紙的世界教案
一、 課題生成
“方案教學(xué)”的最大特點(diǎn)，是孩子生成的課題，以孩子的興趣為主；教學(xué)內容是孩子想了解、想知道的。
一天午飯后，我帶孩子們戶(hù)外散步，吳宇倫撿到了一張漂亮的糖紙，引起了孩子們的好奇，大家紛紛議論著(zhù)糖紙的顏色、圖案、用途。于是，我接著(zhù)問(wèn)孩子們說(shuō) “除了糖紙，我們生活中還有哪些紙？”孩子們都搶著(zhù)說(shuō)“有報紙、彩紙、印藍紙等等�！蔽铱粗�(zhù)孩子們興致很高的樣子，就讓他們把自己知道的紙星期一帶來(lái)，讓每個(gè)孩子都看看。于是關(guān)于“紙”的課題就由此生成了。
二、課題的過(guò)程。
第一周
星期一 這一天，孩子們各自帶著(zhù)收集的紙來(lái)到幼兒園。大家都搶著(zhù)介紹自己收集的紙，于是我們進(jìn)行了一節生動(dòng)地語(yǔ)言課——談話(huà)《各種各樣的紙》，有的孩子對各種紙的種類(lèi)講的很細致；有的孩子則講述自己是如何收集的以及收集的趣事、過(guò)程，大家都圍繞“紙”展開(kāi)了有趣的談話(huà)。有了自己收集的親身體驗，孩子們的談話(huà)興致就更高了，在表達中，大膽講述也就充分的被表現出來(lái)。我和孩子們商量，怎樣讓大家看到自己收集的紙呢？孩子們說(shuō)辦展覽，但是由于自己考慮欠佳，就隨意讓孩子們找個(gè)地方，把紙擺了出來(lái)。因為事先沒(méi)有計劃，所以這次的展覽顯得零亂，參觀(guān)無(wú)序。參觀(guān)后，當我再次問(wèn)孩子們紙的種類(lèi)時(shí)，孩子回答的更具體，更大方了。我問(wèn)孩子有什么問(wèn)題時(shí)，劉維宜說(shuō)：“這么多的紙是誰(shuí)發(fā)明的？怎么來(lái)的？”我想了一下說(shuō)：“明天誰(shuí)愿意當小老師，誰(shuí)就來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題�！焙⒆觽兗娂娰澩�。
星期二 早上一來(lái)，有七、八個(gè)孩子帶來(lái)尋找的答案，有的是用紙記錄的，有的是雜志剪輯的，有的是書(shū)等等。我并不急于讓孩子回答，而是問(wèn)他們：“你們的答案是從哪里來(lái)的？”孩子們七嘴八舌的說(shuō)：“我是問(wèn)爸爸的” “我是讓媽媽在雜志上摘錄的” “我是從百科全書(shū)中找到的”。李佳憶說(shuō)：“我們鄰居是一位教授，我是問(wèn)他的”……聽(tīng)到這些，我暗自高興，因為他們已經(jīng)有了尋求知識的萌芽意識，不再像以前那樣等待知識。我又問(wèn)，誰(shuí)有什么問(wèn)題？吳宇倫提問(wèn)：“紙為什么能吸水？”新的問(wèn)題產(chǎn)生了，孩子門(mén)又紛紛去找答案。
星期三 今天尋找答案的人比昨天多了七、八個(gè)，孩子們自豪的講述自己找的答案，為了更好的證明，我們還進(jìn)行了吸水實(shí)驗。從實(shí)驗中讓孩子了解哪些紙吸水性強，哪些紙吸水性弱，并進(jìn)行了分類(lèi)、統計。同時(shí)還發(fā)現了紙褪色、易爛的特點(diǎn)。我們又做了點(diǎn)燃實(shí)驗，從而得出結論，紙的三大直感特點(diǎn)：易燃、易爛、吸水，并讓孩子自己動(dòng)手做出一些標志，提醒大家安全用紙、節約用紙和愛(ài)惜用紙制品。通過(guò)今天的活動(dòng)，孩子學(xué)到的知識是扎實(shí)的，記憶是難忘的！值得高興的是今天活動(dòng)后，孩子對紙的問(wèn)題更多了，最后大家把問(wèn)題統一到“紙可以用來(lái)干什么？”
星期四 我們安排家長(cháng)帶孩子去印刷廠(chǎng)參觀(guān)，在課堂中，我們又用紙發(fā)出的不同聲音，演奏了節奏樂(lè )《拔根蘆柴花》�；顒�(dòng)中，孩子利用紙進(jìn)行了有趣的體育活動(dòng)，其設計巧妙、利用合
理，讓老師對他們也刮目相看。
星期五 我們去太白商廈做社會(huì )調查，讓孩子們在生活中了解紙的用途，回到班里，孩子們的講述更為精彩，還發(fā)現紙可以做門(mén)票、名片、標簽、郵票、證件以及貨幣等。
雙休日 我發(fā)動(dòng)孩子收集各種各樣的紙制品。
第二周
星期一 們把孩子收集的紙制品一一擺出，并對其用途進(jìn)行討論，在討論中，孩子們爭論激烈，有的認為紙包裝的物品輕盈、美觀(guān)、方便；而有的認為紙容易爛、不結實(shí)。在討論中，孩子們有了自己獨特的見(jiàn)解，并用充分的理由來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。這不僅鍛煉、提高了語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也反映了孩子們的真實(shí)思想，自己的見(jiàn)解和敢于同別人理論的勇氣。最后，大家對紙的回收進(jìn)行了討論，并總結出一定要節約用紙、保護資源！
