兩位數乘一位數的乘法優(yōu)質(zhì)教案（精選8篇）
數學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數學(xué)其實(shí)是源于生活切無(wú)處不在的。兩位數乘一位數的乘法在生活中也經(jīng)�？梢杂玫�。以下是小編整理的兩位數乘一位數的乘法優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀。
兩位數乘一位數的乘法優(yōu)質(zhì)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數乘一位數算法的過(guò)程，理解兩位數乘一位數的算理，并掌握計算方法，會(huì )口算整十數乘一位數，會(huì )筆算兩位數乘一位數（不進(jìn)位）的乘法。
2、使學(xué)生在探索算法的過(guò)程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過(guò)程中體驗算法的多樣化，學(xué)會(huì )優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈活性。
3、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，體驗合作的快樂(lè )，樹(shù)立創(chuàng )新意識。
教學(xué)準備：
主題情境圖、小猴卡通、小黑板、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
小朋友，向你們介紹兩只聰明的小猴�。ǔ鍪究ㄍㄐ蜗螅┧切『锒《�，它是小猴淘淘。這兄弟倆可能干了，他們種的水蜜桃又大又甜。這幾年，靠著(zhù)賣(mài)水蜜桃，他們攢下了一筆錢(qián)，打算造一座新房子。瞧——造房子用的木頭都買(mǎi)齊了（出示木頭圖）�？墒切值軅z看著(zhù)一堆堆的木頭犯愁了，木頭太重，他們怎么搬得動(dòng)呢？隔壁的3頭大象知道了這個(gè)情況，自告奮勇地趕來(lái)幫忙�？�！他們很輕松地用長(cháng)鼻子搬起了一根根的木頭。（出示主題圖1）
小朋友，你能看出每頭大象分到多少任務(wù)嗎？你是怎么看出來(lái)的？（原來(lái)，這些木頭都是10根堆成一堆，每頭大象都分到兩堆，也就是2個(gè)十，2個(gè)十是20。）
【分析】興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要動(dòng)力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。開(kāi)頭以大象們幫助小猴兄弟運木頭為題材引入新課，既吸引了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)習興趣，又滲透了勤勞致富、助人為樂(lè )、團結友愛(ài)等思想教育。
二、活動(dòng)嘗試，探究新知
1、探究20×3的計算方法
小朋友，每頭大象運20根木頭，你想想看，3頭大象一共運了多少根木頭？
你能列個(gè)乘法算式嗎？（出示課題：乘法）
�。ò鍟�(shū)：20×3）你為什么這樣列式呢？（求3頭大象運了多少根就是求3個(gè)20是多少。）
20×3等于多少，你是怎么想的？
�。�1）引導學(xué)生獨立思考
先靜靜地自己想一下。
�。�2）小組內交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的：
把自己的想法在4人小組內互相說(shuō)說(shuō)，按順序一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。
�。�3）看書(shū)再想想
打開(kāi)課本第76頁(yè)，看看我們的學(xué)習伙伴小卡通們都是怎么想的，你的想法跟誰(shuí)的一樣？
�。�4）全班交流：哪個(gè)小組愿意到前面來(lái)給大家介紹介紹，你們小組各自用的什么方法，怎么算的？
�。�5）小朋友真會(huì )動(dòng)腦筋，想出了這么多算法，你喜歡哪一種算法呢？為什么？
�。ńY合交流過(guò)程，討論“小辣椒”的方法：先算2×3=6，再在6后面添個(gè)0。）
小朋友想過(guò)沒(méi)有，你為什么可以這樣算呢？為什么可以先不看0？算好后為什么要添0？如果不添會(huì )怎樣？（引導：二三得六，這個(gè)2實(shí)際是2個(gè)什么？得到的6其實(shí)是6個(gè)什么呢？）你覺(jué)得這種方法跟哪一種比較類(lèi)似？為什么？（這種方法跟“小番茄”的方法是相通的：2個(gè)十乘3得6個(gè)十，是60。）
【分析】《數學(xué)課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一提了出來(lái)，這就需要我們充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生從不同角度獨立思考，繼而引導學(xué)生討論，接著(zhù)看書(shū)拓展思路，最后全班范圍內以小組匯報形式上臺說(shuō)算法，使每個(gè)學(xué)生都參與了不同程度的思考與討論，在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，傾聽(tīng)他人的想法，從而優(yōu)選適合自己的算法。這幾步設計層次分明，充分體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
2、自選算法，形成思路
