關(guān)于學(xué)與問(wèn)公開(kāi)課試上教案
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
3、探索問(wèn)的方法，激發(fā)學(xué)生問(wèn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教具準備： 課件
一、揭題，析題
1、師板書(shū)“學(xué)”，問(wèn)：同學(xué)們，從你們哇哇落地，一無(wú)所知到現在，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么？
生：我學(xué)會(huì )了寫(xiě)字，我學(xué)會(huì )了掃地， 我學(xué)會(huì )了唱歌，我學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)…
師:從不會(huì )寫(xiě)到會(huì )寫(xiě),我們成長(cháng)著(zhù),從不會(huì )說(shuō)到會(huì )說(shuō),我們生活著(zhù),你發(fā)現沒(méi)有（課件出示： 成長(cháng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷 過(guò)程。 生活的過(guò)程也是一個(gè)不斷 的過(guò)程。）
生：成長(cháng)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，生活的過(guò)程也是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程。
師：真會(huì )思考！我們一起來(lái)讀讀。（課件出示：成長(cháng)的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，生活的過(guò)程也是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程。）從這句話(huà)中，你們發(fā)現了我們的成長(cháng)和生活都離不開(kāi)？生：學(xué)。
師：“學(xué)”常常和哪個(gè)字連在一起��？
生：?jiǎn)?wèn)。（師板書(shū)：?jiǎn)?wèn)）
師：你能從這個(gè)字的字形上給大家一點(diǎn)啟示嗎？
生：?jiǎn)?wèn)要用嘴來(lái)問(wèn)！
師：你真會(huì )觀(guān)察！你真有學(xué)問(wèn)！學(xué)和問(wèn)連在一起就組成了“學(xué)問(wèn)”，我們常常把“學(xué)問(wèn)”說(shuō)成“知識”，把有知識說(shuō)成有“學(xué)問(wèn)”。
2、古往今來(lái)，在你的心目中哪些人可以真正稱(chēng)得上有學(xué)問(wèn)的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島……
師：你們是不是有學(xué)問(wèn)的人��？
生齊答：不是。（笑）
師：有學(xué)問(wèn)的人一定是喜歡問(wèn)問(wèn)題的人，你們平時(shí)就喜歡問(wèn)一些稀奇古怪的問(wèn)題，剛才還說(shuō)了那么多有學(xué)問(wèn)的人，老師覺(jué)得你們也是有學(xué)問(wèn)的人。（生顯得很開(kāi)心。）今天這堂課老師也想來(lái)做一次一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。老師想和同學(xué)們互換一下角色，在學(xué)習的同時(shí)，老師有不懂的問(wèn)題就會(huì )向你們發(fā)問(wèn)，可以嗎？
二、預習檢測，找準起點(diǎn)
�。�1） 師：這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，你們知道他們是誰(shuí)嗎？（哥白尼和沈括）了解他們嗎？讓我來(lái)檢查一下大家的預習情況。
課件出示詞語(yǔ)：不懈探求 沈括 瞬息萬(wàn)變 相輔相成 翱翔
A、 請一位同學(xué)來(lái)讀一讀這個(gè)詞，通過(guò)預習你知道這個(gè)詞是描寫(xiě)誰(shuí)的嗎？（哥白尼）請你用這個(gè)詞來(lái)形容一下哥白尼。
師：除此之外，通過(guò)課前查閱的資料你對哥白尼還有那些了解？（師相機出示課件）
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng )立了“日心說(shuō)”。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)什么是“日心說(shuō)”嗎？
生：“日心說(shuō)”就是地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉。
�。ㄊ前�，在日心說(shuō)創(chuàng )立之前，人們一直都認為太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉，這叫“地心說(shuō)”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）
生：我還知道哥白尼寫(xiě)了本《天體運行論》，我知道哥白尼最后被教會(huì )殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學(xué)問(wèn)的人，還需要有不懈探求真理的勇氣。
B、 課前讓大家搜集了有關(guān)沈括的資料，能用一兩句話(huà)介紹一下他嗎？
生：我知道沈括寫(xiě)了本《夢(mèng)溪筆談》，我知道沈括是物理學(xué)家。
師：沈括不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂(lè )律學(xué)家……他還寫(xiě)了《長(cháng)興集》、《蘇沈良方》等著(zhù)作。（課件出示）
