關(guān)于濟南的冬天教案內容
濟南的冬天教案
教學(xué)目標：１、抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。２、品味生動(dòng)的形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：１、正確流利、有感情地朗讀課文。２、抓住特征寫(xiě)景的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟濟南的冬天“溫晴”的優(yōu)美意境。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、掌握本文的生字詞 ２、熟讀課文體會(huì )所寫(xiě)美景。
�。�、理清文章思路學(xué)習“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：理清思路學(xué)習“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者
學(xué)習了朱自清的《春》感受了春的美，從美景中感受到了活力生機。
濟南這個(gè)地方的冬天的景如何呢？ 板書(shū)《濟南的冬天》
作者老舍（1899—1966）現代著(zhù)名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任小學(xué)教員、校長(cháng)。1924年任英國倫敦大學(xué)中文講師。1929年回國任齊魯大學(xué)山東大學(xué)教授。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世。1946年赴美講學(xué)，1949年回國后創(chuàng )作了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊伍中的勞動(dòng)模范，任政務(wù)院文教委員會(huì )委員等職。1966年去世，終年67歲。
二、介紹課文
這是一篇寫(xiě)冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，他稱(chēng)山東為“第二故鄉”。
老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛(ài)的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。老舍先生筆下濟南的冬天那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。
《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的，是描寫(xiě)濟南風(fēng)景名勝的系列散文《濟南的馬車(chē)》《濟南偽洋車(chē)》〈濟南的大蔥》《濟南的秋天》《齊大的校園》之一�！稘系亩臁钒l(fā)表在《齊大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。
三、學(xué)習生字詞
響晴：晴朗無(wú)云。溫晴：指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。
肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長(cháng)在水里的藻類(lèi)植物。
貯蓄：存放。澄清：本課指明亮，透明�？侦`：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。
四、學(xué)習課文
�。�、朗讀課文
�。�1）讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
�。�2）細心體會(huì )，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。
�。�3）以情帶聲，隨課文內容與作者情感軌跡讀出抑揚頓挫輕重緩急讀出作品的美感。
�。�、解析文題
文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！
�。�、理清思路
文章布局謀篇層次井然，依據是描寫(xiě)的景物不同，可分為三部分。
第１段：冬天的天氣
通過(guò)和北平、倫敦對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線(xiàn)，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
第2段：冬天的山水
“單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。
第3段：冬天的水色
寫(xiě)水藻之綠襯托水之清澈透明，拓展想像，將天光水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
最后，以 “這就是冬天的濟南”句結束，簡(jiǎn)明有力含義豐富。
全文安排有序脈絡(luò )清楚，銜接緊密推進(jìn)自然。
�。�1）寫(xiě)濟南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。
�。�2-4）細寫(xiě)濟南冬天的山景。（為三層）
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景、寫(xiě)雪后的山景、寫(xiě)城外遠山。
�。�5）寫(xiě)濟南冬天的水色。
4.探究質(zhì)疑
第一段寫(xiě)濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，運用了什么手法？通過(guò)三組對比來(lái)寫(xiě)。
�、疟逼降暮獫系呐�
北平的冬天要是不刮風(fēng)便覺(jué)得是奇跡；濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。
�、苽惗氐陌怠獫系拿�
倫敦的冬天要是能看得見(jiàn)太陽(yáng)便覺(jué)得是怪事；濟南的冬天是響晴的。
�、菬釒У臒帷獫系臏�
熱帶地方的日光那么毒響亮的天氣叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。
�。�、探究質(zhì)疑：運用對比手法有什么好處呢？三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽(yù)“濟南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟南冬天的景色。
�。�、探究質(zhì)疑：“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行，為什么？
沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。用詞是準確。
五、總結全課：
文章開(kāi)頭抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線(xiàn)，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
六、布置作業(yè)：
�。�、完成課后研計練習一；２、選用教案后課時(shí)作業(yè)設計。
第二課時(shí)
一、研討課文
讀準字音讀清句讀細心體會(huì )理解課文以情帶聲，讀出美感。
�。�、探究：文章第一段寫(xiě)濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉過(guò)來(lái)的？（分析過(guò)渡句或過(guò)渡段）討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，寫(xiě)到濟南冬天的山。
�。�、探究：濟南的山有什么特點(diǎn)？討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。
�。�、探究：作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�、艛M人句，個(gè)性化更明顯，如把濟南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；把濟南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
�、啤斑@一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�、菑娜藗冇懈惺軐�(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
�。�、探究：第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層 次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。
�。�、探究：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�、琶钤谘┕庋┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、泼钤谘⿷B(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽
然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
�。�、探究：這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？
�、疟扔鳌坝萌毡究醋o婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色。
�、票扔鲾M人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
�。�、探究：第四自然段怎樣城外的遠山？
用城內的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
�。�、探究：第五自然段，寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)？
�、潘木G：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的`綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�、扑那�、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
�。�、探究： 這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
�、艛M人“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現出濟南的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意。
�、票扔鳌罢麄�(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。
�。保�、探究：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。
一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣！”結尾一句蘊含著(zhù)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”的情意。
二是創(chuàng )造意境流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結合展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
�、继骄浚� 篇末用“這就是濟南的冬天”作結，有什么好處？
討論并歸納：最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
二、寫(xiě)作特點(diǎn)：
謀篇布局層次井然。
開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣。第2段開(kāi)始，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
比喻擬人生動(dòng)貼切。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當地組合了要說(shuō)的意思。
虛實(shí)結合情景交融
文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng )造意境，流露深情。三是虛實(shí)結合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情
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