�。�1）剛才我們知道了每頭大象運20根木頭，三頭大象就運60根木頭（板書(shū)：3頭），照這樣算，8頭大象一共運多少根木頭呢？（板書(shū)：8頭）誰(shuí)會(huì )列式計算的？
�。ㄖ�20×8=160）你為什么這樣列式？口算時(shí)怎么想的？
�。�2）練習
4×37×85×6
40×370×850×6
4×3080×75×60
每組三題有規律嗎？下面兩題的結果為什么一樣？都是怎么算的？（每組的下面兩題都是先算第一題，再在得數后添一個(gè)0。）
給你一道題（板書(shū)：5×7），你能編出和它相應的題嗎？（在下面板書(shū)：50×7，5×70）
你還能試著(zhù)再編一組題嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。）
這樣的算式多不多��？（點(diǎn)上省略號）
【分析】及時(shí)鞏固，有利于知識的內化。通過(guò)編題的環(huán)節，使得學(xué)生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進(jìn)一步理解兩位數乘一位數筆算的算理作準備。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造熱情和應用能力。
3、探究14×2的計算方法
�。�1）在大象們的幫助下，丁丁和淘淘兄弟倆的新房子很快就造好了。為了表示感謝，他們到桃園里摘了很多水蜜桃款待他們的好鄰居。
�。ǔ鍪局黝}圖2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們采桃的情況？（每只小猴都采了14個(gè)桃。）
2個(gè)小猴一共采了多少個(gè)桃？你能列出乘法算式嗎？（點(diǎn)課題）
�。�2）14×2，怎樣想出結果？
自己想一想再全班交流，教師相機出示各種算法。
�。�3）剛才都是討論14×2的口算方法，這一題也可以列豎式計算！你知道怎么列豎式嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：）
討論：先算什么？（用2乘14個(gè)位上的“4”，板書(shū)：4×2=8）8寫(xiě)在哪里？為什么？（在個(gè)位上寫(xiě)8。）
再怎么算呢？（用2乘14十位上的“1”）看上去是“1”，實(shí)際上代表多少？（1個(gè)十），那這一步實(shí)際算的什么？（板書(shū)：10×2=20）20寫(xiě)在哪里呢？
�。ㄔ谪Q式里寫(xiě)20，其中0用虛線(xiàn)寫(xiě)。）老師這里為什么把“0”寫(xiě)得很輕？（滲透：不寫(xiě)這個(gè)“0”，“2”在十位上，仍然表示2個(gè)十。）
最后怎么辦？（板書(shū)：8+20=28，在豎式里寫(xiě)28。）
14
×2
——————
8……4×2=8
20……10×2=20
——————
28……8+20=28
�。�4）看整個(gè)豎式，你覺(jué)得怎樣？你有什么想法嗎？（這個(gè)豎式能不能簡(jiǎn)化呢？）
怎樣簡(jiǎn)化，你知道怎么算怎么寫(xiě)嗎？
請一個(gè)學(xué)生上來(lái)板書(shū)，邊寫(xiě)邊講，先算什么，再算什么？
14
×2
28
提問(wèn)：“2”為什么要寫(xiě)在十位上？為什么可以直接寫(xiě)在“8”的前面呢？
其實(shí)這就是人們在計算中不斷探索得來(lái)的豎式的一般寫(xiě)法。
提問(wèn)：一般寫(xiě)法跟前一個(gè)豎式相比怎么樣？（思考過(guò)程一樣，寫(xiě)法簡(jiǎn)化了。）你喜歡哪一種？以后列豎式計算，我們一般這樣寫(xiě)。
【分析】數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)
行“再創(chuàng )造”，學(xué)習不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”，而是一種學(xué)習者實(shí)實(shí)在在的“體驗”與“積淀”。這一環(huán)節，教師引導學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，自主探究?jì)晌粩党艘晃粩档挠嬎惴椒�，教師扮演組織者、引導者、合作者的角色。學(xué)生在探究和交流過(guò)程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學(xué)習的信心。
4、教學(xué)“試一試”
�。�1）筆算：3×21
這里一位數在前，兩位數在后，想想把橫式寫(xiě)成豎式，最好怎么寫(xiě)？
板書(shū)：
21
×3
——————
指出：通常情況下，我們總是把位數多的乘數寫(xiě)在上面，位數少的寫(xiě)在下面，一般寫(xiě)成這樣的形式，計算起來(lái)更方便！等以后小朋友進(jìn)一步學(xué)到多位數乘法，那時(shí)你就能理解這樣寫(xiě)的方便了！
請大家打開(kāi)課本P77，把這一題做在書(shū)上。（一個(gè)學(xué)生板演）
�。�3）怎樣才能知道自己算得對不對呢？
可以用再乘一遍的方法進(jìn)行驗算！什么叫再乘一遍呢？
讓我們用手指著(zhù)剛才的豎式再算一遍！
以后算乘法，小朋友都要養成自覺(jué)驗算的習慣。
5、練習
�。�1）在書(shū)上完成“想想做做”第2題。
�。�2）用豎式計算
32×34×21
�。ㄗ鲈陔S堂練習本上）
三、鞏固反思，應用深化
小猴兄弟倆知道我們把他們造房子的事情轉化成了數學(xué)問(wèn)題，很感興趣，他們又出了一些題，想把大家難住呢，你們有信心接受考驗嗎？
