【推薦】科學(xué)活動(dòng)教案范文六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的科學(xué)活動(dòng)教案6篇，希望對大家有所幫助。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇1
活動(dòng)目標：
1.了解日常生活中浪費行為帶來(lái)的后果。
2.初步建立不浪費的環(huán)保意識。
活動(dòng)準備：
課件準備：《小心，不要浪費》圖片、日常生活中人們浪費的照片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
閱讀《小心，不要浪費》的圖片，讓幼兒明白浪費帶來(lái)的后果。
1.觀(guān)察“水篇”圖片，讓幼兒理解圖片的意思。
──圖片里的小女孩在做什么?
──她在刷牙的時(shí)候水是開(kāi)著(zhù)還是關(guān)著(zhù)?
──水龍頭下面這么多的杯子代表什么意思?
2.觀(guān)察“電篇”圖片，讓幼兒理解圖片的意思。
──小女孩要出去玩啦，她把一件什么事忘記了呢?
──如果就這樣出門(mén)了，會(huì )有怎樣的后果呢?
3.觀(guān)察“紙篇”圖片，讓幼兒理解圖片的意思。
──畫(huà)面右邊的小女孩在做什么?
──為什么畫(huà)面上會(huì )有這么多樹(shù)?
觀(guān)看各種生活中常見(jiàn)浪費行為的照片，引導幼兒說(shuō)出其他類(lèi)似的浪費現象。
──照片有哪些浪費的行為?你覺(jué)得這樣為什么不對?
──你還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的浪費行為嗎?都是些什么呢?
請幼兒自主觀(guān)察《小心，不要浪費》圖片，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)要怎樣做到不浪費。
──你刷牙的時(shí)候，是一直開(kāi)著(zhù)水嗎?以后要怎么刷呢?
──你出門(mén)時(shí)會(huì )記得關(guān)燈嗎?以后出門(mén)要提醒爸爸媽媽什么?
──你畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，是不是只畫(huà)一面呢?以后畫(huà)畫(huà)呢?
科學(xué)活動(dòng)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識機器人為人類(lèi)服務(wù)的本領(lǐng)。
2、激發(fā)幼兒的創(chuàng )新意識及對科學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的想像力。
教學(xué)準備：
1、用機器人玩具、圖片、圖書(shū)等布置的機器人展覽。
2、幼兒制作用的廢舊材料，膠水，剪刀。
3、教學(xué)掛圖《機器人》。
4、《科學(xué)》下P.10~11。
教學(xué)過(guò)程：
一、參觀(guān)"機器人"展覽
1、教師帶幼兒參觀(guān)"機器人"展覽。
2、鼓勵幼兒邊看邊講各種機器人不同的外形特征。
二、觀(guān)看教學(xué)掛圖《機器人》，激發(fā)創(chuàng )作欲望
1、共同觀(guān)看畫(huà)冊《機器人》，引導喲額發(fā)現它們的本領(lǐng)。
2、請幼兒說(shuō)一說(shuō)機器人與人有什么不同的地方，機器人有什么本領(lǐng)。
3、幼兒可以將自己帶來(lái)的機器人進(jìn)行改裝，或重新設計制作。
三、操作活動(dòng)
1、你的機器人叫什么名字？是什么樣的？
2、你的機器人有什么本領(lǐng)？啟發(fā)幼兒邊操作自己帶來(lái)的機器人邊講述。
3、你想讓你的機器人有什么特殊的本領(lǐng)？
4、引導幼兒選擇材料制作機器人。
5、了解幼兒的想法，幫助他們先想出機器人制作的方法，再進(jìn)行具體的制作活動(dòng)，完成自己的設計。
四、展示與交流
1、幼兒向大家介紹自己制作的機器人。
2、機器人能幫助我們做哪些事情？引導幼兒進(jìn)一步發(fā)現機器人為人類(lèi)服務(wù)的本領(lǐng)。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、按照物體的兩個(gè)特征分類(lèi)。
2、培養幼兒細致觀(guān)察和辨別能力。
3、啟發(fā)幼兒比較物體的多少。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
實(shí)物卡若干張（顏色和葉子數量不同的蘿卜），貼有不同顏色和數量圓點(diǎn)的磁性筐子4個(gè)。幼兒《數學(xué)》P14頁(yè)《采蘑菇》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、分一分地里的蘿卜
