《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案范文（通用6篇）
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案應該要怎么備課呢？我們不妨一起來(lái)看看吧！以下是小編為您搜集整理提供到的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習！
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇1
一、教材分析：
這是一篇回憶性散文，是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對童年的回憶。在記憶中，作者既表達了對童年天真無(wú)邪的生活的向往，也展示了對當時(shí)生活深刻的反思與批判。在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長(cháng)的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長(cháng)純樸、善良的品格的贊美，這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對阿長(cháng)的懷念與祝福。在本文中，作者用孩子的視角來(lái)寫(xiě)，其中卻滲透了對人生的思考。當時(shí)魯迅飽嘗人生的滄桑，生活動(dòng)蕩不定，故鄉那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時(shí)浮現在他的眼前，與殘酷的現實(shí)形成鮮明的對比，使他開(kāi)始著(zhù)力描繪心目中那如夢(mèng)境般的故鄉，于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。
學(xué)習本文，應當能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對阿長(cháng)的贊美與尊重，能夠學(xué)會(huì )從日常小事中體會(huì )熟悉的人的高尚品質(zhì)，發(fā)現普通人身上的閃光點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
略
三、教學(xué)流程：
導入——朗讀全文，理清全文結構，把握文章內容——體會(huì )作者對阿長(cháng)的情感——分析阿長(cháng)的個(gè)性品質(zhì)——通過(guò)對自讀課本相關(guān)文章的閱讀，認識普通人的價(jià)值，學(xué)習描繪普通人的方法——結合已完成的作文，談?wù)劶毠澝鑼?xiě)的作用。
四、課堂實(shí)錄：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了魯迅先生的哪些作品?
生：《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》
師：在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對他的家鄉，家鄉的親人懷有一種什么樣的情感?
生：深深的眷念。
生：無(wú)盡的思念。
師：魯迅先生的文章在過(guò)去被譽(yù)為“匕首”“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書(shū)屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對千夫指”的戰士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿(mǎn)了對家鄉的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界。實(shí)際上，當他成年后，真正回到故鄉時(shí)，他看到的早已不是記憶中的形象，這種變化在《故鄉》一文中有著(zhù)具體的描述。那么，大家知道他為什么要如此描繪故鄉嗎?
生：……
師：無(wú)論是《從百草園到三味書(shū)屋》中的百草園，還是《社戲》中的平橋村，都展現了最純真的人性，這正是作者眷念故鄉的根本原因。本文選自哪部文集?
生：《朝花夕拾》
師：我們學(xué)過(guò)的哪篇文章同樣選自《朝花夕拾》?
生：《從百草園到三味書(shū)屋》師：1926年，因為北京發(fā)生執政府屠-殺-學(xué)-生事件，魯迅先生憤而出走，來(lái)到廈門(mén)，在廈門(mén)大學(xué)任教。后因為廈門(mén)同樣發(fā)生進(jìn)步學(xué)生被捕事件，魯迅先生要求全體教工聯(lián)-名-上-書(shū)，營(yíng)救學(xué)生，未能成功，于是又從廈門(mén)出走。后來(lái)魯迅先生在《藤野先生》一文中對這段顛沛流離的生活有著(zhù)具體的描述。在此期間，魯迅先生在《莽原》中以“舊事重提”為總標題，發(fā)表了一系列文章，后來(lái)結集出版并加上了《小引》與《后記》，文集名為《朝花夕拾》。關(guān)于文集的得名，他是這樣說(shuō)的：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現在的心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇或蕪雜的文章�！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的這篇文章寫(xiě)的就是回憶，它將作者心中離奇蕪雜的回憶幻化成文，盡管在文中，語(yǔ)調與口氣都是兒童的，但其中卻滲透了一個(gè)成年人對人生的反思。作者從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一篇單獨的文章回憶自己的母親，但卻撰文寫(xiě)一個(gè)傭人，那么他究竟回憶了一些什么事情呢?在回憶中，表現了作者對人生的哪些思考呢?找到這幾個(gè)問(wèn)題的答案，就是我們學(xué)習本文的目標。
下面我們一齊朗讀全文，在朗讀中，請大家思考下列問(wèn)題：
阿長(cháng)是作者家里的什么?她和《山海經(jīng)》有什么關(guān)系?
作者回憶了有關(guān)阿長(cháng)的哪些事情?