1、口答：
�。�1）一小時(shí)60分，4小時(shí)多少分？
�。�2）我今年11歲，媽媽的年齡是我的三倍，媽媽多少歲？
�。�3）最小的兩位數和最大的一位數相乘的積是多少？
2、下面的說(shuō)法和做法對嗎？
�。�1）求4個(gè)相同加數的和，就是求這個(gè)加數的4倍是多少？（ ）
�。�2）50×8=40（ ）
3、（機動(dòng)處理題）在□里填上合適的數字
□□×3=270
4□×6＞240
【分析】本課的練習設計，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設計，使學(xué)生進(jìn)一步內化算法、掌握算法，既強化算法的基礎訓練，又鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在階梯式的練習中，課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應用知識的參與熱情，這一過(guò)程中，學(xué)生收獲了知識撞擊的快樂(lè )，收獲了愉悅的情感體驗…
兩位數乘一位數的乘法優(yōu)質(zhì)教案 篇2
教學(xué)內容：
第1頁(yè)例1、例2以及“做一做”，練習一的1—5題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握一位數乘兩位數的口算乘方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一位數乘兩位數的口算乘方法的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練地口算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
10×514×2100×7130×2
20×334×2200×4210×3
問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)14×2是怎樣口算的？”
二、新課
1、教學(xué)例1。
�。�1）教師板書(shū)14×3，問(wèn)：14×2我們會(huì )算，14×3又該怎樣計算呢？
�。�2）學(xué)生回答后，再根據口算過(guò)程用方塊演示一下。
�。�3）“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？與口算結果一樣嗎？”
2、比較14×3和14×2。
教師引導學(xué)生對這兩道題進(jìn)行比較，使學(xué)生明確：這兩道的口算過(guò)程是一樣的，都是先用乘數去乘被乘數的十位數，再乘個(gè)位數，然后把兩部分積加起來(lái)，只是14×3，個(gè)位滿(mǎn)10，最后一步是整十數加兩位數。
3、例1下“做一做”的練習。
先說(shuō)說(shuō)第1、2題的計算過(guò)程（指名說(shuō)，同位說(shuō)），其它獨立完成。
4、教學(xué)例2。
討論想法，匯報（鼓勵多種想法）。
5、例2下“做一做”的練習。
先說(shuō)想法，再填得數。
三、練習
1、練習一的第1題。
說(shuō)圖意，填數，講想法。
2、練習一的第2題。
3、練習一的第3、4、5題。
板書(shū)：
口算乘法
14×3=42140×3=42
想：10×3=30想：14×3=42
4×3=12140×3=420
30+12=42
兩位數乘一位數的乘法優(yōu)質(zhì)教案 篇3
教學(xué)目標
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解兩位數乘一位數的筆算方法，并能正確熟練的進(jìn)行計算，培養學(xué)生的計算應用能力。
2、在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生分析、綜合、推理及解決問(wèn)題的能力，養成認真審題的習慣。
教學(xué)流程
一、揭題
這節課我們繼續練習筆算乘法。（板書(shū)課題）
二、練習
1、口算下面各題。
30×342×2650-50
60+300400×2720-500
2、完成練習十一第1題。
學(xué)生獨立完成，指名交流。
3、完成練習十一第2題。
請學(xué)生們練習第一橫行、指名板演。
集體訂正，說(shuō)一說(shuō)每題的筆算過(guò)程。
提問(wèn)：筆算乘法時(shí)要注意什么？
4、小結：筆算乘法時(shí)，相同數位要對齊，從個(gè)位算起，乘到哪一位積就對齊哪一位寫(xiě)。在計算進(jìn)位的筆算乘法，在進(jìn)位以后，下一位相乘時(shí)一定不能忘記加上進(jìn)上來(lái)的幾。
三、解決實(shí)際問(wèn)題
1、完成第3題。
引導學(xué)生觀(guān)察圖，指名完整的說(shuō)題意。
生獨立完成。
指名說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程。
問(wèn)：為什么要先算15個(gè)茶杯一共有多少元呢？
4）小結：在解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，認真分析題目中條件與問(wèn)題的關(guān)系，先確定求什么，再求什么，最后解答。
2、完成第4題。
生獨立讀題，說(shuō)說(shuō)已知什么，求什么。
2）生獨立解答。
3）生說(shuō)說(shuō)解題思路。說(shuō)說(shuō)先算什么，怎樣根據條件求出一共有多少棵大白菜。再算什么？怎么算？
集體核對。
3、完成第5題。
學(xué)生完整的讀題，理解題意。
生獨立完成。