1、將蘿卜圖片隨意貼在黑板上。兔媽媽種了許多品種的蘿卜，它想請我們將這些蘿卜分分類(lèi)，你能分嗎？幼兒說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的方法（按顏色分、葉子的多少分）。
二、收蘿卜
1、出示磁性筐子 引導幼兒觀(guān)察筐子上標志所代表的意思（6 個(gè)紅圓點(diǎn)筐子是收6個(gè)有6片葉子的紅蘿卜）。
2、兔媽媽說(shuō)想請小朋友能按它的要求把蘿卜收到筐子里，教師示范收1個(gè)筐子的蘿卜，但故意收錯，讓幼兒來(lái)檢查發(fā)現，鞏固對筐子上標志所代表的意思的理解。另請4名幼兒上來(lái)操作。
三、集體操作，采蘑菇
1、翻開(kāi)《數學(xué)》P14頁(yè)，今天，兔媽媽又要叫小兔按筐子上的標志要求去采蘑菇，可小兔們不知怎么采，想請小朋友幫忙。引導幼兒觀(guān)察筐子上的標志，并表達出來(lái)。
2、幼兒幫小兔帖上與其筐子上標志相同顏色與相同圓點(diǎn)數量的蘑菇粘紙。
3、引導幼兒用點(diǎn)數的方法檢驗自己粘貼的是否正確，如果不正確趕緊糾正。
4、引導幼兒比較哪只兔子采的蘑菇多，哪只采的蘑菇少。
5、點(diǎn)評。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，氣氛是較活躍的，大部分孩子也掌握了按物體的兩個(gè)特征分類(lèi)，操作也基本是正確的。但在第一過(guò)程中，按第一特征（顏色）分類(lèi)是較明顯的，按第二特征（葉子的多少）分類(lèi)時(shí)，由于葉子多少畫(huà)得不夠明顯，是在老師的提醒下分出來(lái)的。在第三過(guò)程中，引導幼兒觀(guān)察標志并表達出來(lái)，這個(gè)環(huán)節已在第二過(guò)程講解的很清楚了，這樣就覺(jué)得太煩了，而且時(shí)間也不多了。另外，在黑板上操作收蘿卜時(shí)，地里的蘿卜比應收的蘿卜多出兩個(gè)，并引導幼兒別收錯了。由于受到書(shū)上操怍材料的局限性（應采的蘑菇是剛好的），這樣就出現了第三過(guò)程比第二過(guò)程簡(jiǎn)單的現象。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓我認識到了教師制作教具時(shí)，應注意可操作性。在集體操作時(shí)，教師不要偷懶，自己設計操作材料，效果可能會(huì )更好些。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇4
活動(dòng)意圖：
孩子們特別愛(ài)玩水的游戲，把折的小船放到水中玩時(shí)，經(jīng)常會(huì )有小船很快被水沾濕不能漂浮在水面上。為了讓幼兒真正了解為什么有的小船能長(cháng)時(shí)間漂在水面，而有的小船則迅速沉入水里，我開(kāi)展了此次活動(dòng)。幫助幼兒了解由于紙吸水快慢不同而導致小船下沉速度不同的科學(xué)現象，啟發(fā)幼兒利用已有的科學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)知識更好地解決生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)目標：
1、了解不同質(zhì)地的紙船在水中下沉速度的不同。
2、學(xué)習用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現。
3、有分工合作的意識和能力。
4、培養幼兒觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：宣紙、報紙、紙折的小船若于只、水盆每組一個(gè)、托盤(pán)每組一個(gè)、記錄筆每名幼兒一支、集體記錄表格、小組記錄表格。
2、經(jīng)驗準備：認識生活中常見(jiàn)的幾種紙，并知道紙能夠吸水。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
能夠認真觀(guān)察紙吸水時(shí)的細微變化，并能用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現。
活動(dòng)難點(diǎn)：
幼兒間合作觀(guān)察及記錄。
活動(dòng)過(guò)程：
1、開(kāi)始部分：激發(fā)幼兒興趣，引發(fā)幼兒思考。
(1)由“三只小船的吸水性”問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒對“不同紙質(zhì)吸水速度”現象的猜想。
教師：請你們看看桌子上有什么?
幼兒：小船。
教師：請你們看一看，摸一摸，三只小船都是用什么紙疊的?
幼兒：報紙、圖畫(huà)紙、宣紙。
教師：我們身邊常見(jiàn)的紙都會(huì )吸水，那這三只用紙折成的小船它們會(huì )吸水嗎?