師生合作朗讀全文。
師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下第一個(gè)問(wèn)題。
生：阿長(cháng)是作者家的保姆。她給作者買(mǎi)了一套《山海經(jīng)》。
師：她的生活經(jīng)歷是什么樣的?
生：她是個(gè)寡婦，沒(méi)有什么親人。
師：文中還有哪些交代?(看一看課文第15小節)
生：她肯定生過(guò)大病，否則她的脖子上不會(huì )有那么多“灸瘡疤”
師：對，她是一個(gè)孤苦的人。那么，作者回憶了有關(guān)她的哪些往事呢?首先請大家告訴我，對阿長(cháng)的回憶是課文中哪一部分敘
生：3——27小節。
生：3——26小節。
師：大家認為作者對《山海經(jīng)》以及他收集的其它類(lèi)似書(shū)籍的描述不是對阿長(cháng)的回憶，那么請大家思考一下，作者收集那些書(shū)(實(shí)際上作者也編過(guò)此類(lèi)書(shū)的總集)，其源頭是什么?
生：阿長(cháng)給他買(mǎi)的《山海經(jīng)》。
師：那么，對阿長(cháng)的回憶應當到課文中的第幾小節?
生：第29小節。
師：1-2小節、30-31小節寫(xiě)什么內容?生：1-2小節，告訴我們阿長(cháng)是什么人，她名字的來(lái)歷生：30-31小節，表達對阿長(cháng)的懷念。
(板書(shū)：
一、(1-2)交代阿長(cháng)的身份、來(lái)歷。
二(3-29)回憶阿長(cháng)的有關(guān)事跡。
三(30-31)表達對阿長(cháng)的思念。)
師：作者回憶了與阿長(cháng)有關(guān)的哪些事呢?
生：她睡覺(jué)時(shí)總壓著(zhù)作者。師：對，睡相難看。她平時(shí)為人如何?
生：喜歡說(shuō)人家閑話(huà)。
師：喜歡“切切察察”。
生：她在過(guò)元旦時(shí)讓作者說(shuō)吉利話(huà)，吃橘子。
師：這類(lèi)規矩還有嗎?
生：還有很多。例如，人死了不能說(shuō)死，要說(shuō)老掉了……
師：她在元旦時(shí)有一套古怪儀式，還有一肚子煩瑣的道理。
生：她講了許多和長(cháng)毛有關(guān)的故事。
生：她謀死了作者的隱鼠。
生：她給我買(mǎi)了《山海經(jīng)》
師：大家找得很準確。那么，作者在文中對這些事情都表露出鮮明的態(tài)度，例如當提到她喜歡“切切察察”，睡相難看時(shí)，他的態(tài)度是什么樣的?
生：我實(shí)在不大佩服她。
師：文中還有類(lèi)似的語(yǔ)句，請大家在文中找出來(lái)。
生：元旦的古怪儀式和那些煩瑣的道理是“我所不耐煩的”。
生：但“我”也“對她發(fā)生過(guò)空前的敬意”。
師：這種敬意來(lái)源于她自稱(chēng)自己脫了褲子站在城墻下，城外的炮就打不進(jìn)來(lái)了。這是真的嗎?
生：這是迷信。
師：當時(shí)人認為大炮都是邪術(shù)，只要一碰見(jiàn)臟的東西就失靈了，這是迷信�？墒沁@個(gè)迷信是她自己編出來(lái)的嗎?
生：不是，她相信這是真的。
師：這種迷信不僅她有，當時(shí)的統治者也有。第一次鴉片戰爭時(shí)，清朝的欽差大臣弈山看見(jiàn)英國人的船堅炮利，認為英國人有邪術(shù)，于是讓船裝著(zhù)馬桶沖過(guò)去，成為殆笑一時(shí)的“馬桶戰術(shù)”。這種迷信不是阿長(cháng)發(fā)明的，而是當時(shí)的社會(huì )造成的。這種敬意后來(lái)怎么樣了?
生：“逐漸淡薄，完全消失”。
師：為什么?
生：因為他覺(jué)得這種“神力”沒(méi)有什么好怕的。
師：是啊，他發(fā)現這種所謂“神力”其實(shí)并不可怕，因為跟自己毫無(wú)關(guān)系。那么之后呢?
生：產(chǎn)生新的敬意。
師：這種“敬意”持續了多久?
