xué)習模式。
七、課前準備
1．學(xué)生的學(xué)習準備
準備化學(xué)I教材、筆記本
2．教師的教學(xué)準備
搜集相關(guān)新聞、圖片、音像資料并結合教學(xué)設計制作成多媒體課件
3．教學(xué)環(huán)境的設計與布置
�。�1）多媒體設備
�。�2）實(shí)物投影儀
�。�3）實(shí)驗展示臺
4．教學(xué)用具的設計和準備。
實(shí)驗儀器用品：燒杯、鑷子、濾紙、石棉網(wǎng)、鐵架臺、火柴、酒精燈、滴管、培養皿 實(shí)驗試劑：金屬鈉、水、稀鹽酸、酚酞、硫酸銅溶液
八、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1：創(chuàng )設情景，引入課題
�。坌侣勝Y料］我們說(shuō)生活之中有化學(xué)。如果大家平常多關(guān)注新聞，可以看到許多與化學(xué)有關(guān)的'問(wèn)題。閱讀下面一段新聞，思考你從中發(fā)現或想到什么化學(xué)問(wèn)題？
網(wǎng)上信息摘錄：若干神秘“水雷”驚現珠江。2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著(zhù)七個(gè)白色的來(lái)歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個(gè)金屬桶內冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著(zhù)一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個(gè)鐵桶接著(zhù)又連續爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時(shí)甚至還突然著(zhù)火。
據悉，其中另有一鐵桶被過(guò)往船只發(fā)現，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當船員把蓋子打開(kāi)后，桶內冒起濃濃白煙，一接觸桶內物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個(gè)桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。
珠江水面上尚有五個(gè)一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著(zhù)，消防隊員、民警及廣州化工集團的化
學(xué)品專(zhuān)家趕來(lái)湊在一起，緊張地調查爆炸物的性質(zhì)及研究“水雷”的處置對策。
�。蹎�(wèn)題討論］：
1. 引起爆炸的物質(zhì)是什么？
2. 為什么會(huì )發(fā)生爆炸（金屬桶為什么會(huì )成為水雷）？
3. 如何防止爆炸（另五個(gè)沒(méi)有爆炸的金屬桶如何處理）？
4. 事故的啟示是什么？
生1：引起爆炸的物質(zhì)可能是鈉，因信息中“竄起亮黃色火苗”是鈉元素的特征焰色反應。發(fā)生爆炸是因為鈉與水發(fā)生了反應。
生2：發(fā)生爆炸應該是鈉與水反應生成了大量的氣體，氣體膨脹就產(chǎn)生了爆炸。 生3：也有可能鈉是爆炸物。
生4：也有可能鈉與水反應的生成產(chǎn)物是爆炸物。
師：非常好，同學(xué)們提出很多的想法。鈉是怎么樣的物質(zhì)？它能與水反應嗎？若反應又生成什么呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)說(shuō)明吧。
活動(dòng)2：實(shí)驗演示，科學(xué)探究
�。蹖�(shí)驗］（投影）取出一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，再用小刀切成一小塊鈉，投入盛有滴入幾滴酚酞試液的水的玻璃皿中。
師：實(shí)驗中我們到了什么現象？又得到什么結論？
生5：實(shí)驗現象是金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，向各個(gè)方向迅速游動(dòng)，同時(shí)發(fā)生嘶嘶的響聲，溶液變?yōu)榧t色。結論有：說(shuō)明鈉的密度小，反應放熱且鈉的熔點(diǎn)低，反應有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性。