指名說(shuō)說(shuō)解題思路。
四、課堂小結
1）這節課我們練習了什么內容？
2）需要注意什么？
兩位數乘一位數的乘法優(yōu)質(zhì)教案 篇4
教學(xué)內容：
第四單元第2課時(shí)（p38～p39）
教材分析：
教材選擇了圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)新書(shū)的情境和“一共買(mǎi)來(lái)多少本十萬(wàn)個(gè)為什么”的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題也是一個(gè)書(shū)的包裝問(wèn)題，其典型意義在于，一般情況下成套的書(shū)，都是一包一套。通過(guò)解決“學(xué)校買(mǎi)來(lái)3套《十萬(wàn)個(gè)為什么》，每套是12本，求一共買(mǎi)來(lái)多少本”的問(wèn)題，即12×3,學(xué)習一位數乘兩位數的筆算方法。試一試，把問(wèn)題延伸改成“7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本？”，學(xué)習兩位數乘一位數進(jìn)位的筆算方法。
這里是本套教材第一次學(xué)習乘法豎式，教師要進(jìn)行必要的示范和指導。
設計思路：
一是選擇現實(shí)生活中的熟悉事物，讓學(xué)生在解決與這件事物有關(guān)多個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習數學(xué)計算；
二是讓學(xué)生在自主探索、交流的過(guò)程中學(xué)習新的計算方法，教學(xué)中，教師應充分挖掘教材中的.信息，創(chuàng )造性的使用教材，引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗靈活解決問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )計算方法。
教學(xué)目標：
1、結合買(mǎi)書(shū)問(wèn)題，經(jīng)歷探索一位數乘兩位數的計算方法的過(guò)程。
2、會(huì )正確地筆算一位數乘兩位數的乘法。
3、能積極參加數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)探索新知識的興趣。
教學(xué)準備：
課件、情境錄音帶、習題板、錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復鋪墊：
1、口算：3×22×710×620×48×3
2、把下列算式改寫(xiě)成乘法算式：
8+8+8+8＝×10+10+10＝×
13+13＝×26+26＝×
二、情境交流：
1、出示情境問(wèn)題“買(mǎi)書(shū)問(wèn)題”
�。ǚ配浺簦┩瑢W(xué)們好，我是你們的學(xué)習伙伴“亮亮”，告訴大家個(gè)好消息，我校圖書(shū)館的老師們又買(mǎi)進(jìn)新書(shū)啦！書(shū)名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，相信你們也一定喜歡。）
相機出示相關(guān)信息和問(wèn)題“買(mǎi)來(lái)3套，每套是12本�！�
“一共買(mǎi)來(lái)多少本《十萬(wàn)個(gè)為什么》？”
2、指名完整讀題后，學(xué)生在練習本上試列出算式。
3、交流算式：讓小組內交流算法；
班內交流不同的算法，要求學(xué)生說(shuō)出自己的思路。
教師相機板書(shū)：
*12＋12+12＝36（本）*12×3＝（本）*10×3＝30（本）
2×3＝6（本）
30＋6＝36（本）
三、交流算法：
1、列成乘法算式12×3＝（本），該怎么筆算呢？
【教師作為參與者，提出問(wèn)題】
2、學(xué)生交流：
�。ń處熯m時(shí)板書(shū)）12×3＝（本）
12121212×3→×3→×3×3
63636
3、引導小結“乘的順序”和“積的書(shū)寫(xiě)位置”：今天學(xué)的是一位數乘兩位數的乘法，筆算時(shí)要注意“先乘個(gè)位上的數，積要寫(xiě)在乘數個(gè)位的下面；再乘十位上的數，積寫(xiě)在乘數十位的下邊�！保ㄏ鄼C板書(shū)課題“一位數乘兩位數的乘法”）
4、“試一試”：7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本？
教師出示問(wèn)題后，指名完整地口述信息和問(wèn)題；學(xué)生獨立思考，在練習本上列式；指名列式，說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？（為什么列乘法算式）學(xué)生在練習本上獨立試算，指名板演。12×7＝（本）集體訂正時(shí)，學(xué)生口述計算過(guò)程；教師重點(diǎn)追問(wèn)板演生：這個(gè)“8”是怎樣算出來(lái)的？12×17這個(gè)“8”是怎樣算出來(lái)的？→84
5、教師引導小結“筆算進(jìn)位乘法要注意什么”；
鼓勵學(xué)生聯(lián)系板書(shū)的幾道例題，完整地說(shuō)說(shuō)筆算“一位數乘兩位數的乘法”要注意哪幾點(diǎn)。
四、實(shí)踐應用：“練一練”
投影出示習題，重點(diǎn)指導學(xué)生讀懂題意，然后學(xué)生獨立解答。
交流第3題時(shí)，要重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣發(fā)現規律的。