孩子們都毫不猶豫地回答“會(huì )”。
教師：小船吸水后會(huì )發(fā)生變化嗎?怎樣變化?
幼兒：爛了，下沉了，散了……
教師：那它們變化的速度一樣嗎?(大部分幼兒猜測不一樣)
教師：那你們認為誰(shuí)會(huì )第一個(gè)發(fā)生變化?誰(shuí)會(huì )第二個(gè)發(fā)生變化，誰(shuí)會(huì )第三個(gè)發(fā)生變化?
幼兒又紛紛猜測……
教師：如何才能證明誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)正確呢?
幼兒：用實(shí)驗來(lái)驗證，查資料……
教師：今天，老師給小朋友準備了實(shí)驗材料，一會(huì )兒就請小朋友，自己做實(shí)驗驗證一下。
(2)教師出示小組記錄表，與幼兒共同討論“如何記錄自己的猜想”。
教師：怎樣記錄小船沉在水里的順序?
幼兒：第一個(gè)沉畫(huà)一個(gè)對勾，第二個(gè)沉畫(huà)兩個(gè)對勾，第三個(gè)沉畫(huà)三個(gè)對勾。
(3)小組討論并將猜想結果記錄下來(lái)。
2、交代實(shí)驗規則，培養幼兒合作意識。
每?jì)擅變簽橐粋�(gè)小組，把三只小船同時(shí)放入水里，兩個(gè)人一起進(jìn)行觀(guān)察，一個(gè)人當記錄員，當發(fā)現小船有變化時(shí)，記錄員要及時(shí)把結果記錄下來(lái)。
3、幼兒分工合作，引導他們共同觀(guān)察小船變化過(guò)程及探討其原因。
(1)引導幼兒觀(guān)察小船變化。
教師：你發(fā)現了什么?
幼兒：用宣紙疊的小船濕了。
教師：你怎樣看出來(lái)它濕了?
幼兒：它一放到水里就濕了。它變顏色了。它有一條線(xiàn)，從這條線(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)濕的。
教師：它為什么會(huì )濕?
幼兒：因為它吸水了。
(2)啟發(fā)幼兒思考小船材料不同是下沉速度不一樣的原因。
教師：它們是同時(shí)吸水的嗎?
幼兒：不是。
師：為什么不是?你是怎樣看出來(lái)的?
幼兒：宣紙變色了，畫(huà)畫(huà)紙和報紙沒(méi)變。
幼兒：你看，宣紙變軟了，都沉下去了，畫(huà)畫(huà)紙和報紙還是硬的(幼兒從水里撈出濕透了的宣紙船)
教師：為什么宣紙都變軟了，其他兩種小船還是硬的呢?
幼兒：因為宣紙吸水多而且快，報紙和畫(huà)畫(huà)紙吸水慢。
4、實(shí)驗結果分享。
出示各小組記錄表，每組請一名幼兒說(shuō)一說(shuō)自己組實(shí)驗的結果，手紙的吸水快慢不同導致各種紙折成的小船下沉快慢不同”這一關(guān)鍵點(diǎn)引導幼兒進(jìn)行較深入的探究，教師思路清晰，提出的問(wèn)題很有層次性和深入性，并在活動(dòng)中始終圍繞目標進(jìn)行。
前期的猜想能夠充分調動(dòng)起幼兒驗證的興趣和積極性，幼兒表現得自然、積極、愉悅，體現出本班良好的教育常規。
材料都是教師預先準備的，封閉的材料限制了幼兒的探索機會(huì )，應當讓幼兒搜集各種紙自己來(lái)疊小船，然后讓幼兒互相比較驗證；其次，猜想部分應當及時(shí)挖掘幼兒的想法，讓幼兒再說(shuō)一說(shuō)猜想的理由。避免幼兒盲目猜測。
活動(dòng)反思：
教師設計的活動(dòng)目標明確，活動(dòng)的層次性強。教師對幼兒的支持，恰如一場(chǎng)“知時(shí)節”的“好雨”，恰到好處；教師的指導過(guò)程也好似一場(chǎng)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的“細雨”，流人幼兒的心田，讓幼兒在一種自然、輕松、適宜的狀態(tài)中獲得了“科學(xué)”的滋潤和應有的發(fā)展。使幼兒能夠學(xué)以致用，將所獲經(jīng)驗遷移到生活中，從而提高了他們解決問(wèn)題的能力。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇5
教材分析:
傳聲筒是來(lái)自于幼兒生活中的探索內容，是幼兒既感到熟悉又有探索興趣的玩具。本次活動(dòng)的開(kāi)展就是借助這一幼兒感興趣又具有一定探索價(jià)值的材料，在開(kāi)放式的活動(dòng)環(huán)境中來(lái)激發(fā)小班幼兒大膽提問(wèn)的意識。
教學(xué)目標:
1、對傳聲筒產(chǎn)生興趣，喜歡參與探索，能大膽地提問(wèn)。
2、知道傳聲筒的名稱(chēng)及玩法，學(xué)習與同伴合作活動(dòng)。
教學(xué)準備:
1、自制各色長(cháng)短不一的傳聲筒16根（空心的和塞有布條的各半），放置于活動(dòng)室中。
2、擬人化的“小問(wèn)號”符號一個(gè)。
3、幼兒的問(wèn)題記錄紙一大張。
教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬┮}激趣：
1、（出示傳聲筒）：小朋友，你們看，這里有這么多的玩具，讓我們來(lái)玩一玩吧。
2、幼兒自由玩（多種玩法），教師觀(guān)察引導。
3、引導幼兒發(fā)現傳聲筒這一玩具，激發(fā)幼兒對傳聲筒產(chǎn)生興趣。
�。ǘ┯變鹤杂赏鎮髀曂�，發(fā)現問(wèn)題：
1、幼兒學(xué)習、交流傳聲筒的玩法。
你玩過(guò)傳聲筒嗎？它可以怎么玩？
2、幼兒自由玩傳聲筒，教師觀(guān)察指導。
�。ǹ梢龑в變合嗷ソ粨Q傳聲筒玩）
3、引導幼兒提問(wèn)：
傳聲筒好玩嗎？玩了傳聲筒，你想知道什么？（用擬人化的小問(wèn)號來(lái)鼓勵孩子大膽提問(wèn)）
在幼兒提出問(wèn)題的同時(shí)，請配班老師在大記錄紙記錄下孩子們的
問(wèn)題。
�。ㄈ┗顒�(dòng)的延伸：
小朋友們真能干，想出了這么多的問(wèn)題，大家都是聰明的小問(wèn)號。今天回家后我們可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)桶职謰寢屢黄饎?dòng)腦筋來(lái)解決，下次請你來(lái)當小博士告訴大家。
活動(dòng)反思:
此次活動(dòng)較之以前的小班科學(xué)活動(dòng)有了很大的改變，打破了以往科學(xué)活動(dòng)比較封閉的傳統活動(dòng)模式，讓孩子們在一個(gè)輕松、開(kāi)放的環(huán)境中，在與材料不斷地互動(dòng)中去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題�；顒�(dòng)的成功之處主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、活動(dòng)環(huán)境體現自由性。
在今天的活動(dòng)中，我打破了前兩次活動(dòng)中請孩子們用小椅子圍坐成半圓形的傳統的活動(dòng)模式，讓孩子們席地而坐自由地與同伴、老師一起玩，在這樣一個(gè)輕松、自由、開(kāi)放、生活化的環(huán)境中，使孩子們對傳聲筒產(chǎn)生興趣，并大膽地提出自己的問(wèn)題。從今天的活動(dòng)來(lái)看，采用這樣開(kāi)放的活動(dòng)模式，我認為效果還是比較好的，孩子們所提出的問(wèn)題也是比較多的。
2、活動(dòng)內容凸現生活性。
此次活動(dòng)內容是好玩的傳聲筒，它來(lái)源于幼兒的游戲活動(dòng)，是幼兒既感到熟悉又有強烈的探究興趣的玩具。借助這一生活化、趣味化、又具有一定探索價(jià)值的材料，幼兒在活動(dòng)中玩得開(kāi)心，學(xué)得輕松。
3、活動(dòng)過(guò)程呈現輕松性。
在今天的活動(dòng)中，我嘗試著(zhù)改變以往孩子們統一的取放操作材料的環(huán)節，讓傳聲筒始終是拿在孩子們的手中，孩子們隨時(shí)可以去玩去發(fā)現，從而使孩子們在與材料不斷的互動(dòng)中去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
4、活動(dòng)材料體現多樣性。
在材料提供上，我為孩子們準備了多種顏色、各種長(cháng)短、空心的以及內塞布條的等傳聲筒，目的是在孩子們充分觀(guān)察、認識傳聲筒的基礎上，拓展他們提問(wèn)的空間。
