春天主題教案春天來(lái)了
春天來(lái)了，認識春天，對于幼兒來(lái)說(shuō)，較合適的方式就是讓孩子們置身于大自然中，生動(dòng)直觀(guān)的事物，容易引起幼兒的觀(guān)察和認知，下面為大家分享了春天來(lái)了的主題教案，歡迎借鑒！
一、預期總目標：
1、從自身及周?chē)h(huán)境等的變化中，感受初春的到來(lái)，了解春天的基本特征。
2、在園地種植等活動(dòng)中，感知春天是個(gè)萬(wàn)物生長(cháng)的季節，感受春天的美。
二、小主題目標：
�。ㄒ唬�、春天在哪里：
1、鼓勵幼兒從自身及周?chē)h(huán)境等的變化中，感受初春的到來(lái)，了解春天的基本特征。
2、從多角度（繪畫(huà)、聲音、肢體、語(yǔ)言等）來(lái)引導幼兒表達自己尋找到的春的信息。
�。ǘ�、小鳥(niǎo)飛來(lái)了：
1、觀(guān)察春天的鳥(niǎo)，知道小鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
2、培養幼兒親近自然、愛(ài)護小鳥(niǎo)的情感。
�。ㄈ┰趫@地里：
1、通過(guò)關(guān)注園地的變化，進(jìn)一步感知春天是個(gè)萬(wàn)物生長(cháng)的季節，感受春天的美。
2、在計劃書(shū)制定、采訪(fǎng)、種植等活動(dòng)中，培養初步嘗試獨立的解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┖�、蜜蜂和蝌蚪
1、了解春天常見(jiàn)的幾種動(dòng)物，感知春天里動(dòng)物的變化。
2、通過(guò)說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)，培養幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
三、主題活動(dòng)部份教案：
《“找春天”的任務(wù)》（集體）
預期目標：1.引導幼兒“找春天”，激發(fā)關(guān)注周?chē)F象的興趣。
2.選擇自己喜歡的投票表達方式。
環(huán)境創(chuàng )設：代表自己的小標記，繪畫(huà)、唱歌、舞蹈、講故事，種植的圖識，白紙，等。
活動(dòng)流程及相關(guān)提問(wèn)：
一、提出問(wèn)題引發(fā)幼兒思考：
1、現在的天氣是什么季節？為什么?(明確“初春”時(shí)期的天氣還是有點(diǎn)冷的，要注意保暖)
2、春天已經(jīng)來(lái)臨了，你能找到嗎？去哪里找？
3、找到了春天，我們可以用那些方法告訴大家呢？
�。w納不同方法，出示相應圖識）
4、投票選擇自己喜歡的表達方式
a)交待任務(wù)：選擇你喜歡的方法來(lái)告訴大家你找到的春天
b)幼兒把自己喜歡的標記貼在自己喜歡的圖標下。
5、交流、公布結果
a)你為什么選擇這個(gè)方法？（可以選擇自己最喜歡的，本領(lǐng)最大的，和某某小朋友“合作”愉快的……）。
b)了解各組的組員，形成臨時(shí)小組。
《交流計劃書(shū)》（集體）
預期目標：
1、知道用表格記錄可以使內容看得更清楚。
2、激發(fā)同伴共同完成任務(wù)的愿望。
環(huán)境創(chuàng )設：
幼兒的計劃書(shū)、紙、筆、教師制定的'整體計劃書(shū)（表格式）
活動(dòng)流程及相關(guān)提問(wèn)：
一、出示各組制定的計劃書(shū)，集體交流：
交流內容：
1、計劃書(shū)的內容，人員安排，了解幼兒是如何分配的。
2、計劃書(shū)的格式，是否清晰，捕捉提出一些好的方法（如使用的符號、順序等？）
二、出示教師統計的計劃書(shū)，討論：你們看得懂嗎？看得清楚嗎？為什么？
提升：表格可以把不同的內容分檔紀錄，也可以讓一些有關(guān)的內容一一對應，讓我們看得更清楚。
三、幼兒分組，調整自己的計劃書(shū)，嘗試使用表格記錄。
《種子發(fā)芽》（區角）
環(huán)境創(chuàng )設：小種子（土豆、赤豆、菜心等）種植器皿、種植小工具水壺等、記錄冊、筆。
觀(guān)察和指導：
1、了解幼兒對種植小種子的經(jīng)驗和各自選擇的不同方式。