生：不由自主發(fā)出感慨——真是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。
C、師：“瞬”為什么是“目”字旁��？ 生：眼睛看著(zhù)千變萬(wàn)化的事物。
師：千變萬(wàn)化，眼睛怎么來(lái)得及看��？ 生：“瞬息萬(wàn)變”的意思是“一眨眼的工夫就發(fā)生了千變萬(wàn)化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據詞語(yǔ)的偏旁部首來(lái)思考，學(xué)習方法很好。
D、“相輔相成”這個(gè)詞是什么結構，能再說(shuō)幾個(gè)同結構的詞嗎？
E、文章哪個(gè)句子含有“翱翔”這個(gè)詞，讀一讀�！鞍肯琛本褪�？什么會(huì )“翱翔”呢？學(xué)了課文大家將了解的更為深入。
�。�2）朗讀哥白尼和沈括兩個(gè)小故事
剛才通過(guò)對這幾些詞語(yǔ)的了解，我們已初步認識了哥白尼和沈括這兩個(gè)大學(xué)問(wèn)家，老師想請你們推薦兩位朗讀好的同學(xué)，來(lái)讀讀文中發(fā)生在這兩個(gè)大學(xué)問(wèn)家身上的兩個(gè)故事。
生：相互推薦，朗讀故事。
三、深入學(xué)習課文，探究體會(huì )
1、學(xué)習兩個(gè)名人故事
�。�1）感悟體會(huì )學(xué)與問(wèn)的關(guān)系
A．師：老師在我們班上課的時(shí)侯，有同學(xué)說(shuō)——哥白尼的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的？
生：（有幾個(gè)學(xué)生面露疑惑，插嘴表示反對。）
師：你為什么不同意��？你的觀(guān)點(diǎn)是什么呢？
生：我認為哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。因為書(shū)上說(shuō)：“他對世界充滿(mǎn)了好奇，經(jīng)常纏著(zhù)爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么……所以我認為哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的�！�
師：對��！從你的回答中老師感覺(jué)到哥白尼的學(xué)問(wèn)的確是問(wèn)來(lái)的。那些詞最能體現？（經(jīng)常、纏著(zhù)、省略號都可看出學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的）讓我們來(lái)讀讀這段話(huà)。
生：讀——“他對世界充滿(mǎn)了好奇，經(jīng)常纏著(zhù)爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么……”
師：還可以從哪里看出哥白尼的學(xué)問(wèn)也是問(wèn)來(lái)的？
生：我還從“哥白尼對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開(kāi)始的�！笨闯鏊膶W(xué)問(wèn)也是問(wèn)來(lái)的。
生：老師，我覺(jué)得沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。我們可以從“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理�！笨闯鰜�(lái)沈括的學(xué)問(wèn)是自己學(xué)來(lái)的。
生：對，另外還有通過(guò)觀(guān)察思考。（板書(shū)：觀(guān)察思考）
師：哦，老師現在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問(wèn)；要想成為沈括，只要學(xué)……
生：不對，不對！
師：怎么又不對��？你們自己說(shuō)的啊，哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。
生：我們是說(shuō)——哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，但不僅僅是問(wèn)來(lái)的；沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，也不僅僅是學(xué)來(lái)的。
師：那他們的學(xué)問(wèn)到底怎么來(lái)的呢？
生：他們的學(xué)問(wèn)既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
B．思考：為什么說(shuō)他們的學(xué)問(wèn)既是學(xué)來(lái)的也是問(wèn)來(lái)的呢？
生：沈括是先問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢寷](méi)能解開(kāi)他的謎團，然后他就自己學(xué)習。終于發(fā)現了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！钡脑�，所以說(shuō)沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：媽媽不是已經(jīng)告訴他答案了嗎？
生：媽媽的答案太模糊了，不夠準確。
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：我是從“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的。
出示詩(shī)句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。 唐白居易 小解詩(shī)句意思：四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但高山古寺之中的桃花竟剛剛開(kāi)始盛放。我常常為春天的逝去，為其無(wú)處尋覓而傷感，此時(shí)重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