生：直至寫(xiě)這篇文章時(shí)。
師：為什么一部小小的書(shū)會(huì )令作者感動(dòng)不已。從文中的描述上看，似乎阿長(cháng)只做了這么一件好事，那么作者對她到底有什么可留戀的呢?在這些描述中，大家覺(jué)得作者對她的態(tài)度到底是什么樣的?這個(gè)問(wèn)題留給大家課后思考。
師：今天在講課文之前，請大家先朗讀一下課文的第1、2小節和30、31小節。
學(xué)生朗讀。
師：似乎我們剛剛讀過(guò)的幾個(gè)小節中，作者對阿長(cháng)的態(tài)度有很大的變化。開(kāi)頭只是簡(jiǎn)單地交代了她的身世來(lái)歷，她僅僅是一個(gè)傭人，連自己的名字都被人遺忘，但文章的結尾卻表達了對她的懷念與尊敬。我們再看看前面總結的與長(cháng)媽媽有關(guān)的事情，似乎也只有買(mǎi)《山海經(jīng)》一件事令作者尊敬。難道長(cháng)媽媽只因為買(mǎi)了《山海經(jīng)》就令作者對她的態(tài)度發(fā)生了重大的轉變嗎?
生：……
師：那就讓我們先看看有關(guān)《山海經(jīng)》的敘述吧!請大家看這些文字，注意其中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)其作用。
投影：
問(wèn)別人呢，誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我。
大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(cháng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了。
我似乎遇著(zhù)一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
師：“誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我”，為什么?
生：因為大家怕小孩子煩他們
生：因為怕小孩子讓他們去買(mǎi)書(shū)。
師：真是這樣的嗎?這本書(shū)他最初是在哪里看到的?
生：他的一個(gè)叔祖那里。
師：這個(gè)老人是一個(gè)什么樣的人?你能從文章中找出哪個(gè)詞來(lái)概括他的性格?
生：寂寞。
師：對。他因何而寂寞?作為一個(gè)讀書(shū)人，他應該只看四書(shū)五經(jīng)，他卻收集了許多在孩子看來(lái)很奇特的書(shū)。這些書(shū)，對于當時(shí)的讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，是什么書(shū)?
生：雜書(shū)。
師：對，所以沒(méi)有人理解他，甚至連他的太太也討厭他。他只有和小孩子們才談得來(lái)�，F在大家知道為什么別人不肯告訴他有關(guān)《山海經(jīng)》的事了嗎?
生：因為這是閑書(shū)，別人認為小孩子不應該讀。
師：那么別人認為小孩子不應該讀，阿長(cháng)卻主動(dòng)過(guò)來(lái)問(wèn)呢?
生：因為她不懂。
師：對，就是因為她不懂這些道理，她過(guò)來(lái)問(wèn)是因為看到小孩子對此如此念念不忘，所以才來(lái)問(wèn)。這說(shuō)明阿長(cháng)對“我”如何?
生：非常關(guān)心、愛(ài)護。
師：而得到這幾本書(shū)時(shí)，“我似乎遇著(zhù)一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，說(shuō)明作者當時(shí)所受的感動(dòng)之深，他急急地翻閱，說(shuō)明他心情的歡悅，我想大家對此也有感受。那么這幾本書(shū)對他的影響是什么呢?
生：在第27小節，是“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”。
師：對他以后的生活有什么影響?
生：……
師：他后來(lái)收集了許多此類(lèi)的書(shū)，其根源是什么?
生：他得到了《山海經(jīng)》
師：這部書(shū)直至現在還在他的眼前，他還清楚地記得書(shū)中的圖畫(huà)。這是一本印刷、繪圖非常粗糙的書(shū)，然而也是一部令他終身難忘的書(shū)。在書(shū)后的《五猖會(huì )》中，他寫(xiě)到父親讓他在去看廟會(huì )之前背《鑒略》，他也說(shuō)這是一本好書(shū)，比《千字文》《百家姓》都有用，可他只記得前面四句了。這一本如此粗糙的書(shū)卻令他終身難忘。發(fā)生這種變化的根本原因是什么?
生：因為阿長(cháng)保護了孩子的天性。
師：對，這正是作者尊重阿長(cháng)的根本原因。當阿長(cháng)詢(xún)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí)，我的心情是什么樣的?