生6：生成的氣體可能是H2，堿性物質(zhì)可能是NaOH。
師：同學(xué)們的觀(guān)察很仔細，所得結論也比較合理。請大家寫(xiě)出此反應的方程式。
教師在實(shí)驗探究的基礎上又回到問(wèn)題解決上，進(jìn)一步提出問(wèn)題：模擬實(shí)驗證明了鈉與水能發(fā)生劇烈反應，但為什么模擬實(shí)驗中鈉與水沒(méi)有發(fā)生爆炸，而新聞中卻發(fā)生了爆炸？ 生7：我覺(jué)得發(fā)生爆炸的原因應該是鈉與水反應生成大量的氫氣，氫氣在反應中燃燒從而發(fā)生爆炸。
�。壑R拓展］爆炸原因分析：
由于金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)非�；顫�，與自然界的很多物質(zhì)到會(huì )發(fā)生反應，尤其是當它遇到水的時(shí)候，會(huì )釋放出氫氣，氫氣的著(zhù)火點(diǎn)相當低，大量的金屬鈉在水里迅速的化學(xué)反應就會(huì )產(chǎn)生劇烈的爆炸，所以必須用煤油在儲存罐里做隔離層。在珠江水面上發(fā)生爆炸的桶裝金屬鈉就是因為在鐵皮桶里起隔離作用的煤油泄漏，引起金屬鈉與空氣和水接觸造成的。
活動(dòng)3：聯(lián)系實(shí)際，提出解決問(wèn)題的方案
師：現在運用所學(xué)的知識來(lái)試著(zhù)討論解決第3個(gè)問(wèn)題：3.如何防止爆炸（另五個(gè)沒(méi)有爆炸的金屬桶如何處理）？
生8：用炸藥炸掉。
生9：用滅火器處理。
生10：把它們撈上來(lái)，再把桶浸在煤油中。
師：有三位同學(xué)提出了不同的方法，請大家以4人為一小組，討論一下他們的方法哪個(gè)更合理？或者提出自己的合理方案。
歸納：實(shí)際做法：消防隊員找來(lái)一個(gè)竹制的籮筐，在上面固定好纜繩，用來(lái)打撈鐵桶。又找來(lái)一個(gè)較大的白色塑料桶，準備將打撈上來(lái)的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡，因為金屬鈉在煤油里是不會(huì )燃燒的。
活動(dòng)4：興趣延續，自主提出學(xué)習內容
針對這一新聞，大家還想知道什么？
生：我想知道鈉還有什么化學(xué)性質(zhì)。
生：我想知道鈉的結構和用途是什么？
生：我想知道哪些金屬與鈉的性質(zhì)類(lèi)似？
生：我想知道鈉的物理性質(zhì)和鈉怎樣保存？
生：我還想知道鈉是怎樣制備出來(lái)的？
生：我想知道新聞中的“水雷”從哪里來(lái)的？
生：我想知道新聞中一桶鈉爆炸的威力有多大？
�。ɡ蠋熍c學(xué)生一起就以上的知識點(diǎn)進(jìn)行共同學(xué)習，下面以教學(xué)片斷的形式對教材設計的重要部分進(jìn)行展示）
【金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)】
�。圻^(guò)渡］鈉能與自然界的很多物質(zhì)到會(huì )發(fā)生反應，那么鈉還有其他的哪些性質(zhì)？ ［交流與討論］從鈉的物質(zhì)類(lèi)別猜測鈉的化學(xué)性質(zhì)？
1．與非金屬單質(zhì)反應（O2、Cl2等）
2．與水反應
3．與酸反應（金屬活動(dòng)性順序）
4．與鹽反應（金屬活動(dòng)性順序）
一、鈉的化學(xué)性質(zhì)
1. 鈉與水反應
2. 鈉與非金屬反應
�。蹖�(shí)驗2］（投影）展示一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切開(kāi)。用玻璃管插入鈉塊，觀(guān)察顏色。
�。蹘煟輰�(shí)驗現象說(shuō)明鈉與空氣中的氧氣反應生成了氧化鈉。
�。蹘煟葩c在常溫下能與氧氣反應生成氧化鈉，在加熱時(shí)能否反應呢？
�。蹖�(shí)驗3］把一小塊鈉放在石棉網(wǎng)上加熱。
�。蹘煟葩c在加熱時(shí)與氧氣反應生成淡黃色的物質(zhì)，它是過(guò)氧化鈉，反應式為：
2Na+O2=Na2O2
過(guò)氧化鈉中鈉的化合價(jià)是＋1價(jià)，氧的化合價(jià)是－1價(jià)。
�。圻^(guò)渡］鈉還能與其它非金屬單質(zhì)發(fā)生反應，如氯氣、硫等。
�。蹖�(shí)驗4］將2塊鈉放在一團棉花中，放入一個(gè)盛氯氣的集氣瓶，觀(guān)察現象。
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