兩位數乘一位數的乘法優(yōu)質(zhì)教案 篇5
教學(xué)目標
1.結合具體情景，進(jìn)一步體會(huì )兩位數乘一位數乘法的意義。
2.理解并掌握進(jìn)位的兩位數乘一位數的筆算方法，能正確計算兩位數乘一位數的筆算乘法。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。
4.在學(xué)習過(guò)程中獲得成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
計算：21×4=33×2=23×3=14×2=
學(xué)教師：這節課我們繼續研究?jì)晌粩党艘晃粩档挠嬎惴椒ā?/p>
板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例2
前一節課我們計算了一共有多少個(gè)茶杯，這節課我們繼續來(lái)計算茶杯�？磮D，要算一共有多少個(gè)茶杯，算式怎樣列呢？
用前面你們掌握的計算方法算一算這道題，想一想計算時(shí)你遇到了什么新的問(wèn)題？可以用什么辦法解決？
能具體介紹一下你是怎樣進(jìn)位的嗎？
這21個(gè)茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個(gè)呢？在豎式上怎樣表示2盒零1個(gè)。
現在明白怎樣進(jìn)位的問(wèn)題了吧。下一步算什么？計算時(shí)要注意些什么？
除了要把乘出來(lái)的積寫(xiě)在十位上，還要注意什么？
教師邊說(shuō)邊完善豎式的板書(shū)。
請同學(xué)們用同樣的方法計算24×3，47×2，29×3。
學(xué)生計算后，抽學(xué)生匯報，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)進(jìn)位的過(guò)程。
通過(guò)我們的又一次研究，你覺(jué)得在計算兩位數乘一位數時(shí)還要注意什么？
2.教學(xué)課堂活動(dòng)
出示課堂活動(dòng)第1題，要求學(xué)生看圖列出算式，算出結果。
抽學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣進(jìn)位的。
出示課堂活動(dòng)第2題第3豎列上的3道小題，計算后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這3道題有什么聯(lián)系。
三、鞏固練習
�。�1）指導學(xué)生完成練習四第1題第2橫排，計算后抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計算過(guò)程。
�。�2）學(xué)生獨立完成第2題，然后用多媒體課件集體訂正。
�。�3）指導學(xué)生完成第4題，學(xué)生判斷后師生共同分析錯誤原因，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在計算時(shí)要注意些什么。
�。�4）學(xué)生獨立完成第5題，然后用多媒體課件集體訂正。
�。�5）學(xué)生在作業(yè)本上獨立完成第3題。
四、課堂
教師：這節課學(xué)習的內容是什么？?jì)晌粩党艘晃粩档墓P算方法是什么？在計算兩位數乘一位數的筆算時(shí)要注意些什么？還有哪些你沒(méi)有解決的問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)大家幫你一起解決。
兩位數乘一位數的乘法優(yōu)質(zhì)教案 篇6
設計理論
在《新課標》“總目標”中這樣一段闡述：“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識，”我們的數學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數學(xué)其實(shí)是源于生活切無(wú)處不在的。
“一位數乘兩位數的口算方法”傳統的教學(xué)模式：教師出示例題——學(xué)生探究算法——師生共同歸納口算方法——應用練習。在《新課標》指引下的教學(xué)模式：創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題——獨立嘗試、靈活遷移——合作交流、一題多解——評價(jià)體驗、歸類(lèi)選擇——基本訓練、形成技能——舉一反三、觸類(lèi)旁通。
設計特色
學(xué)生學(xué)習的數學(xué)是“生活化的數學(xué)”。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是從事“活生生的數學(xué)的研究工作”。
教學(xué)內容
《義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)》六年制第五冊第64頁(yè)《一位數乘兩位數的口算》。
教學(xué)目標：
A）認知：學(xué)會(huì )一位數乘兩位數的口算方法。
B）技能：培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的能力；初步培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習與生活建立聯(lián)系的意識。
C）情感：在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成良好的審美情緒；讓學(xué)生經(jīng)歷一位數乘兩位數口算方法的全過(guò)程，體驗一位數乘兩位數的口算方法的“多樣性”。