生：并不在意。
師：這說(shuō)明阿長(cháng)詢(xún)問(wèn)《山海經(jīng)》，根本沒(méi)有討好主人的意思，其根本目的是什么?
生：為了孩子好。
師：這種對孩子的保護在前文對阿長(cháng)的回憶中體現出來(lái)了嗎?
生：元旦的古怪儀式根本目的是為了孩子。
師：對，橘子是給作者吃的。她將一年的希望與祝福都留給了誰(shuí)?
生：孩子。
師：她也說(shuō)了許多迷信的事。但為什么死了人的房子不能進(jìn)去?大家知道嗎?
生：因為那里不吉利。
師：她最根本的目的還是為了孩子好。小時(shí)候，我們常常聽(tīng)大人說(shuō)，外面不能出去，有壞人。而阿長(cháng)就說(shuō)了長(cháng)毛的事，其本質(zhì)上與這些話(huà)有區別嗎?
生：沒(méi)有區別。
師：所以，阿長(cháng)對孩子怎么樣?
生：她特別關(guān)心孩子。
師：那么阿長(cháng)具有什么樣的品質(zhì)呢?
生：善良。
生：理解孩子。
生：簡(jiǎn)單、純樸。
師：對，她睡相難看，即使“我”母親說(shuō)了她也不改。這恰恰說(shuō)明她是一個(gè)非常純樸的人。而雖然她喜歡“切切察察”，但作者在另一篇文章中說(shuō)她“對是對，錯是錯，從來(lái)也不分辨”。她純樸的個(gè)性可以說(shuō)非常突出。
作者寫(xiě)阿長(cháng)，雖然寫(xiě)了自己對她的“不佩服”“不耐煩”，但這些都是以什么人的口吻來(lái)寫(xiě)的?
生：兒童，孩子。
師：那么，作者到底對阿長(cháng)的情感是什么樣的呢?
生：尊敬，懷念。
師：這種尊敬和懷念來(lái)源于經(jīng)歷了數十年滄桑變化后的人生積累。當時(shí)的魯迅，生活顛沛流離，這段生活他在《藤野先生》一課中有著(zhù)詳細的描述。而這段生活讓他更加看清了人世的丑惡，于是他開(kāi)始回憶故鄉的人和事。因為這里有著(zhù)最純樸、最純真的人性，這正是他在現實(shí)社會(huì )中找不到的。于是，他寫(xiě)了《從百草園到三味書(shū)屋》，寫(xiě)了《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》，寫(xiě)了《朝花夕拾》。而在本文中，他對阿長(cháng)的尊敬是一直存在的，并且在最后兩個(gè)小節被渲染至高潮。那么請大家再讀一遍這兩個(gè)小節。請大家通過(guò)語(yǔ)調的高低，語(yǔ)速的快慢表現出作者的感情。
學(xué)生齊讀。
師：作者描寫(xiě)阿長(cháng)，所選取的事例有什么特點(diǎn)?
生：都是一些非�，嵥榈男∈�。
師：作者正是通過(guò)這些瑣碎的小事，表現了一個(gè)普通人的真實(shí)情感，因此才感人至深。這種寫(xiě)法我們在其它地方也能看到。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇2
學(xué)習目的：
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì )先抑后揚的表現手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。
3、認識人物的品格風(fēng)貌，體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。
學(xué)習重點(diǎn)：
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)什么樣的性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑的表現手法，體會(huì )“抑”中的“揚”。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
課前準備：
1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞。
駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、復習回顧《從百草園到三味書(shū)屋》。
教學(xué)設想：
作者是以一個(gè)兒童的視角來(lái)寫(xiě)這篇文章的：先寫(xiě)他“憎惡”阿長(cháng)、“討厭”阿長(cháng)等，但在結尾處卻說(shuō)“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對于這種情感的變化，要指導學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，研讀賞析，從而充分體會(huì )欲揚先抑的表現手法，同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展延伸，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L(cháng)一樣的普通人的感想和思考。
教學(xué)設計：
一、聯(lián)系體會(huì )，激趣引讀。
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧？
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無(wú)限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長(cháng)媽媽嗎？
二、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生全體朗讀課文，認真體會(huì )文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著(zhù)怎樣的心情的去寫(xiě)的？（懷念）
2、本文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？你能概述一下嗎？
A、交待“阿長(cháng)”的來(lái)歷；
B、阿長(cháng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；
C、她懂得許多規矩；
D、講“長(cháng)毛”的故事；
E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
三、合作探究，微觀(guān)體察。
設置問(wèn)題情景一：
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(cháng)是怎樣一個(gè)人呢？
根據你對課文的理解，可用“阿長(cháng)是一個(gè)的人”說(shuō)話(huà)�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節、
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、整體把握文章，了解文章的內容。
2、了解文章內容詳略的安排。
3、初步了解長(cháng)媽媽的性格。理解作者對長(cháng)媽媽的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握文章，了解文章的內容。了解文章內容詳略的安排。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章內容詳略的安排。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？是長(cháng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。
板書(shū)標題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語(yǔ)。
驚詫、遷徙、敬佩、疊映、率先、警醒、湍急、滋養、堅持不懈、綿延悠長(cháng)
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內容。
請學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)可做補充。
教師歸納。
