《赤壁賦》教案設計范例
【教學(xué)目標】
1、知識學(xué)習目標
�、倭私庾髌贰耙晕臑橘x”，駢散結合的形式特點(diǎn)。
�、隗w會(huì )課文景、情、理交融的特點(diǎn)。
�、壅莆瘴闹袑�(shí)詞和虛詞用法、文言句式的特點(diǎn)。
2、能力培養目標
培養學(xué)生通過(guò)誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語(yǔ)言的能力；能知人論世領(lǐng)悟文旨。
3、德育滲透目標
培養學(xué)生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂(lè )觀(guān)主義精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解課文景、情、理交融的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介“賦”與《赤壁賦》的知識
賦，始于漢代，劉勰在《文心雕龍》中就總結了賦的特點(diǎn)：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫(xiě)志也�！薄颁伈蓳の摹敝纲x中運用大量華麗的語(yǔ)句，張揚文采，從不同的方面描寫(xiě)事物，不厭其詳，不厭其細；“體物寫(xiě)志”指賦的內容要有所依托不能無(wú)病呻吟，要體現作者自身的思想感情。漢代有名的賦，如司馬相如的《子虛賦》、賈誼的《鵬鳥(niǎo)賦》、張衡的《二京賦》等。
賦作為一種特殊的文學(xué)體裁，在漢代是鋪張揚厲、繁縟富瞻的，稱(chēng)為大賦；到了六朝講究對仗工穩，字句整飾，叫做律賦；宋代則突破聲律的限制，揮灑自如，具有靈活性，叫做文賦。蘇軾的這篇《赤壁賦》是宋代文賦的代表作，融詩(shī)、賦、文一體，或描寫(xiě)、或敘述、或抒情、或議論，都能做到自然和諧統一。
二、字詞句梳理
1、通假字：
�、倥e酒屬客 屬——囑
�、诤坪坪跞珩T虛御風(fēng) 馮——憑
�、凵酱ㄏ嗫� 繆——繚
�、芘e匏樽以相屬 屬——囑
2、活用詞：
�、傥栌嫩种疂擈�，泣孤舟之嫠婦
舞、泣：使……跳舞，使……哭泣（使動(dòng)用法）
�、陧樍鞫鴸|也 東：東去（名作動(dòng)）
�、蹅H魚(yú)蝦而友麋鹿
侶、友：以……為伴侶，以……為朋友（意動(dòng)用法）
3、特殊句式：
�、倭枞f(wàn)頃之茫然 （定語(yǔ)后置）
�、诤螢槠淙灰�？ （賓語(yǔ)前置）
�、鄱癜苍谠�？ （賓語(yǔ)前置）
�、芗模ㄈ纾蒡鲇谔斓�，渺（如）滄海之一粟。
�。ㄖ^語(yǔ)省略，省略句）
�、荻趾瘟w乎！ （賓語(yǔ)前置）
�、奘窃煳镎咧疅o(wú)盡藏也 （判斷句）
4、成語(yǔ)：
遺世獨立、羽化登仙、如泣如訴、余音裊裊、不絕如縷、正襟危坐、
月明星稀、橫槊賦詩(shī)、一世之雄、滄海一粟、逝者如斯、杯盤(pán)狼藉
三、誦讀課文
教師范讀，學(xué)生自讀，抽讀。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習第一段
1 讀，正音。
2 按時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、活動(dòng)、感受找出相關(guān)的句子；突出歡樂(lè )；表達方式是敘述。
二、學(xué)習第二段
1 讀，正音。
2 教師引導。
歌：歌唱，歌詞，歌聲。
簫聲：怨、慕、泣、訴；突出悲涼。
三、小結兩段
組織朗讀。
�、� 全體齊讀兩段，要求不錯一字，讀出感情。
�、� 分男女生讀，要求一組讀時(shí)另一組丟開(kāi)課本試背。
四、學(xué)習第三段
1、讀，正音。
2、思考、討論：
寫(xiě)曹操的句子要說(shuō)明什么？寫(xiě)“吾與子”的句子要說(shuō)明什么？客人哀嘆的句子又說(shuō)明什么？這些與蘇軾被貶有什么聯(lián)系？
3、交流、講解明確
�、賹�(xiě)曹操的句子在于觸景傷懷，有感于人生短暫。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩(shī)句，進(jìn)而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這個(gè)“一世之雄”尚且隨著(zhù)“大江東去”，而銷(xiāo)聲匿跡，有為者尚且如此，更何況我們有志而無(wú)為者呢。這幾句重點(diǎn)不是為了說(shuō)明他是英雄，重心在“而今安在哉”這句上，為了突出像他這樣的.又是詩(shī)人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”的憂(yōu)思悲緒上。
�、趯�(xiě)“吾與子”的句子意在說(shuō)明我們這些小人物“渺滄海之一粟”，不可能與曹操那些大人物相比，他們尚且煙消云散，我輩更是如此，由此引發(fā)悲思。
�、劭腿税@的句子重在說(shuō)明人生短暫，羨慕長(cháng)江永恒。
�、苈�(lián)系：蘇軾借游客之口表達自己被貶后的消極、悲觀(guān)的思想情緒。
4、小結
曹操：而今安在哉
何為其然也 吾與子：浮游于天地，滄海之一粟 消極悲觀(guān)
的思想情緒
哀吾生：哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮
第三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習第四段
1、讀
2、理解蘇子的回答
水——逝者如斯，而未嘗往也
月——盈虛者如彼，而卒莫消長(cháng)也
變——天地曾不能以一瞬（變是永遠的）
不變——物與我皆無(wú)盡也（物與我都是永恒的）
取——造物者之無(wú)盡藏也（取自然萬(wàn)物為我所用）
莫取——非吾之所有，非一毫而莫�。ú辉賿断慑塾�，抱月長(cháng)終）
3、蘇子的回答與他被貶有什么關(guān)系？
雖然被貶身處逆境而能夠能夠從多角度看問(wèn)題，能夠把自己從哀嘆人生短暫、羨慕長(cháng)江無(wú)窮的困境中解脫出來(lái)，不強求有所得，豁達、隨緣地對待生活對待人生。由此可以看到作者在逆境中仍然樂(lè )觀(guān)的一面。
4、這一段的表達方式主要是什么？
議論。
二、學(xué)習第五段
問(wèn)題：在人生身處逆境需要樂(lè )觀(guān)以后，游客的態(tài)度有什么變化？表達方式主要是什么？
轉悲為喜，達到忘懷得失、超然物外的境界。敘述。
三、總結全文
1、怎樣理解文中的“客”？
“客”就是蘇子，蘇子就是“客”。蘇子在以“客”的身份表達自己的思想的一個(gè)方面，又在以自己的身份表達自己思想的另一個(gè)方面。
2、全文感情發(fā)展的脈絡(luò )是怎樣的？
樂(lè )（因景美、活動(dòng)有趣而樂(lè )）
悲（因簫聲悲涼引起對人生逆境的感慨而悲）
喜（在問(wèn)答中郁積的情結得到舒解，站在哲理的高度認識人生，暢然釋?xiě)讯玻?/p>
3、理解文章的表達方式
開(kāi)篇敘述，中間以問(wèn)答的方式議論，結尾再敘述。
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