初三化學(xué)教案：金剛石、石墨和C60
一、教材分析
碳和碳的氧化物是重點(diǎn)學(xué)習的內容之一，是對非金屬元素知識的拓展和深化，在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。
根據《課標》要求，本單元包括三個(gè)課題，金剛石、石墨和C60，本課題包括兩部分：1、碳的單質(zhì)；2、碳的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)這一課題的學(xué)習，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎知識和基本技能，培養學(xué)生的合作精神和社會(huì )責任感。因此，教材內容在呈現方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng )設和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，例如，在介紹金剛石和石墨的用途時(shí)，注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見(jiàn)到的物質(zhì)，如玻璃刀、鉆石、無(wú)軌電車(chē)等。本課題緊密聯(lián)系社會(huì )和高新科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、C60分子及管碳等，最大特點(diǎn)是圖文并茂，許多內容以圖代文，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了教材內容，增強教材的趣味性和可讀性，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)對金剛石、石墨和C60的了解，初步認識結構與性質(zhì)，性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。
2、通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象的觀(guān)察分析，掌握碳在常溫下的化學(xué)穩定性和高溫時(shí)的化學(xué)活動(dòng)性。
3、知道不同種元素可以組成不同種物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同種物質(zhì)，能以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待碳的單質(zhì)，領(lǐng)悟物質(zhì)的多樣性和復雜性。
4、培養學(xué)生的辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，培養關(guān)注社會(huì )的責任感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，了解金剛石和石墨的性質(zhì)及用途；
2、引導學(xué)生以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待碳的單質(zhì)；
3、C和CuO的化學(xué)反應。
四、教法建議
教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，對提高學(xué)生掌握知識和學(xué)生能力的發(fā)展具有重要意義；根據本節教材特點(diǎn)可采取以下教學(xué)策略和方法。
1、讓學(xué)生充分利用對實(shí)物的感知，激發(fā)學(xué)習的'積極性和主動(dòng)性。
如在《金剛石、石墨和C60》一節的教學(xué)中，可采取謎語(yǔ)，引出碳族“三兄弟”，通過(guò)猜謎語(yǔ)，對“三兄弟”有一個(gè)初步認識，從而大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的欲望和探究問(wèn)題的熱情。教師出示實(shí)物鉆石、石墨等，學(xué)生自己觀(guān)察、觸摸、實(shí)驗總結出二者的物理性質(zhì)區別，從而引出用途的不同原因，教師設問(wèn)：二者組成相同為什么物理性質(zhì)有那么大的差異？出示結構模型，學(xué)生對比──分析──討論──總結得出結論，在討論過(guò)程中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，對于有的學(xué)生有錯的認識，這時(shí)教師要善于引導，適時(shí)評價(jià)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作，進(jìn)一步建立物質(zhì)的結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、突出實(shí)驗教學(xué)，加強能力的培養。
�。�1）做好演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察，思維能力及嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究，使學(xué)生在加強直觀(guān)認識的同時(shí)，通過(guò)反應發(fā)生的條件、現象，進(jìn)一步理解反應的規律，順利形成要領(lǐng)和確信理論的真實(shí)性。為了取得良好的實(shí)驗效果，教師要明確提出問(wèn)題──學(xué)生猜想──討論設計方案──收集證據──解釋與結論──反思與評價(jià)，另外，還要強調實(shí)驗操作安全及應掌握的實(shí)驗技能等，如在探究C還原CuO反應的實(shí)險中，教師先對學(xué)生提出問(wèn)題：①C和CuO都是什么顏色？②加熱，試管中粉末顏色有什么變化？③生成氣體通入澄清的石灰水中觀(guān)察到什么現象？④反應后生成什么物質(zhì)？使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察，加強其對直觀(guān)現象的認識，引導學(xué)生進(jìn)行深入分析，理解現象的本質(zhì)得出：碳具有還原性的結論。
�。�2）開(kāi)展探索性實(shí)驗，增強學(xué)生的體驗，培養學(xué)生探索新知識的能力。
在教學(xué)中適當安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，既訓練學(xué)生動(dòng)手操作能力，又可使學(xué)生在對實(shí)驗現象的分析思考中，加強對知識的理解，激發(fā)學(xué)生勇于探索知識的興趣，如木炭吸附性，先讓學(xué)生猜測紅墨水中加入木炭的現象，過(guò)濾后看到什么現象，原因是什么，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，做兩個(gè)對比實(shí)驗，通過(guò)討論，得出結論，木炭具有吸附性，使紅墨水顏色逐漸褪去。
�。�3）指導學(xué)生做好家庭小實(shí)驗
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做生活中的實(shí)驗，親身體會(huì )到化學(xué)知識就在我身邊，學(xué)到書(shū)本知識，可以自己解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
五、學(xué)法指導
科學(xué)有效的學(xué)習方法，對于學(xué)生提高學(xué)習效率起著(zhù)重要作用，在教學(xué)過(guò)程中結合教材的不同內容，指導學(xué)生掌握不同的學(xué)習方法。
如采用：1、對比討論法；2、實(shí)驗探究法；3、自學(xué)閱讀法；各種方法并用。形成良好的自學(xué)能力，培養了創(chuàng )造性思維。
六、應用與拓展
1、金剛石失蹤案；
2、猜真假李逵
總之，通過(guò)以上教學(xué)策略和方法，使學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應用和交流過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，讓學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)的體驗探究過(guò)程。在“用科學(xué)”、“做科學(xué)”的探究和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成終生學(xué)習的意識和能力，為學(xué)生將來(lái)能更好地適應社會(huì )和為社會(huì )做出貢獻奠定基礎。
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