文章先介紹了人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習慣。如寫(xiě)她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺(jué)愛(ài)擺"大"字等；接著(zhù)寫(xiě)她懂得的許多"我聽(tīng)不耐煩"的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)"老掉了"等；最后寫(xiě)了長(cháng)媽媽為"我"買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對哪些內容詳寫(xiě)？哪些內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相、令人討厭的種種規矩、"長(cháng)毛"的往事，詳寫(xiě)了為"我"買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，長(cháng)媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功"，我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細研讀課文第1－5自然段。
1、指名朗讀第l—5自然段。
2、提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，長(cháng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫(xiě)？
引導學(xué)生研讀課文，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
3、學(xué)生獨立思考后，與小組交流意見(jiàn)，然后回答。
4、教師總結式歸納。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(cháng)媽媽"生得黃胖而矮"；喜歡"切切察察"；對"我"管得很?chē)�，喜歡到母親那兒告"我"的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(cháng)媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。
五、總結。
這節課我們了解了課文的大致內容，并對長(cháng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認識，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現了長(cháng)媽媽吸引人的地方。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)導入新課
教師：長(cháng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(cháng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。
長(cháng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習新課。
學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：
長(cháng)媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托
了她怎樣的愿望？
明確：文中寫(xiě)她"立刻伸出臂膊，一把將我按住"，"惶急地看著(zhù)我"？“她又有
所要求似的，搖著(zhù)我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當"我"說(shuō)："阿媽?zhuān)病?quot;之后，"她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難"中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望��！她希望自己和孩子"一年到頭，順順流流"，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她"塞在我的嘴里"。
說(shuō)人死了必須說(shuō)"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的.竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我"的，不然她也不會(huì )這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。
作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講"長(cháng)毛"的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有"偉大的神力"，從此對于她就有了"特別的敬意"。然而，最讓"我"對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
全班齊讀第18－28自然段。
作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為"我"買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。
事情的起因："我"曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，"我"對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向"我"問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給"我"買(mǎi)來(lái)了。
結果："我"深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠房叔祖找不到，別人又"不肯真實(shí)地回答我"，自己去買(mǎi)又沒(méi)有機會(huì )的時(shí)候，長(cháng)媽媽卻神奇般地買(mǎi)到了。這是多么令人驚喜的消息��！她根本不識字，她連書(shū)名都說(shuō)不準，但"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語(yǔ)"震驚"寫(xiě)出了"我"十分震驚的心理，也表現了"殘'對長(cháng)媽媽產(chǎn)生"新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請你說(shuō)說(shuō)：長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
三、總結全文。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，"長(cháng)毛"的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當長(cháng)媽媽為"我"買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長(cháng)媽媽的感情表達得更加真實(shí)感人。
四、布置作業(yè)。
1、完成課后練習題三。
2、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫(xiě)一兩件事，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇4
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》一文出自初中語(yǔ)文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據素質(zhì)教育要求：語(yǔ)文教學(xué)要注意“引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的良好訓練，培養學(xué)生的各種學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)�！币约暗谌稳珖逃ぷ鲿�(huì )議的有關(guān)精神：教育要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導思想是：在教師的引導下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文自學(xué)能力;在合作討論等活動(dòng)中，體驗合作與成功的喜悅。
本文體裁是敘事散文，語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)去分析去品味。對文章的閱讀練習，《語(yǔ)文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內容，感受課文的語(yǔ)言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。