2、能否持續每天觀(guān)察植物變化并給予澆灌和照顧。
3、在植物寶寶發(fā)生變化的時(shí)候能否比較清楚地記錄下來(lái)。
《小燕子》（集體）
預期目標：
1、欣賞音樂(lè )《小燕子》，感受樂(lè )曲所表現的春天情景。
2、鼓勵幼兒根據音樂(lè )節奏大膽地用肢體表現燕子各種動(dòng)作。
環(huán)境創(chuàng )設：
燕子頭飾、春燕圖、音樂(lè )
流程及提問(wèn)：
一、出示“春燕圖”
1、這幅圖里你看到了什么？（提升：春天來(lái)了，燕子飛來(lái)了）
2、欣賞音樂(lè )看圖，一邊聽(tīng)音樂(lè )一邊看圖，你覺(jué)得小燕子會(huì )在干什么
二、幼兒表征
1、提供頭飾，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )把小燕子在干什么表演出來(lái)。
2、教師關(guān)注幼兒對音樂(lè )節奏的感受和不同的動(dòng)作。
三、交流
1、你這只小燕子剛才在干什么？
2、延伸：剛才是一只小燕子在玩，如果小燕子一家的話(huà)他們會(huì )干什么呢？
主題反思：
在主題活動(dòng)中，往往會(huì )受到幼兒經(jīng)驗、活動(dòng)材料、活動(dòng)時(shí)間和空間等因素的影響，有時(shí)幼兒會(huì )出現一些奇怪的問(wèn)題，這就需要我們教師有很廣的知識面，因此，要有效的推進(jìn)主題，教師必須在滿(mǎn)足幼兒興趣需要的同時(shí)，采取靈活、多樣的“推動(dòng)策略”，做到既不代替幼兒思考，不控制幼兒的行為，又能善于在關(guān)鍵時(shí)刻給予幼兒支持和幫助，使活動(dòng)主題層層推進(jìn)，使活動(dòng)達到理想的效果。我們的反思有以下幾點(diǎn)：
1、由于是預定的計劃，因而對于目標以及在實(shí)踐中根據幼兒發(fā)展情況進(jìn)行靈活的調整。由于春天的植物變化很明顯，因而教師可以把握這一有利時(shí)機，引導幼兒學(xué)習連續觀(guān)察的方法，這樣我們就利用戶(hù)外活動(dòng)和散步時(shí)間讓幼兒連續進(jìn)行比較觀(guān)察，培養了幼兒細致的品質(zhì)。
2、在活動(dòng)過(guò)程，我們并不強調幼兒對某些特定知識技能的習得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂(lè )于參與的情境中，引導幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習得知識和技能。
3、由于主題活動(dòng)為幼兒提供了充足的時(shí)間、空間，因而無(wú)論是教師，還是幼兒都擺脫傳統“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵幼兒更多的嘗試，體驗不同的學(xué)習策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專(zhuān)注于自我實(shí)踐獲得的過(guò)程。
4、對于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中，他們都是活動(dòng)的主人，都是參與者、設計者、收益者。通過(guò)實(shí)踐，我們感到主題活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀(guān)察與指導，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機會(huì )，獲得成功的體驗。
5、教師在主題活動(dòng)中的角色更多是觀(guān)察者，支持者。因此還應孜孜不倦地努力開(kāi)拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認識和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習活動(dòng)富有實(shí)效。
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