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六年級山中訪(fǎng)友教案

時(shí)間:2021-04-10 15:47:59 教案 我要投稿

六年級山中訪(fǎng)友教案

  《山中訪(fǎng)友》是著(zhù)名散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。下面是小編收集的六年級山中訪(fǎng)友教案,希望大家認真閱讀!

六年級山中訪(fǎng)友教案

  【1】六年級山中訪(fǎng)友教案

  一、學(xué)習目標:

  1、會(huì )寫(xiě)“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“軀”、“津”、“蘊”、“俠”等八個(gè)生字。

  2、學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)表達感情的方法。

  3、有感情地朗讀課文,指導學(xué)生從讀中感受作者所描寫(xiě)的境界。

  二、學(xué)習重、難點(diǎn):

  利用各種學(xué)習方法來(lái)感受大自然的美景

  三、教學(xué)內容:

 。ㄒ唬┱勗(huà)導入,引入課題:

  1、讀P1描寫(xiě)第一單元的主題內容。

  2、今天,我們一起學(xué)習當代著(zhù)名詩(shī)人 李漢榮先生的一篇散文,題目叫《山中訪(fǎng)友》

 。ò鍟(shū)課題)

  3、作者從課題中,告訴我們什么?

 。ǖ攸c(diǎn)、事件)讀完課文,又有什么疑問(wèn)要問(wèn)呢?

  4、帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀課文。

 。ǘ┏踝x感知,走近朋友:

  1、自由讀課文,要求不多字不落字地讀,難讀的句子多讀兩遍,不會(huì )讀的字借助工具書(shū)完成。

 。▽W(xué)生讀,教師巡視)

  2、按照作者的敘述順序,他去拜訪(fǎng)了哪些朋友?

 。ü艠、樹(shù)林、鳥(niǎo)兒、露珠、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、云雀、落葉、落花、雷陣雨)

  3、作者怎么去拜訪(fǎng)的呢,和誰(shuí)去的呢?

  學(xué)生學(xué)習一、二自然段。(告訴我們這次行程是在一個(gè)初夏的早晨同時(shí)也告訴我們作者的心情特別好。

 。ㄈ┮砸杉と,精讀品悟:

  首先,作者拜訪(fǎng)了誰(shuí)呢?(古橋)古橋是友嗎?作者怎么寫(xiě)這位朋友的呢?默讀課文第三自然段,學(xué)生匯報、交流。

  1、在作者眼里,橋僅僅是橋嗎?

  (不是,是一位德高望重的老人)

 、佟暗赂咄亍保旱率瞧返。望是威望、聲望。

 、跒槭裁礃蚴堑赂咄氐睦先四?古橋具有哪些品質(zhì)呢?再讀第三自然段。

 、邸罢玖藥装倌炅税?”看出大橋古老。

 、堋澳惆讯嗌偃笋R渡過(guò)對岸……你弓著(zhù)腰,俯身凝望……”看出古橋的忠誠,為人類(lèi)作的貢獻。

  2、面對這位默默無(wú)聞的老橋,我們帶著(zhù)什么樣的語(yǔ)氣讀呢?

 。ň囱觯

  3、再讀第三自然地。

  4、總結:從你們的朗讀中,讓我聽(tīng)出了你們和作者的心情是一樣的.,對古橋都懷有崇敬、愛(ài)戴,更多的是懷念和感激。那么山中除了古橋這位老朋友,還有哪些知己呢?

  (四)潛心會(huì )文,感悟知己。

  1、誰(shuí)來(lái)讀第四自然段?

  交流:樹(shù)林是作者的什么?(知己)

  2、什么樣的人可以互相稱(chēng)為知己?

 。ㄖ两、無(wú)話(huà)不談、知根知底、非常親密……)

  3、你有這樣的知己?jiǎn)?你的知己是誰(shuí)?

  4、白板:(聚焦)“走進(jìn)這片森林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我!

  自由讀這二句話(huà),哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)“作者和他們之間是知己”?

 、   學(xué)生交流回答(勾畫(huà)出:呼喚、交換眼神、迎面送來(lái)、望)

 、   在“鳥(niǎo)兒的呼喚聲中,在露珠的交換眼神中,有怎樣的知心話(huà)要跟作者講呢?”

 、   學(xué)生交流回答。

 、   這么多的知己話(huà),課文說(shuō)出來(lái)了嗎?(沒(méi)有)

  是的,都在輕輕的呼喚中,凝望中,青同學(xué)們再讀這句話(huà)。

  學(xué)生齊讀“走進(jìn)這片樹(shù)林……”

 、荨懊髅魇锹(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫,作者卻說(shuō)……”(學(xué)生回答)

  “明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說(shuō)……”(學(xué)生回答)

  “明明是作者看著(zhù)每一棵樹(shù),作者卻說(shuō)……”(學(xué)生回答)

 、拮髡邽槭裁匆@樣說(shuō)?(擬人的寫(xiě)法)

  5、師:“每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我,我也在望著(zhù)每一棵樹(shù),于是,作者與樹(shù)融在了一塊兒,誰(shuí)來(lái)接著(zhù)讀課文?”

  生:“我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛……流淌”繼續學(xué)文,感悟友情。

  (五)繼續學(xué)文,感悟友情。

  1、自由地大聲讀第五自然段,作者又有怎樣的感受?