這篇課文主要通過(guò)寫(xiě)長(cháng)媽媽的幾件事，表達了對一個(gè)勞動(dòng)婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過(guò)對人物的刻畫(huà)，很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn);在寫(xiě)人記事的過(guò)程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子，要注意引導學(xué)生，結合上下文，把握語(yǔ)句中蘊涵的感情。
綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：
1、找出文章圍繞阿長(cháng)所寫(xiě)的事情，哪些詳，哪些略。
2、分析本文刻畫(huà)人物的方法。(重點(diǎn))
3、理解重要語(yǔ)句的深刻含義。
4、作文片段練習：針對本文所學(xué)，進(jìn)行作文訓練。
【說(shuō)教法】
1、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合法：
這是針對本文內容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習為手段，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、提示法：
學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導、點(diǎn)撥，從而達到解決問(wèn)題的目的。
3、賞識成功教育：
學(xué)生在討論合作，解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，適當的給予表?yè)P鼓勵，讓其體會(huì )到合作與成功的喜悅，能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
【說(shuō)學(xué)法指導】
1、圈注法：
指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內容的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
2、小組合作討論法：
通過(guò)探究、討論，培養學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。
【本課課型】
新授課。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教具】
多媒體。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除了寫(xiě)自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對，是長(cháng)媽媽。阿長(cháng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長(cháng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長(cháng)媽媽去世三十年后，作者仍寫(xiě)此文來(lái)紀念她，可見(jiàn)作者對長(cháng)媽媽的深厚感情。那么，長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請看課文：阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
這樣設計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個(gè)整體。(約需1分鐘)
二、板題，解題
根據預習作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來(lái)介紹魯迅，同時(shí)教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。(約需3分鐘)
三、電腦出示目標
為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。
四、整體感知
為了讓學(xué)生，了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問(wèn)題：
1、文章寫(xiě)了長(cháng)媽媽的哪些事情?各用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。這些事表現了長(cháng)媽媽是個(gè)怎樣的人?
2、文章寫(xiě)長(cháng)媽媽的事情哪些事是詳寫(xiě)?哪些事是略寫(xiě)?為什么要這樣安排?
題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問(wèn)題，并將討論的要點(diǎn)批注在書(shū)上相應的位置，第一問(wèn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可解決，第二問(wèn)教師給以適當的點(diǎn)撥提示，比較容易。
題2，回答前兩問(wèn)，較容易;第三問(wèn)，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮，學(xué)生就比較好理解。
在這個(gè)基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例，有詳有略，詳寫(xiě)了長(cháng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫(xiě)作文時(shí)，也應注意詳略得當。通過(guò)小結，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材，為下面的作文練習打好基礎。
這一環(huán)節中較好的培養了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P鼓勵，從而幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
五、重點(diǎn)研讀
為了更好的培養學(xué)生的精讀能力，刻畫(huà)人物的方法，仔細品味本文的語(yǔ)言。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，精讀課文，因此，我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導學(xué)生閱讀的：
1、全文中找出描寫(xiě)長(cháng)媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會(huì )所用的刻畫(huà)人物的方法。
2、點(diǎn)研讀長(cháng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，進(jìn)一步體會(huì )文章刻畫(huà)人物的方法，把握重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )蘊含的作者的感情。
第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫(huà)出你認為在刻畫(huà)人物方面最精彩的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單批注，學(xué)生獨立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來(lái)發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。我著(zhù)重從描寫(xiě)法和對比映襯法方面指導，描寫(xiě)法有對長(cháng)媽媽進(jìn)行的細節描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，這一點(diǎn)以前訓練過(guò)較為容易;對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說(shuō)到這一點(diǎn)較難，因此我提出幾個(gè)問(wèn)題：
�、� 文中“叔祖”的疏懶與長(cháng)媽媽的熱情形成了什么?突出了長(cháng)媽媽對“我”的怎樣的感情?