對本班學(xué)生的目標定位：
A）下限：學(xué)會(huì )一位數乘兩位數的口算方法。
B）上限：在教師提供的學(xué)習背景下，學(xué)生能發(fā)散性的、創(chuàng )造性的、想方設法的解決問(wèn)題；通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓練學(xué)生的優(yōu)化策略的思想方法。
教學(xué)分組：
合作組以異質(zhì)分組，學(xué)習組以同質(zhì)分組。
教學(xué)方法：
自主探索、小組討論、個(gè)別指導、全班交流。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬┣橐庖�
1.小朋友，老師小帶你們去一個(gè)地方。這里是哪里？（課件出示學(xué)生熟悉的肯德基場(chǎng)景）前幾天，老師在因特網(wǎng)上發(fā)現了肯德基爺爺發(fā)布的一條最新消息：為了感謝小朋友對肯德基的厚愛(ài)，肯德基將推出四款新產(chǎn)品：
漢堡套餐每份23元夾心薯條每包1元
雞香漢堡每只18元雞塊套餐每份24元
2.小朋友你們想吃嗎？
學(xué)習組統計一下，每個(gè)品種有幾個(gè)想吃，并把人數填在表格里。
品種
漢堡套餐
雞香漢堡
夾心薯條
雞塊套餐
價(jià)格
23元
18元
12元
24元
人數
師：看來(lái)每個(gè)小組統計出來(lái)的結果都是不一樣的！
1.學(xué)生觀(guān)察后齊聲回答：肯德基。
2.學(xué)生個(gè)個(gè)垂涎欲滴，舔著(zhù)舌頭說(shuō)：想吃！
3.學(xué)習組進(jìn)行活動(dòng)，統計人數。
匯報2個(gè)學(xué)習組。
設計思路：
選擇以肯德基作為學(xué)習背景，學(xué)生熟悉而感興趣，學(xué)習的是“生活化”的數學(xué)，提高興奮點(diǎn)，引起關(guān)注度。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
�。ǘ⿲W(xué)習新知
1.探索算法：
師：如果要吃這些東西，需要花多少錢(qián)？
品種
漢堡套餐
雞香漢堡
夾心薯條
雞塊套餐
價(jià)格
23元
18元
12元
24元
人數
4人
2人
4人
3人
師：我們先來(lái)給這個(gè)組算算帳，好嗎？
�。�1）先來(lái)算算最便宜的夾心薯條吧！4人吃?xún)r(jià)格為12元的薯條要花多少錢(qián)？該怎樣列式。（教師板書(shū)12×4）
�。�2）到底需要花多少錢(qián)呢？
�。ń處熢�12×4的后面畫(huà)上“=”）
�。�3）大家一起想想辦法算一算！把你的計算過(guò)程寫(xiě)在蘋(píng)果堂本子上。
�。�4）教師巡回了解學(xué)習情況并參與有困難組的學(xué)習，指導討論。
2.小朋友能用那么多的方法來(lái)計算12×4=48，真能干！
�。�1）仔細看一看每種算法的計算過(guò)程，然后將這些方法分一分。教師根據學(xué)生回答進(jìn)行引導：（分成三類(lèi)）
一類(lèi)是連加，一類(lèi)是把12拆成整十數和一位數，還有一類(lèi)是把12拆成兩個(gè)數。
板書(shū)：拆成整十數和一位數
拆成兩個(gè)一位數
連加
請小朋友比較一下，三種方法計算起來(lái)哪種比較麻煩？（麻煩的方法我們一般不采用，邊說(shuō)邊擦掉12＋12＋12＋12=48這類(lèi)方法。）
2）總結：我們已經(jīng)發(fā)現了兩種比較好的計算12×4=48的口算方法。你喜歡哪種？
3）發(fā)現最佳方法：
4）我們剛才只幫XX組算出了4人吃?shī)A心薯條需要花48元。（指小組統計表）問(wèn)：還能再請你們幫個(gè)忙嗎？那漢堡套餐、雞香漢堡、雞塊套餐，需要花多少錢(qián)嗎？
出示活動(dòng)方案：
任選一題，用你喜歡的方法獨立計算。
組內交流
準備匯報
5）教師巡回了解學(xué)習情況并參與有困難組的學(xué)習，指導討論。重點(diǎn)講23×4的計算方法。
�、倌闶怯檬裁捶椒ㄓ嬎愕�？
�、诳梢赃x擇“把兩位數拆成兩個(gè)一位數”這種方法嗎？為什么？
�、蹘煟嚎磥�(lái)這種把“兩位數拆成
兩個(gè)一位數”的方法并不適合所有的乘法口算。那么，把“兩位數拆成整十數和一位數”的方法是不是都行呢？咱們試試看好嗎？
�、芪覀冊谟嬎愕臅r(shí)候，可以簡(jiǎn)單寫(xiě)成：
60
24×3=72
12
能干的小朋友，可以把這些計算過(guò)程想在腦子里，因為是口算。
�、葸�有別的方法嗎？
根據實(shí)際情況教師引導：看來(lái)把兩位數拆成整十數和一位數的方法到現在為止還是個(gè)好辦法。
�、扌∨笥褌�，你們還能證明把“兩位數拆成整十數和一位數”的方法是適合與所有的兩位數乘一位數的口算嗎？
�、邔W(xué)到這里，小朋友們得出了什么結論？
1.
1）學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試！
2）指明B組的一個(gè)學(xué)生回答。
3）學(xué)生個(gè)體獨立思考。
4）學(xué)生匯報：讓學(xué)生暢所欲言，紛紛自由的發(fā)表意見(jiàn)。
�、�12＋12＋12＋12=48（元）
�、�6×4=246×4=2424＋24=48
�、�8×4=324×4=1632＋16=48
�、�10×4=402×4=812×4=48
�、�7×4=285×4=202×4=8
�、�9×4=363×4=1236＋12=48
2.
