名人傳精品教案設計
教學(xué)設想：《名人傳》是一部獨具魅力的人物傳記，著(zhù)者傾注他全部激情，成功地讓讀者在傳記中跟三位大師接觸，分擔他們的痛苦、失��；也分享他們的誠摯、成功，《〈名人傳〉序》教學(xué)設計3。本文是一篇表明寫(xiě)作目的和宗旨的序言，又是一篇語(yǔ)言精簡(jiǎn)，激情洋溢，思想深邃的抒情散文。鑒于此，教學(xué)目的側重于通過(guò)閱讀序言，把握《名人傳》的主旨和格調，理解作者在其中表現的信念和情感，讓學(xué)生得到情感上的啟迪。在教學(xué)中，教師主要通過(guò)問(wèn)題引導、點(diǎn)撥，以“英雄”為契入口，有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決有關(guān)問(wèn)題，養成讀書(shū)先讀序言的良好習慣。同時(shí)，通過(guò)朗讀、點(diǎn)評個(gè)別語(yǔ)段，初步體會(huì )本文抒情濃郁的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)閱讀序言，把握《名人傳》的主旨和格調，理解作者在其中表現的信念、情感。
2、初步體會(huì )課文詩(shī)意的，激情充沛的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師提問(wèn)：哪位同學(xué)知道迄今為止世界上演奏次數最多的交響樂(lè )是哪部作品？（明確為貝多芬的命運交響曲）播放音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，談感受。
師總結：從音樂(lè )的旋律中，我們感受到了這位音樂(lè )大師在生活是逆流中永不屈服，奮發(fā)向上的抗爭精神。也可以通過(guò)閱讀有關(guān)文學(xué)作品，深入地走進(jìn)他們的心靈。今天，帶領(lǐng)我們遨游偉人精神世界的是同樣杰出的法國作家——羅曼羅蘭。
二、介紹作家及作品（插入課件）
法國19世紀的批判現實(shí)主義大師，因約翰克利斯多夫獲1915年諾貝爾文學(xué)獎。名人傳分別為《貝多芬傳》（1903）、《米開(kāi)朗琪羅傳》（1905）、《托爾斯泰傳》（1911）。本序為合傳總序。
三、賞析課文
1、通過(guò)閱讀全文，根據課文內容，給傳主令擬一個(gè)稱(chēng)呼：英雄。
2、學(xué)生談心目中的英雄。
3、學(xué)生朗讀課文四、五兩段，思考：羅筆下的英雄跟傳統意義上的英雄有什么區別？
4、討論、分析
�、倭_認為怎樣的人才是英雄？找出原句，高中三年級語(yǔ)文教案《《〈名人傳〉序》教學(xué)設計3》。
“并非以思想或強力稱(chēng)雄的人，而是靠心靈而偉大的人。
提問(wèn)：心靈可以用那些詞語(yǔ)替換？羅認為怎樣的心靈才能成就偉大？
明確：品質(zhì)、人格、精神等。仁慈、善良、富有同情心、堅毅的人才能成就偉大。與功利、世俗無(wú)關(guān)。所以，他心目中的英雄并不是古希臘智慧絕倫的思想圣哲，如蘇格拉底、阿里士多德；也不是古羅馬開(kāi)拓疆土的元老帝王，如愷撒、屋大維等。而是那些以偉大的人格，作為精神表率，解救民眾苦難的道德英雄。
�、诹_認為功業(yè)的成敗重要嗎？找出原句。
“主要是成為偉大，而非顯得偉大�！�
提問(wèn)：“成為”和“顯得”怎樣理解？?jì)烧叩淖罱K結果一樣嗎？
明確：成為強調過(guò)程，顯得只強調結果，并且僅僅是從表面上像英雄。羅再次強調了心目中的英雄是非功利的、非世俗的，不是傳統意義上的'“成者為王，敗者為寇”。更注重的是英雄們悲壯、美麗的奮斗過(guò)程。
�、鄢似焚|(zhì)外，羅認為成就英雄必備的因素是什么？找出原句。
“他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災患而成為偉大�！�
提問(wèn)：這些災患是傳主的必然命運嗎？怎樣理解這句話(huà)的含義。
以托爾斯泰為例。毅力使他們戰勝災患，而磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來(lái)精神上的鼓舞。
�、懿シ湃粋髦鞯膱D片，讓學(xué)生看他們的眼睛，挖掘出眼神中蘊涵的深意。
這些英雄的眼神或是犀利堅毅，或是憂(yōu)郁深邃，我們毋須探詢(xún)他們作品或傾聽(tīng)聲音，就在他們的眼里，即可看到生命從沒(méi)像處于患難時(shí)那么偉大，那么豐滿(mǎn)，那么幸福。
5、根據以上內容，請你推測《名人傳》這本書(shū)的主要內容。
明確：主要寫(xiě)這些不甘于平庸的人在不幸、磨難中奮起抗爭的經(jīng)歷。
6、羅為什么要寫(xiě)這部英雄傳記呢？明確：重新鼓起對生命對人類(lèi)的信仰。作者為什么強調“重新”？請以學(xué)生朗讀一、二兩節。從兩方面進(jìn)行概括。
明確：（一）時(shí)代呼喚英雄
�。ǘ┤祟�(lèi)需要英雄的救助
四、由此我們知道本文作為序言，主要是介紹寫(xiě)作的目的和宗旨。但羅既沒(méi)作理性的分析，也沒(méi)有平實(shí)的記敘，你體會(huì )得到文章語(yǔ)言的整體風(fēng)格嗎？舉例說(shuō)明（找出一兩個(gè)你認為最能引起情感共鳴的句子或者你認為優(yōu)美的句子）。
總結語(yǔ)言特點(diǎn)：（一）詩(shī)意的語(yǔ)言（二）充沛的激情
五、在這個(gè)追求物欲，崇拜金錢(qián)的時(shí)代，我們需要英雄，呼喚英雄，電影《英雄》、《天地英雄》的問(wèn)世，非典的有效控制，神州五號的升空，讓我們對“英雄”有了更多的理解。仿照羅，也用一句話(huà)給你心目中的英雄下個(gè)定義。
六、總結：英雄就是那些能推動(dòng)社會(huì )向正方向前進(jìn)的人類(lèi)優(yōu)秀分子。大約在一百六十年前，哲人托馬斯卡萊爾曾充滿(mǎn)激情地寫(xiě)下這樣一段話(huà)：“為人是自身有生命力的光源，我們能接近他便是幸福和快樂(lè )，這光源燦爛奪目，照亮了黑暗的世界，他不是一枝被點(diǎn)燃的蠟燭，不是上天恩賜我們的天然陽(yáng)光，沐浴在這光輝中，所有的靈魂都會(huì )感到暢快�！�
七、布置作業(yè)：
1、寫(xiě)一篇題為《與的對話(huà)》作文，橫線(xiàn)處為你心目中的一位英雄。
2、查閱有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)作者為什么把名人的首席送給貝多芬。
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