師：（恍然大悟狀）哦，我終于明白了�？磥�(lái)做學(xué)問(wèn)還得抓住關(guān)鍵。你也是個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )。
生：哥白尼的學(xué)問(wèn)也是這樣：既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。他經(jīng)常纏著(zhù)爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那，說(shuō)明是問(wèn)來(lái)的。我還從“不懈追求”這個(gè)詞看出他的學(xué)問(wèn)也是學(xué)來(lái)的，不懈追求就是學(xué)習。
生：書(shū)上不是說(shuō)了嗎？“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！�
師：我被你們說(shuō)服了，正如你們所說(shuō)：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
師：（出示——知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話(huà)里讀出問(wèn)題來(lái)了嗎？
生：（鴉雀無(wú)聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個(gè)別學(xué)生舉手。
師：學(xué)習就是要發(fā)現問(wèn)題，再認真地讀讀這句話(huà)。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學(xué)越來(lái)越多。
生：剛才說(shuō)學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的，怎么這里說(shuō)，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的？
師：會(huì )問(wèn)問(wèn)題了，書(shū)上說(shuō)：有知識就是有學(xué)問(wèn)，那么學(xué)問(wèn)就可以說(shuō)成——
生：知識。
師：是啊，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！皢�(wèn)”非常重要，問(wèn)是打開(kāi)知識殿堂的'金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。（課件）
師：理解這句話(huà)嗎？這里有個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“是……也是……”說(shuō)明什么/
生：”學(xué)”與“問(wèn)”就好像小鳥(niǎo)的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會(huì )學(xué)習。有時(shí)候深奧的道理就可以通過(guò)舉簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明清楚。
師：課文學(xué)到現在，“學(xué)”與“問(wèn)”到底是什么關(guān)系呢？板書(shū)——與
生：我覺(jué)得學(xué)與問(wèn)是并列關(guān)系。
師：能具體點(diǎn)講嗎？
生：“學(xué)”與“問(wèn)”是連在一起的，不可以分割。
生：“學(xué)”與“問(wèn)”是你中有我，我中有你。
生：“學(xué)”與“問(wèn)”是一對孿生兄弟，缺一不可。
師：你們想說(shuō)的是不是這些話(huà)��？讀讀看，出示——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。（課件出示）
師：你們怎么就不能像書(shū)上這樣說(shuō)得清清楚楚呢？要不要再讀一遍��？
生：（很樂(lè )意）再讀了一遍。
師：誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系？
生：相輔相成。
師：對了。你能結合課文說(shuō)說(shuō)相輔相成的意思嗎？
生：只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
生：還有——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。
師：哦，我現在明白了：學(xué)與問(wèn)之間是相輔相成的關(guān)系。板書(shū)——相輔相成
師：同學(xué)們，我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變，你們以后在學(xué)習、生活中每天都會(huì )遇到很多的問(wèn)題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學(xué)好問(wèn)，作為新一代的小學(xué)生我們該怎么做呢？
生：讀——我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì )從平常事物中發(fā)現問(wèn)題。有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請教別人。
師：向誰(shuí)請教呢？（學(xué)習課文第三自然段）
生：繼續讀——你可以請教父母 和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。（課件出示）
師：想想看，“請教”是什么意思？
生：就是問(wèn)。
師：那我來(lái)問(wèn)你，神七有多少零件��？
生：（笑）不知道。
師：哦，那就算了。我這樣是請教嗎？
生：（笑）不算。應該虛心點(diǎn)。
師：請問(wèn)神七有多少零件？您能告訴我嗎？
生：（笑）不知道。
師：不知道就算了。我這樣是真正的請教嗎？
生：不算。請教應該打破沙鍋問(wèn)到底，真正把問(wèn)題弄懂。