1）生思考后回答：是連加這種方法。
2）生自由發(fā)表意見(jiàn)。（只要能自圓其說(shuō)就行）
3）生意猶未盡地說(shuō)：能！
4）生根據活動(dòng)方案，學(xué)習組進(jìn)行小組活動(dòng)。
學(xué)生匯報：
某組匯報18×2=36說(shuō)說(shuō)計算方法。
某組匯報23×4=92說(shuō)說(shuō)計算方法。
5）回答：
�、偕骸鞍褍晌粩挡鸪烧當岛鸵晃粩怠钡姆椒�；
�、谏翰豢梢�！因為23不可能拆成兩個(gè)一位數，如果兩位數再大一點(diǎn)就更不可能拆成兩個(gè)一位數啦。
�、蹖W(xué)生獨立完成。（重點(diǎn)關(guān)注A組）
�、軐W(xué)生說(shuō)計算過(guò)程（A組B組）
�、莅褍晌粩挡鸪蓛晌粩岛蛢晌粩档姆椒ǎ海ǹ赡苄圆淮螅├�
11×4=44把11拆成兩個(gè)一位數
12×4=48把12拆成兩個(gè)一位數
44＋48=92
�、奚�24×3=72
20×3=60
4×3=12
60＋12=72
�、甙褍晌粩挡鸪烧當岛鸵晃粩档姆椒ǖ街蛔詈玫姆椒�。
設計思路：1.發(fā)揮學(xué)習組學(xué)習優(yōu)勢，以好帶弱，以好啟弱，共同進(jìn)步。
2.通過(guò)分類(lèi)，培養學(xué)生同中求異，發(fā)現本質(zhì)特征的能力。
3.尊重每位學(xué)生不同的選擇，體現“以人為本”的教學(xué)思想。
4.在認知矛盾中產(chǎn)生兩種思維方式的碰撞，水道渠成的體會(huì )到“把兩位數拆成兩個(gè)一位數”這種方法的局限性，加深學(xué)生的印象，易于知識的掌握。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
�。ㄈ┓戮殻河嬎銓W(xué)習組的帳單。
1.肯德基爺爺說(shuō)：小朋友真能干！你們已經(jīng)能正確地算出別人的帳單啦！現在就為自己算算帳吧！有沒(méi)有什么問(wèn)題？
2.太棒了！我決定要和肯德基爺爺建議一下，哪天肯德基爺爺要招收會(huì )計師，你們優(yōu)先聘用。
�。ㄈ┓戮�。
1.學(xué)習組獨立計算自己的帳單。
學(xué)習組交流，校對。
輔導路線(xiàn)：ABC（重點(diǎn)關(guān)注A組）
設計思路：充分利用已有的學(xué)習材料，進(jìn)行模信性練習，鞏固新知。
�。ㄋ模┱n堂總結：
1.這節課我們研究了什么問(wèn)題？
2.我們是怎樣學(xué)會(huì )的？
3.一位數乘兩位數是怎樣口算的呢？
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�
1.師：累了吧！看段VCD。誰(shuí)能最快的說(shuō)出片名？你們想成為櫻花道，流川風(fēng)嗎？我們來(lái)玩個(gè)投籃游戲吧！
2.課件出示籃球和算式
27×3=（27、61、81）
早信封里有三個(gè)圓片分別代表三個(gè)籃球，你認為哪個(gè)字是對的，就選與它一樣顏色的小圓片投籃。
37×2=（64、74、20）
12×8=（96、24、86）
……
3.分層練習：
★1.肯德基爺爺的未來(lái)會(huì )計師們！你們愿意幫忙算一算這些帳單吧？
�。ㄋ模┱n堂總結
1.學(xué)生個(gè)體回答：一位數乘兩位數的口算。
2.我們是通過(guò)肯德基帳單學(xué)會(huì )的。
3.把兩位數拆成整十數和一位數，在分別乘以乘數后，把他們的積相加。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1.學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。
2.全體學(xué)生玩“投籃游戲“。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
品種
A套餐
B套餐
C套餐
價(jià)格
4元
3元
1元
分數
2份
3份
5份
總價(jià)
40>=□
30>3=□
10>5=□
3×=□
2×=□
9×=□
42>2=□
32>3=□
兩位數乘一位數的乘法優(yōu)質(zhì)教案 篇7
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（蘇教版）二年級下冊第76—78頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數乘一位數算法的過(guò)程，理解兩位數乘一位數的算理，并掌握計算方法，會(huì )口算整十數乘一位數，會(huì )筆算兩位數乘一位數（不進(jìn)位）的乘法。
2、培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生養成自主探索、合作交流的良好習慣。
教學(xué)準備：
師準備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準備——小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習引入
師：小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們到動(dòng)物園去看看。
1、口答。（略）
2、筆算。（略）
二、自主探索，學(xué)習新知
1、學(xué)習例1。
師：每頭大象運了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現“2個(gè)十是20”）
3頭大象一共運了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？
師：怎樣計算20×3呢？
生：（討論匯報）
師：你覺(jué)得哪種方法比較方便？
生：（互相說(shuō)一說(shuō)）
師：照這樣計算，5頭大象一共運多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？