5、活動(dòng)策略多樣性。
活動(dòng)中，針對小班孩子的年齡特點(diǎn)，我采取了多種引導策略，如環(huán)境感染策略、材料提供策略、問(wèn)題示范策略、形象物激勵策略、教師角色轉變策略等來(lái)激發(fā)孩子大膽地提問(wèn)。在活動(dòng)中，孩子們表現得非常積極，他們對傳聲筒的探索興趣很高，在不斷的玩中也發(fā)現了問(wèn)題，并大膽地提出了自己的問(wèn)題。
6、教師的角色轉變
在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導者、組織者的角色來(lái)進(jìn)入活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)的，感覺(jué)與孩子們還是有一定的距離。在今天的.活動(dòng)中，我嘗試著(zhù)以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)現，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來(lái)提問(wèn)。
活動(dòng)建議：
1、如何在開(kāi)放式的活動(dòng)環(huán)境中更好地吸引孩子們注意力，把活動(dòng)目標落到實(shí)處？
2、面對孩子的發(fā)現，教師采取怎樣的有效回應策略，幫助幼兒對經(jīng)驗進(jìn)行梳理和提升？
科學(xué)活動(dòng)教案 篇6
活動(dòng)目標
1．初步感知、了解蚯蚓的外形特征和生活習性。
2．能運用多種方式大膽猜想和表達對蚯蚓的認識。
3．初步熟悉科學(xué)研究的方法，體驗探究、發(fā)現、交流的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
帶領(lǐng)幼兒找蚯蚓并攝像；鼓勵幼兒提出問(wèn)題、猜想并記錄；生活在泥土中的蚯蚓；蚯蚓的課件；放大鏡，白紙，擦手布，記錄紙；展板：我們的猜想、我們的問(wèn)題、我們的發(fā)現。
活動(dòng)過(guò)程
一、回憶經(jīng)驗，引出問(wèn)題和猜想
1．看錄像，回憶經(jīng)驗。
提問(wèn)：上次我們到花壇邊干什么去了?你找到蚯蚓了嗎?在哪里找到的?我們來(lái)看看那天的錄像。(邊看錄像邊討論)
2．介紹問(wèn)題并猜想。
師：我們不但找了蚯蚓，還提出了許多問(wèn)題，作出了一些猜想，老師為你們準備了三塊展板，分別是我們的問(wèn)題、我們的猜想、我們的發(fā)現。(分別出示并介紹三塊展板，整個(gè)活動(dòng)中提醒幼兒將問(wèn)題、猜想及發(fā)現分類(lèi)放到相應展板上。)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么問(wèn)題?(將記錄問(wèn)題的紙片送到“我們的問(wèn)題”展板上，師幼共同猜想。如幼兒甲：蚯蚓和人一樣有手、腳、眼睛嗎?同伴1：我見(jiàn)過(guò)蚯蚓，沒(méi)看到它有手有腳。同伴2：我認為蚯蚓有腳，要不然它怎么走路……)
(此環(huán)節是為了滿(mǎn)足幼兒好奇好問(wèn)的需要，同時(shí)通過(guò)共同猜想，引導孩子向同伴學(xué)習和帶著(zhù)問(wèn)題去探究。)
二、自由觀(guān)察，初步感知
1．提出觀(guān)察要求。
師：是不是像我們猜的這樣呢?今天，我把蚯蚓請過(guò)來(lái)了，待會(huì )兒我們再仔細地看一看、小心地摸一摸，然后，把你看到的、想到的記錄下來(lái)。
2．幼兒自由觀(guān)察、議論、記錄，驗證猜想，教師參與其中進(jìn)行必要的引導。
師：請小朋友把你發(fā)現的用圖畫(huà)或標記記錄在紙片上。(幼兒有觀(guān)察記錄經(jīng)驗，這里的記錄方式不做硬性規定，幼兒自主發(fā)揮。)
師：蚯蚓的身體長(cháng)什么樣的?摸摸它的身體有什么感覺(jué)?身體里有骨頭嗎?長(cháng)了腳嗎?
師：仔細看看蚯蚓的身上有什么?(一圈一圈，一節一節的)它的嘴巴在哪里?