星期二、星期三 我們開(kāi)展了紙的`工藝活動(dòng)，包括剪、撕、折、畫(huà)、吹、雕塑、印染，并發(fā)動(dòng)家長(cháng)以家庭為單位利用廢舊物品制作紙的工藝品。
星期四 我們進(jìn)行了談話(huà)活動(dòng)——《紙的未來(lái)》，請孩子大膽想象、設計未來(lái)的紙。有的說(shuō)：“希望未來(lái)的紙輕而結實(shí)，旅行時(shí)可以攜帶方便”，有的說(shuō)“未來(lái)的紙應不怕水、火�！钡鹊�。孩子們的想象天真爛漫，富有童趣，我們都進(jìn)行了一一記錄，有的還在旁邊添上畫(huà)。
星期五 孩子們帶來(lái)各自的家庭作品，真是讓我大開(kāi)眼界。有的家長(cháng)，不僅心靈手巧，而且獨具匠心。為了更好的展示作品，我們準備籌備辦“紙的世界”展覽。都要準備什么呢？有的孩子說(shuō)，應有門(mén)票，有的說(shuō)制作請柬送給好朋友，還有的說(shuō)要解說(shuō)員、接待員、展區標記，并依次按照紙的種類(lèi)、來(lái)歷、特點(diǎn)、用途、工藝、未來(lái)及環(huán)保順序擺放，并安排小記者做現場(chǎng)采訪(fǎng)，安排好了，大家便分頭行事。
下午，我們的展覽正式開(kāi)始了，不僅有園領(lǐng)導的光臨，還有財務(wù)、灶房、保健人員以及各個(gè)年齡班的孩子參觀(guān)，離園時(shí)間，我們還接待了外班的家長(cháng)，圓滿(mǎn)的展覽會(huì )也使我們的方案教學(xué)告一段落。
三、 課題體會(huì )
活動(dòng)結束后，我收到了許多家長(cháng)來(lái)信，并將對此活動(dòng)的見(jiàn)解、好評及意見(jiàn)帶到園內教學(xué)討論會(huì )中，我自己通過(guò)活動(dòng)也有幾點(diǎn)體會(huì )；
�。ㄒ唬� 方案教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1．極大的提高了孩子的興趣，從而再次證明一切教育必須從興趣入手，當興趣達到極點(diǎn)，孩子的情商與知商（eq、iq） 是超常發(fā)揮的。
2．發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，創(chuàng )造、綜合的素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足了不同孩子的需求，使每個(gè)人都得以鍛煉、提高和展示，真正起到“潤物細無(wú)聲”的作用！
4．從活動(dòng)中，孩子不僅學(xué)會(huì )了知識本身的內容，更多的是掌握了學(xué)習方法和獲取知識的渠道，深刻的體會(huì )到“三人行，必有我師”的道理。 3．使孩子懂得知識源于生活，并還原于生活，孩子從生活中學(xué)到知識，再去創(chuàng )造生活。
5．充分的調動(dòng)家長(cháng)的積極性與參與性，加強了家長(cháng)與孩子、老師的溝通、交流，并嘗到家園共育的甜果。
6．有利于教師自身水平的提高，不僅要懂幼教知識，還要博覽群書(shū)，豐富自己，提高自身素質(zhì)，才能更好的駕馭“方案教學(xué)”！
�。ǘ� 案教學(xué)與傳統教學(xué)差別較大，表現為：
1．孩子對這種教學(xué)形式接觸太少，活動(dòng)中過(guò)于興奮，有安全隱患。
2．由于孩子過(guò)多，材料雖易于找到，但后期的整理工作復雜、零亂、不易保管。
3．與我國的應試教育沖突，唯有大范圍的推廣，才能使方案教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，真正體現以人為本，提高素質(zhì)教育。
以上是我對方案教學(xué)過(guò)程的整理及體會(huì )，系列主題活動(dòng)是非常適合在大班進(jìn)行的一種學(xué)習方式。但是，這并不意味著(zhù)大班的所有活動(dòng)都必須是系列主題活動(dòng)，因為畢竟有的領(lǐng)域的教育目標、教育活動(dòng)是無(wú)法納入主題活動(dòng)的，所以根據教育目標，幼兒的發(fā)展需要，教師應選擇各種活動(dòng)，使其相得益彰，從而更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展！
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