�、� 《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”形成了什么?突出了“寶”的特殊意義──視“長(cháng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”，通過(guò)這一提示點(diǎn)撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫(huà)人物的方法有了了解，有完整的印象。
這時(shí)教師小結：長(cháng)媽媽這一形象主要通過(guò)描寫(xiě)法和對比映襯法來(lái)刻畫(huà)的。
這樣培養了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養成了良好的學(xué)習習慣，終身受益。
解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會(huì )說(shuō)長(cháng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，我順勢導入第二方面，主要讓學(xué)生根據上面的方法，進(jìn)行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導，點(diǎn)撥。指導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，把握作者所蘊含的感情時(shí)，我在一旁加以提示，如⑴“當長(cháng)媽媽給我買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導學(xué)生結合上下文，以及作者的感情變化角度來(lái)考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!”讓學(xué)生聯(lián)系上文內容，加以體會(huì )。在理解這些語(yǔ)句蘊含的感情的基礎上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過(guò)讀更好的體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的深深地懷念之情。
這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
六、口頭作文練習
以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節課的訓練重點(diǎn)加以評價(jià)。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會(huì )了應用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。
七、教師總結
1、教師對照板書(shū)總結：這篇文章按生活的本來(lái)面目，選了5個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，通過(guò)苗寫(xiě)法和對比映襯法，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女--長(cháng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情、樂(lè )于助人，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。
2、對學(xué)生本節課的學(xué)習表現進(jìn)行總結，表?yè)P鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。
3、對學(xué)習方法進(jìn)行總結。讓學(xué)生自己站起來(lái)歸納總結，用已有的學(xué)習方法去指導今后的學(xué)習。
八、布置作業(yè)
把課堂上的口頭作文，寫(xiě)在周記本上。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇5
教學(xué)目標
知識與能力：
1、整體感知課文，準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人。
2、領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )作者的思想感情。
3、學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
過(guò)程與方法：
1、培養學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活的能力。掌握文中出現的陌生字詞，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
2、能自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養學(xué)生問(wèn)題能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，建立樸素的階段意識，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
第一課時(shí)
一、導入。
魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》提到“美女蛇”的故事，這故事是誰(shuí)講的？保姆阿長(cháng)。今天我們要學(xué)習的文章就是寫(xiě)她的。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？請大家仔細閱讀課文。
二、疏通生字詞，給加點(diǎn)字注音。
憎惡zēng wù絮說(shuō)xù惶急huáng煩瑣suǒ駭hài擄去lǔ
疚瘡疤jiǔ chuāng bā詰問(wèn)jié懼憚dàn渴慕mù疏懶shū
霹靂pī lì震悚sǒng粗拙zhuō孤孀shuāng
三、研讀課文，討論問(wèn)題。
1、文章寫(xiě)了阿長(cháng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì )并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(cháng)的形象特征，再總結歸納阿長(cháng)的形象，體會(huì )這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。
3、依照事件的次序劃出表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化，這樣寫(xiě)有什么好處這是一種什么寫(xiě)法？領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的思想感情。
四、小組代表發(fā)言交流，教師歸納。
明確：
1、從記敘事件的篇幅的長(cháng)短、情節的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察/不許我走動(dòng)/睡覺(jué)擺大字/懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理/給我講長(cháng)毛的故事/給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。
其中“給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
2、“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細節描寫(xiě)――不拘小節�；町�(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節的性格特征
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛(ài)護。
講長(cháng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了！”的話(huà)，更是讓人看到長(cháng)媽媽的無(wú)知與淳樸。
寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來(lái)寫(xiě)，作者只是隨意地告訴阿長(cháng)《山海經(jīng)》的事，她卻真的買(mǎi)了回來(lái)，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現了這位長(cháng)媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛(ài)護。而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著(zhù)淳樸、善良、仁慈的美德。
作者這樣寫(xiě)阿長(cháng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(cháng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
3、作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對她講的“長(cháng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因為“這種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自?xún)刃牡�、深切的、永久的敬意，因為作者說(shuō)：書(shū)的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