生：請教就是虛心地向別人討教，最好學(xué)會(huì )為止。
師：“能者為師”的意思懂嗎？
生：只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。
師：對了，這是書(shū)上的解釋。我們讀讀看。（課件出示：只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。紅色字體）
生：齊讀。
師：農民可以成為你的老師嗎？
生：可以啊。
師：農民哪些方面可以成為你們的老師��？
生：農業(yè)知識方面。
師：比你小的學(xué)生可以成為你們的老師嗎？
生：可以。
師：為什么呢？
生：只要他們有可以值得我們學(xué)習的地方，都可以成為我們的老師。
師：是啊。只要——
生：再讀——他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“三人行必有我師焉’。
課文學(xué)到這兒了，我這個(gè)大學(xué)生也有個(gè)問(wèn)題：書(shū)上都是說(shuō)別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？
生：也可以的，只要我們可以給別人啟發(fā)，給別人幫助。
師：現在我們再來(lái)說(shuō)說(shuō)“能者為師”的意思好嗎？
生：不管是誰(shuí)，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。
生：只要有一技之長(cháng)的人，就可以做老師。
四、小結
師：從這節課中老師發(fā)現你們真是勤學(xué)好問(wèn)的孩子。是啊! 我們小學(xué)生從小養成了勤學(xué)好問(wèn)的習慣，就好比——
生：繼續讀——插上了兩只強健有力的翅膀。到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習的主人。（課件出示）
師：同學(xué)們，現在能來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么可以“翱翔”��？
生：我們可以“翱翔”，在知識的海洋里翱翔。
師：是的。我們的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遙遠的古代，也可以翱翔到未知的將來(lái)。
五、拓展延伸
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒。你們認為在我們平時(shí)的學(xué)習與生活中，當我們遇到問(wèn)題時(shí)我們該怎樣去學(xué)，怎樣去問(wèn)，怎樣去處理好學(xué)與問(wèn)這種相輔相成的關(guān)系呢?師：在“學(xué)與問(wèn)”、“相輔相成”上打了個(gè)大大的問(wèn)號，然后靜靜地看著(zhù)學(xué)生。
生：我準備自己去學(xué)習，遇到不懂的就去請教別人。
生：我以后在學(xué)習中也要勤學(xué)好問(wèn)，解決這些問(wèn)題。師：今天勤學(xué)好問(wèn)，明天睡懶覺(jué)嗎？
生：不是的，還要堅持勤學(xué)好問(wèn)。
師：是的，只要堅持勤學(xué)好問(wèn)就一定能成為學(xué)習的主人，成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。
老師我這個(gè)大學(xué)生為了將來(lái)能夠成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，勤學(xué)還要好問(wèn)嘛，所以想在最后再文大家一個(gè)問(wèn)題：這篇課文和我們前面學(xué)過(guò)的課文有什么不同，他在寫(xiě)作上又有什么特點(diǎn)呢？我們下節課一起交流好嗎？
六、贈言
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒了，老師想送大家幾句話(huà)（出示名人名言：）
�。�1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！獫h 王充
�。�2）讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。 ——清 鄭燮(xiè)
�。�3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！獝�(ài)因斯坦
�。�4）有教養的頭腦的第一個(gè)標志就是善于提問(wèn)�！樟袧h諾夫
( 5 )發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì )問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，只在每事問(wèn)�！招兄� 《每事問(wèn)》
七、作業(yè)
1、故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著(zhù)這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì )怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！
�。ㄓ亚樘嵝眩翰粌H可以用書(shū)上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。）
2、選做題（二選一）
�。�1）寫(xiě)一段話(huà)。利用搜集來(lái)的有關(guān)學(xué)與問(wèn)的小故事說(shuō)明“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，并在結尾用上這句話(huà)，下節課與同學(xué)交流。
�。�2）搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，下節課與同學(xué)交流。
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