練習（略）
2、學(xué)習例2。
師：小猴們在干什么？2只小猴一共采了多少個(gè)桃？怎樣列式？
師：（結合學(xué)生的列式14×2）提問(wèn)：怎樣想出結果？你能用小棒來(lái)擺一擺嗎？
生：（操作、討論、匯報）
師：還可以用豎式來(lái)進(jìn)行計算。
師：“2”寫(xiě)在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
�。ńY合小棒操作過(guò)程，與豎式計算的過(guò)程對應理解。）
讓學(xué)生運用這種初始模式進(jìn)行試算：
師：（比較、討論）這幾個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？能否簡(jiǎn)化？怎樣簡(jiǎn)化？
生：（用簡(jiǎn)化后的寫(xiě)法計算剛才幾道題，并對應說(shuō)算理。）
生：（計算“試一試”，說(shuō)明一位數乘兩位數的豎式書(shū)寫(xiě)格式以及驗算方法。）
三、鞏固練習，應用提高
1、用豎式計算。13×22×214×2232×3
2、解決問(wèn)題。
�。�1）“想想做做”第4題。
�。�2）“想想做做”第5題。
3、綜合運用�！跋胂胱鲎觥钡�6題。
四、課堂作業(yè)，形成技能
在作業(yè)本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。
兩位數乘一位數的乘法優(yōu)質(zhì)教案 篇8
教學(xué)內容：
國標蘇教版小學(xué)《數學(xué)》二年級下冊第76至78頁(yè)
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索一位數乘兩位數算法的過(guò)程，理解一位數乘兩位數的算理，并掌握計算方法。
2、初步學(xué)會(huì )一位數乘幾十的口算和一位數乘兩位數的筆算。
3、在與他人交流算法的過(guò)程中，培養自主探索、合作交流的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )一位數乘幾十的口算和一位數乘兩位數的筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一位數乘兩位數的算理。
教學(xué)準備：
Q、3、2、6四張撲克牌、折疊式卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
教師出示Q、3、2、6四張牌：把Q看作12，你能根據這4張撲克牌上的數算24點(diǎn)嗎？
同學(xué)試算24點(diǎn)。
匯報算法，根據同學(xué)的匯報，教師板書(shū)。
同學(xué)的算法可能有：
112－2=1022×6=1232×3=6……
10×3=3012×3=366+6=12
30－6=2436－12=2412+12=24
引導同學(xué)找出上面各種算法中口算有“困難”的算式。（10×3=3012×3=36）
比較這些算式與以前學(xué)習的2×6=12、2×3=6有什么不同。
揭示課題：兩位數乘一位數（板書(shū)）
二、自主探索、合作交流
1、學(xué)習幾十乘幾
�。�1）提問(wèn)：10×3應該怎么算呢？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）同學(xué)匯報，可能會(huì )出現以下算法。
110+10+10=30
2一個(gè)十是十，三個(gè)十就是三十。
31×3=3,再加一個(gè)0，所以10×3=30
�。�3）分析比較各種算法，在分析第三種算法時(shí)，教師在算式中用彩色粉筆畫(huà)注：
�。�4）折疊式卡片依次出示下面三組口算題。
同學(xué)口算后，引導同學(xué)比一比，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現，試編一組類(lèi)似的題目并口算。
�。�5）小結：我們口算幾十乘幾時(shí)，一般先想幾乘幾。
2、學(xué)習幾十幾乘幾
�。�1）提問(wèn)：你會(huì )口算12×3嗎？
�。�2）同學(xué)討論，匯報�？赡軙�(huì )出現以下算法：
112+12+12=36
26×3=18、12×3就是2個(gè)18,18+18=36.
31×3=3、2×3=6，合起來(lái)是36.
�。�3）引導同學(xué)分析各種算法，在分析第3種算法時(shí)，通過(guò)小棒圖協(xié)助同學(xué)理解重點(diǎn)：1×3表示1個(gè)十與3相乘，即10×3=30，再算2×3=6，30和6合起來(lái)是36。
結合對第3種算法的分析，板書(shū)：
�。�4）教師指出：12×3的計算過(guò)程，也可以寫(xiě)成豎式。
同學(xué)試用豎式計算，可能出現以下寫(xiě)法：
分析各種寫(xiě)法。請同學(xué)結合小棒圖說(shuō)說(shuō)為什么這么算。
引導同學(xué)閱讀教科書(shū)，掌握一般寫(xiě)法。
�。�5）完成“試一試”：用豎式計算21×3，并指導同學(xué)用再乘一遍的方法進(jìn)行驗算。
三、總結提升
同學(xué)自由發(fā)言：說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習了什么，有什么收獲體會(huì )。
四、鞏固提高
1、完成教科書(shū)第78頁(yè)“想想做做”第2題。
指名板演，其余同學(xué)座練。
2、完成教科書(shū)第78頁(yè)第4、5題。
交流：從圖上你得到那些信息？
同學(xué)獨立完成。
3、游戲：接龍數青蛙。
游戲規則：從一只青蛙四條腿，一直數到十二只青蛙四十八條腿，接著(zhù)從十二只數到一只，如此往復。比一比誰(shuí)說(shuō)得既準確又快。
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