總觀(guān)全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
五、布置作業(yè)。
閱讀課文，完成“研討與練習”一、二、三。
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案 篇6
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習本文詳略得當以及選取典型事例表現人物性格的寫(xiě)法。
2、通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，能夠準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人，并體會(huì )本文先抑后揚的表現手法，提高語(yǔ)言分析的能力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習本文選取典型事例表現人物性格的寫(xiě)法。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解文章所表達的思想感情，領(lǐng)會(huì )作者在字里行間蘊含的深情。
【使用說(shuō)明】
1、 在充分預習，熟讀文本的基礎上，認真研究學(xué)案。
2、 認真限時(shí)完成，規范書(shū)寫(xiě);小組合作討論，答疑解惑。
【自學(xué)導航】
一、預習點(diǎn)兵。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
阿長(cháng)( ) 駭( ) 擄( ) 惶急 ( )
瘡疤( ) 詰問(wèn)( ) 懼憚( ) 霹靂( )( )
粗拙( ) 憎惡( )( )絮說(shuō)( ) 孤孀( )
2、理解下面詞語(yǔ)。
深不可測：
莫名其妙：
震悚：
3、文學(xué)常識
(1)作者
魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留學(xué)，原來(lái)學(xué)醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。主要著(zhù)作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》等。
(2)散文
散文，是指同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫(xiě)法靈活，表達含蓄，意境深遠，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
散文按照內容和表達方式的不同，可分為以下三種類(lèi)型：
記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類(lèi)但聞在表現手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內容上要求有真情實(shí)感，即敘寫(xiě)真人真事。
抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類(lèi)散文常見(jiàn)的寫(xiě)作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
議論散文，即以說(shuō)理為主的散文。這種說(shuō)理長(cháng)借助生動(dòng)的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)表達，文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃，語(yǔ)言凝練。
4、相關(guān)鏈接
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著(zhù)作，也是我國第一部富于神話(huà)傳說(shuō)的最古老的地理書(shū)。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。全書(shū)18篇，約31000字。五藏山經(jīng)5篇、海外經(jīng)4篇、海內經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書(shū)內容，以五藏山經(jīng)5篇和海外經(jīng)4篇做為一組;海內經(jīng)4篇作為一組;而大荒經(jīng)5篇以及書(shū)末海內經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱，記述了許多當地神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、夸父逐日、女?huà)z補天、后羿射日、大禹治水等
二、走進(jìn)長(cháng)媽媽。
1、課文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事情,重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?
2、從這些事情中，可以看出作者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化?(AB層同學(xué)必掌握)
3、從作者對長(cháng)媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫(huà)阿長(cháng)時(shí)，用了怎樣的寫(xiě)作手法?(AB層同學(xué)必掌握)
4、作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)的再現了長(cháng)媽媽的形象。使我們了解了長(cháng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。你能總結長(cháng)媽媽的形象嗎?
5、結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?(A層同學(xué)必掌握)
6.質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請把它寫(xiě)下來(lái)
【拓展訓練】
你覺(jué)得阿長(cháng)像身邊的誰(shuí)?是年邁不識字的老祖母，愛(ài)嘮叨的母親，還是愛(ài)管閑事的阿姨……說(shuō)說(shuō)你的看法。
【自主練習】
閱讀《阿長(cháng)與山海經(jīng)》一文選段，按要求完成文后各題。
�、俅蟾攀沁^(guò)于念念不忘了，連阿長(cháng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了。
�、谶^(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著(zhù)新的藍布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，我高興地說(shuō)道：
�、邸案鐑�，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”
�、芪宜坪跤鲋�(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。
�、葸@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
�、捱@四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。
1、當阿長(cháng)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí)，表現了她對“我”的關(guān)心，而“我”卻認為“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”，這種想法表現了“我”當時(shí)什么樣的心理?)
答：
2、當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應?表現了“我”當時(shí)怎樣的心情?
答：
3、文段⑤中畫(huà)線(xiàn)句子所采用的表達方式是： ;“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是：
4.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”?
答：
5、文段最后為什么說(shuō)：“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”?
答：
【當堂檢測】
1.給下列加點(diǎn)的漢字注音。
駭( ) 擄( ) 悚( ) 惶急( ) 詰問(wèn)( ) 保姆( )
2.找出下列語(yǔ)句中的錯別字，并改正過(guò)來(lái)。
�、佟f(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保母。( )
�、诙际切╂i之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。( )
�、鄣斘宜サ侩[鼠，給它復仇的時(shí)候，一面又在渴幕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》了。( )( )
�、軙�(shū)的摸樣，到現在還在眼前……( )
3.文中作者“憎惡”、“討厭”阿長(cháng)的原因是：
對阿長(cháng)產(chǎn)生敬意的原因又是：
4.本文的記敘線(xiàn)索是什么?
【學(xué)習反思和總結】(提示：本文在寫(xiě)法上有哪些可借鑒之處)
【《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案】相關(guān)文章：