創(chuàng )設情境導入新課        

今天老師要帶大家去爬山（出示：山脈模型）。        

如何將這么笨重的模型變得簡(jiǎn)單易攜帶呢？但是有可以幫助我們了解這個(gè)區域。        

思考。        

通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。讓學(xué)生帶著(zhù)這問(wèn)題走進(jìn)新課學(xué)習。        

我畫(huà)我析合作探討        

1．對絕大多數同學(xué)提出的導學(xué)案疑問(wèn)部分給予解答。        

2．出示視頻：等高線(xiàn)地形圖繪制的方法。        

3．師生共同在黑板上繪制山脈模型的等高線(xiàn)地形圖。        

4．問(wèn)：在模型中找到山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖、緩坡、陡坡，分析它們表現在等高線(xiàn)地圖中，各有什么特點(diǎn)？河流出現在哪？（出示各種地形及特點(diǎn)）        

5．問(wèn)：說(shuō)說(shuō)在現實(shí)的爬山中爬緩坡和陡坡的感受。從地形圖角度分析爬山問(wèn)題（指導學(xué)生一定要從等高線(xiàn)疏密角度進(jìn)行判斷）。        

6．在地形圖上填上顏色及圖例。        

7．教師在已有的地形圖上畫(huà)一直線(xiàn)，示范繪制地形剖面圖的方法。        

1．學(xué)生對課前預習部分進(jìn)行相互交流，提出疑問(wèn)點(diǎn)。        

2．看視頻。        

3．繪圖、提問(wèn)。對師生繪制的`等高線(xiàn)地形圖提出自己的看法（可能出現的錯誤之處以及自己的疑惑）。        

4．“玩”模型，談感受、讀圖、析圖完成課本P17第2．3兩個(gè)箭頭的題目。        

5．對老師繪圖進(jìn)行提問(wèn)。完成課本練習。        

6． 獨立完成課本18頁(yè)第一題。小組合作分析地形剖面圖所反映的地勢以及確定越野路線(xiàn)。        

通過(guò)自主、合作學(xué)習，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，依靠集體解決問(wèn)題。        

通過(guò)視頻，學(xué)生對等高線(xiàn)地形圖的繪制有一個(gè)大概的了解。學(xué)生自己動(dòng)手繪制等高線(xiàn)地形圖，讓學(xué)生的學(xué)習不僅僅停留的聽(tīng)的過(guò)程中，調動(dòng)了學(xué)生多感官參與學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，而且通過(guò)自己動(dòng)手，他們對本部分內容理解會(huì )加深。        

通過(guò)模型教學(xué)，讓抽象的教學(xué)內容直觀(guān)化，讓學(xué)生更好理解。        

通過(guò)講練結合，不僅能起到檢驗學(xué)生掌握的情況，同時(shí)也是對知識的鞏固。        

當堂檢測        

查漏補缺        

教師個(gè)別批改。        

自主完成、合作交流。        

通過(guò)知識運用，檢驗學(xué)生對知識的掌握情況以及從地圖上獲取所需信息的能力。        

教師個(gè)別批改則有利于教師對學(xué)生學(xué)習情況的把握。