 。ㄉ街械囊磺卸际撬呐笥眩

  2、你想跟誰(shuí)打招呼?來(lái)吧!

  課件:(切換成小詩(shī))

  3、山中的一切,除了文中描寫(xiě)的這些,還會(huì )有誰(shuí)呢?

  比如:綠油油的小草、連綿起伏的山峰、五彩斑斕的蝴蝶等。

  2、你愿意也和他們打招呼嗎?愿意也像作者一樣,和他們聊上幾句嗎?拿出你的筆,在空白處仿寫(xiě)上一種物,再聊上幾句。

  3、同學(xué)交流。

  4、總結:山中的一切,都是他的朋友,大家還有很多話(huà)要說(shuō)。

  (六)拓展學(xué)文、總結全文。

  1、我們回到課題:《山中訪(fǎng)友》

  師:作者為什么以“山中訪(fǎng)友”命題呢?

  生:答。

  師:是啊,古今中外的畫(huà)家、詩(shī)人作家對大自然都懷有同樣的情感。(比如:課件。)

  2、推薦一篇作者的散文《又見(jiàn)南山》。

  3、今天,我們以《又見(jiàn)南山》中的一句話(huà)作結尾:“我是山里人,山是我的胎盤(pán)和搖籃,也是我最初的生存課堂》!笔前,山中訪(fǎng)友,飽含作者對大山的眷戀和情感,山中的好多朋友還等著(zhù)我們去拜訪(fǎng),文中還有很多優(yōu)美的詞句和表達上的特點(diǎn),等著(zhù)我們下節課繼續拜訪(fǎng)。

  板書(shū)設計:            山中訪(fǎng)友

  人   與  自然

 。ㄎ镂蚁嗳冢

  【2】六年級山中訪(fǎng)友教案

  教學(xué)目標

  1、情感目標:感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗,培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

  2、知識目標:有感情地朗讀課文,把握文章主要內容,背誦自己喜歡的部分。學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句

  3、過(guò)程方法:結合對課文的理解,引導學(xué)生體會(huì )作者運用比喻、擬人、排比等手法,生動(dòng)地表達自己對山中“朋友”感情的方法。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì )作者表達情感的方法。作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”?課文為什么以《山中訪(fǎng)友》為題?你是否也有過(guò)類(lèi)似的體驗?

  教學(xué)方法

  朗讀法、抓重點(diǎn)詞句體會(huì )法

  計劃課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)思路

  以《山中訪(fǎng)友》這個(gè)題目展開(kāi),結合課后的思考練習題,鏈接起導讀本文的線(xiàn)索。

  教學(xué)準備

  多媒體課件

  第一課時(shí)

  導入新課

 。1)導語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿       多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

 。2)揭題:今天,我們首先跟著(zhù)一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪(fǎng)他的朋 友。請同學(xué)們一起讀課題。

 。3)看課題猜猜,作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友?

  初讀課文,整體感知

 。1)作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

 。2)讀后交流,了解大意。

  讀通課文,學(xué)習字詞

 。1)學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。

 。2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?

  師隨機糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

  拜訪(fǎng)古橋,朗讀體驗

 。1)下面,讓我們跟著(zhù)作者,一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

 。2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

 。3)再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà),體會(huì )體會(huì ),作者是懷著(zhù)怎樣的心情對古橋訴說(shuō)的?你是從哪兒感受到的?

 。4)交流感受。結合理解“德高望重”,體會(huì )老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

 。5)體會(huì )寫(xiě)法。作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達給了我們讀者。

  抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

  第二課時(shí)

  聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),復習引入

 。1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。清爽  德高望重  吟誦  唱和  瀑布  陡峭  挺拔  身   軀   津津樂(lè )道  精致  蘊含  奧秘  別有深意   俠客

 。2)引入:這節課,我們繼續跟隨作者,走進(jìn)山林去訪(fǎng)友

  讀文感悟,體驗情感

 。1)默讀課文第4—7自然段,用橫線(xiàn)劃出,訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?

 。2)再讀課文,找一找,從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情?

 。3)交流感受,隨機教學(xué)。

 、俚4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹(shù)的有關(guān)句子的體驗。

  讀一讀,體會(huì )作者當時(shí)人樹(shù)相融的感受。

  感受幻境,體會(huì )寫(xiě)法。

 、诘5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。

  朗讀,讀得親切、熱情,像是在對老朋友打招呼。

  體會(huì )寫(xiě)法:排比的句式、擬人的手法。

 、鄣6自然段:難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。

  從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

 、艿7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。

  學(xué)習首尾,體會(huì )寫(xiě)法

 。1)再讀文章的開(kāi)頭和結尾,你們又感受到了什么? 作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

 。2)體會(huì )寫(xiě)法:文章的開(kāi)頭和結尾,首尾呼應,前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”,突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情,

  課外延伸,強化體驗

  在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà),能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪(fǎng)友”。

  這種類(lèi)體驗,你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

  背誦積累,提升感悟

  選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)

  板書(shū)設計:

  山中訪(fǎng)友

  李漢榮

  古橋——老朋友 樹(shù)——知己

  山泉——姐姐     溪流——妹妹

  童話(huà)般的世界     白云——大嫂       瀑布——大哥

  懸崖——爺爺     云雀——弟弟

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