(科學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)觀(guān)察和感知，這一環(huán)節我給予孩子充分觀(guān)察和探索機會(huì )。觀(guān)察前提出要求，目的是培養幼兒對生命的關(guān)愛(ài)和敬畏之情，同時(shí)教給孩子科學(xué)研究的方法。)
三、集體交流，分享發(fā)現
1．提醒幼兒收拾好蚯蚓和工具。
師：請你們輕輕地將蚯蚓放回泥土，把放大鏡和記號筆放回籃子，帶好你的記錄到老師這兒來(lái)。
2．幼兒講述自己的猜想和發(fā)現。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你的發(fā)現和你的猜想一樣嗎?請幼兒將記錄紙放到投影儀下介紹展示。
小結：剛才，我們通過(guò)觀(guān)察驗證了一些猜想，發(fā)現了蚯蚓的身體是細細的、長(cháng)長(cháng)的、軟軟的；身上是一節一節的，它是一種環(huán)節動(dòng)物；它沒(méi)有骨頭也沒(méi)有腳，但是它能在泥土里鉆來(lái)鉆去，它靠剛毛和身體的一伸一縮來(lái)蠕動(dòng)。
(幼兒有了充分的觀(guān)察感知之后急于想表達自己的發(fā)現，教師及時(shí)滿(mǎn)足孩子的愿望，并引導孩子將自己的發(fā)現和先前的猜想作比較，從中領(lǐng)悟科學(xué)研究需要大膽猜想，更離不開(kāi)實(shí)際的操作驗證。教師簡(jiǎn)明扼要的小結，意在幫助幼兒梳理經(jīng)驗。)
四、肢體模仿，體驗快樂(lè )
師：你們喜歡蚯蚓嗎，為什么?我們來(lái)學(xué)學(xué)蚯蚓松土和蠕動(dòng)的樣子。(幼兒模仿蚯蚓鉆土、蠕動(dòng)、打滾、蜷縮……)
(幼兒用肢體模仿蚯蚓，能加深對蚯蚓的認識。同時(shí)，體驗游戲帶來(lái)的快樂(lè )。)
五、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，整理經(jīng)驗
師：我還給你們請來(lái)了一位小客人，它是誰(shuí)呢?(小蚯蚓丁丁)。
看動(dòng)畫(huà)后提問(wèn)：小蚯蚓丁丁告訴我們什么了?進(jìn)一步鞏固對蚯蚓的外形特征和習性的認識，重點(diǎn)討論奇怪的再生現象。
六、鼓勵提問(wèn)，引發(fā)新的猜想和探究
師：蚯蚓的秘密可真多，關(guān)于蚯蚓你們還有什么要說(shuō)的嗎?
1．相互提問(wèn)并討論，同時(shí)記錄問(wèn)題放到展板上。
2．提問(wèn)留白，引發(fā)新的探究。
師：老師也有個(gè)問(wèn)題，蚯蚓是怎樣生小寶寶的呢?有人知道嗎?不懂的問(wèn)題怎么辦呢?
結語(yǔ)：今天，我們驗證了我們的猜想，發(fā)現了蚯蚓許多的秘密，又提出了很多問(wèn)題，進(jìn)行了新的猜想。那么，蚯蚓是不是像我們猜想的這樣?我們可以問(wèn)問(wèn)有學(xué)問(wèn)的人，可以去查資料，還可以自己觀(guān)察、做實(shí)驗，繼續研究。
(愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題重要得多，此環(huán)節設計正是基于這樣的思考。能大膽思考和提問(wèn)，是良好科學(xué)素養的具體體現，需要我們堅持不懈地培養。)
七、將蚯蚓送回大自然
活動(dòng)延伸
在活動(dòng)室一角為蚯蚓營(yíng)造一個(gè)“家”，進(jìn)行進(jìn)一步的猜想、觀(guān)察和實(shí)驗。
【科學(xué)活動(dòng)教案】相關(guān)文章：
科學(xué)活動(dòng)教案04-01
科學(xué)活動(dòng)教案05-26
有關(guān)科學(xué)活動(dòng)的教案09-20
傘的科學(xué)活動(dòng)教案03-07
科學(xué)活動(dòng)小班教案03-30
科學(xué)活動(dòng)教案說(shuō)課稿04-01
科學(xué)活動(dòng)種花教案04-02
科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)教案02-17
科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)教案02-18
科學(xué)活動(dòng)大班教案10-24